《滑轮》教案2022年北师大版

《滑轮》

学习目标：

1、知识与技能目标

〔1〕认识定滑轮和动滑轮

〔2〕知道简单机械的一些应用

2、过程和方法目标

〔1〕通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构

〔2〕通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。

3、情感、态度与价值观目标

通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会开展的作用。

教学重难点：

1、重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用

2、难点：正确引导学生进行探究实验

教学准备：

定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺

教学过程：

1、引入

让同学们观看书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物体？

2、定滑轮和动滑轮

〔1〕介绍滑轮

周边有槽，能绕轴转动的轮子。

〔2〕请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。〔学生自由组装〕

这个时候学生应该会出现不同的方法。在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上

进行讲解。

〔1〕定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。

〔2〕动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。

3、探究：定滑轮与动滑轮的特点

学生自己动手探究，明确探究目的，

设计数据表格，通过分析得出结论。

在学生自己探究时，引导是非常重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速移动。

分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向；

动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。

动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。

此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。

另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子有摩擦，结果可能不太一样，教师

应交待清楚。并提出在动滑轮中：F=G物+G动2

4、滑轮组

动滑轮可以省力，却不能改变力的方向；定滑轮能改变力的方向，却不能省力。有什

么方法既能省力又能改变力的方向吗？引入滑轮组。

〔1〕将动滑轮和定滑轮组合在一起就形成了滑轮组。让学生自己组装，教师巡视指导。

〔要求既能省力又能改变力的方向〕

再让学生用测力计测量一下，归纳其特点：

〔2〕使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分

之一。

5、斜面

阅读《科学世界》自己进行探究：斜面是不是真的省力？

通过实验后，教师分析：FL=Gh。

即在高度一定时，斜面越长越省力。请学生举例说明：盘山公路，我们骑自行车时上坡

比拟困难时就骑S形等。

6、轮轴

介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。

〔F1R=F2r〕《电功率》

教学目标：

知识与技能：

1、知道电功率的意义、定义、定义式及单位；

2、理解额定电与额定功率；

3、知道电功率的公式P＝UI并能进行简单计算。

过程与方法：

1、观察体验电能表铝盘转动快慢与用电器功率的关系；

2、观察体验用电器额定功率与实际功率的关系。

情感态度与价值观：

培养学生实事求是的科学态度。

教学重点：

电功率的概念；额定功率；电功率与电压、电流的关系。

教学难点：

电功率的概念、额定功率。

教学设计：

一、导入

出示100W的灯泡，观察上面所标的字样，体会其所反映的含义。然后接入电路中，观

察电能表铝盘转动快慢，再换接电炉，观察电能表铝盘转动的快慢，两者进行比拟，引入用

电器消耗电能快慢的问题。

二、电功率

可先提问：怎样比拟用电器消耗电能的快慢。学生讨论后可归纳为：

①取相同时间，比拟消耗电能多少；

②取消耗相同电能，比拟所用时间多少。

在比过程中可类比“速度〞概念

根据第一种方法，引入电功率定义，并从以下几方面完善对电功率概念的认识：

①意义〔强调是“快慢〞而非“多少〞〕

②定义

③定义式〔点明-用电器在工作时功率不变，与“W〞“t〞无关〕

④单位〔两套单位不能混用，焦、秒、瓦特为一套，千瓦时、时、千瓦为一套〕

加深对电器功率的认识与体验：一是了解“毫瓦〞，二是提出“电功率大的用电器是不

是就耗电多?〞

学生讨论：P=W/t变形为W=Pt，明确W是指消耗电能的多少，P是指消耗电能的快慢，

它们是不同的两个物理量。

例：1KW的空调工作1h，它所消耗的电能是多少？

〔学生解题，共同评议，注重解题的标准，同时比照功率用“瓦〞，时间用“秒〞×106J)

三、额定功率、额定电压

提问：一只100W的灯泡功率是保持不变吗？

实验：将电池组、3.8V小灯泡、变阻器与开关用导线串联起来，将电压表并联在小灯

泡两端，改变小灯泡两端的电压，观察其亮度怎样随电压而改变。

通过实验，让学生讨论明白：

①用电器的实际功率是可改变的

②电功率随电压而改变

然后给出“额定电压〞和“额定功率〞的概念，注意让学生理解“正常工作〞的含义

讨论：

①实际功率有几个？额定功率有几个？

②什么时候实际功率恰好等于额定功率？

③灯的亮暗是由实际功率还是额定功率决定？〔比拟“PZ220-40”与“36V，40W〞正常

工作时的亮度〕

最后出示一些用电器的铭牌或说明书，让学生找出并体验额定功率，并点明实际电压高

于或低于额定电压时的危害。

四、电功率的测量

由前面“额定功率〞知道，用电器实际功率随电压而改变，而根据欧姆定律I＝U/R可

知，通过的电流亦相应改变，给出电功率公式