《春》的教案三篇

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《春》的教案三篇

《春》的教案篇1

通过同学们对上文中景物描写的品读，你肯定有不少收获，

你能说说作文时景物描写应从哪几个方面入手吗？

1、组织学生交流学习心得，归纳总结描写的方法。2、总

结学生的发言，归纳出结论。

①要抓住事物的特点进行描写；②多用修辞，如比喻、拟人

等。③调动多种感官的感受来描写。④动的景和静的景结合着来

写。⑤描写的语言要形象、生动，富有表现力和感染力

六、展示与创新

我们学写了这么多描写景物的方法，相信同学们有了不少的

收获，请从下面的题中任意选择一道，发挥你的想象力，来完它。

①仔细观看“春图”，根据你所学到的有关描写得知识，

来写几句描写春的美句。

②可以写意一幅关于朱自清《春》的画，并配上课文中的

几句话。

③也可以写几句赞美春天的语，尽量用一些修辞方法。

组织学生选作上面的题，并展示同学们的作品，进行评点。

七、附自主学习材料

春草图：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，

水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷从地理钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，

瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，

赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

品评提示：

①你认为第一段该怎样去读，你能说说读了这几段的内心感

受吗？

②“刚睡醒的样子”是什么样子，这写出了春的什么样子？

③文中加点的词，妙在何处？

④你能体会出“”句子人们的心情马？

美读文段

品评：

春花图：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟

儿。红得像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，

树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡

的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，

没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨。

品评提示：

①哪几句是描写花的颜色的，写出了花的哪些特点?是从哪

个感官来写的？

②哪几句是描写花香的？是从哪个感官来写的？

③文中划线句子，有了什么修辞，写出了野花的什么特点？

④文中加点的“闹”字妙在何处？

美读文段

品评：

春风图：

“吹面不寒杨柳风”，不错的`，像母亲的手抚摸着你。风

里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都

在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起

来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流

水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

品评提示：

①文中画“”的句子用了什么修辞？是从哪个感官来写的？

写出了春风的什么特点？

②你能说说读了这行文字的内心感受吗？你内心的感受是

由哪些春景引发的？

美读文段

品评：

春雨晚景图：

雨是最寻常的，以下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像

花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上了灯，一

点点晕黄的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，

石桥边，又撑起伞慢慢走着的人，地里怀有工作的农民，披着蓑

带着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

品评提示：

①文中划线句子，用了什么修辞？抓住了春雨的什么特征？

②作者描写的“江南晚景”的特点是什么？用文中的两个词

来概括一下。

③“江南晚景”中哪些是动的景，哪些是静的景？读者几句

的时候用什么语气比较好？

美读文段

品评：

迎春图：

天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了，城里乡下，家家

户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋

骨抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚

起头儿，有的是工夫，有的是希望。

品评提示：

①从“家家户户，老老小小”迎春的举动中，你体会到了作

者那种精神面貌？

美读文段

品评：

赞春：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。

春天像健壮的青年，由铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前

去。

品评提示;：

①作者用了三个比喻来赞美春天，你肯定能体味出其中的妙

处？

娃娃——新生的，富有生命力；

小姑娘——娇美的，无限得美好；

青年——有力的，给人以活力；

齐读文段

品评：

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《春》教学设计18

《春》的教案篇2

【设计思想】

先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》

一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入

手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感

情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学

生的学习兴趣。在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教

师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动

的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，

充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到

成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重

点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生

的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使

学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写

作中去，做到学为所用。

【教学过程】

一、准备练习，导入新课，出示学习目标

师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我

用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把

春天描绘出来吗？（教师多媒体展示）

生：（口头描绘）。

（学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，

同时自然的导入新课。）

师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体

会一下朱自清先生是如何描绘春天的？

板书课题和作者，并用投影出示教学目标：

１、学习细致观察、抓特征写景的方法。

２、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

３、体会在景物描写中抒发的感情。

二、学生自学，尝试感知与分析

１、教师范读课文，同时要求学生体会__的思路。

（范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，

体会__的思想感情。）

２、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思

路：

⑴全文由几个部分组成？

⑵文中哪些词语最能突出盼？

⑶作者在文中描绘了春天的哪些景物？

⑷在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表

现在哪里？

⑸作者写这篇__的思路是怎样的？

（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并

锻炼他们的概括能力。）

３、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分

析春风图。

⑴作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？

⑵作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春

风写得有声有味，有情有感？

⑶你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？

⑷在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？

学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导

本段的朗读。

（学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生

掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）

三、反馈练习

学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出

示要求：

１、描绘了一幅怎样的图景？

２、抒发了作者怎样的感情？

３、抓住了景物的什么特点？

４、弄清描写的顺序、角度？

５、重点分析写得精彩的一两个句子。

（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便

于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。）

师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅

幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞

美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和

赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什

么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？

学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。

写景状物的一般方法：

倾注感情，选取景物

细致观察，找准特点

调动感官，展开联想

顺序合理，语言优美

（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理

解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是

个很好的检验。）

四、限时作文练习

题目：秋

要求：

１、描绘有代表性的一种景物即可。

２、运用写景状物的一般方法。

３、字数在１５０字左右。

用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。

（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课

本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立

意、构思、成稿的能力。）

【板书设计】

春

朱自清

总写一切山、水、太阳的脸（远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春分写风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力）

《春》的教案篇3

__以诗一样的语言对春天的景物进行了细腻而丰富地描写，

其中有很多精妙之处，我们大家一起来品评。

讨论方式：分学习小组讨论。