《寒号鸟》德育渗透课教案

《寒号鸟》德育渗透课教案

一、教学目标：

1.复习认读字，会写“朗、却”两个生字

2.学生分角色朗读课文、情境朗读，知道为什么喜鹊能住在温暖

的窝里，寒号鸟却冻死了。

3.能够联系实际，初步体会这个民间故事背后的道理——要用劳

动创造幸福生活，做什么事不能只顾眼前，得过且过。

4.感受这个民间故事的富有节奏和韵律的语言特点，体会同一个

意思可以用不同的方式来表达。

二、教学重难点：

1.教学重点：学生分角色朗读课文、情境朗读，在读中体悟。

2.教学难点：初步体会故事的道理。

三、教学课时

第二课时

四、教学准备：

背景音乐喜鹊和寒号鸟的图片词贴

五、教学过程：

（一）谈话导入

同学们，上节课我们读了一个流传已久的民间故事《寒号鸟》，

这个故事古代就有记载，到了现代，这篇课文被多次选入小学语文教

材。如果你回去问你的爸爸妈妈，他们肯定也听过这个故事。后来这

个故事还被改编成了童话音乐剧，大受小朋友们的欢迎，被誉为——

穿着巧克力外套的营养药。想不想知道这个故事有魅力在哪儿啊？那

我们今天继续走进这个故事，探索这个民间故事的独特魅力。大家跟

我一起来书空课题。注意中间这个字的读音是二声号。

（二）回顾旧知

1.复习字词句

在走进课文前，我们先来回顾一下这节课的字词。

（1）带拼音读词语。分喜鹊和寒号鸟的相关词语。

（2）去掉拼音放到具体场景中识字。

（3）把生字放到文中来读，把第一自然段改成小诗（顶针效果，

也有故事氛围）。

2.回顾主要内容

借助提示回顾主要内容。

（）和（）是邻居，喜鹊（）次劝告寒号鸟，但寒号鸟（）

劝告，最后被（）。

（三）学习新知

当秋风阵阵，树叶落尽，寒号鸟和喜鹊都做了些什么呢？

板块一：聚焦喜鹊和寒号鸟的行为和第一次对话

1.体会寒号鸟和喜鹊的不同行为

学生分角色朗读3、4自然段。

出示：有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来

一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

（1）体会喜鹊勤劳。

师:我想采访一下小喜鹊，你为什么起得这么早？哪只小喜鹊想

接受采访？

师：想象一下，喜鹊可能飞去了哪些地方寻找。

四生答。

师：是啊，这里找找，那里找找，这就叫“东寻西找”。

师：喜鹊一大早就出来，东寻西找，忙着做窝（贴板书：做窝），

你看到了一只（）的喜鹊。（板书：勤劳）

生：读出喜鹊的勤劳。

师：我还想采访一下小喜鹊，冬天还没到呢你怎么就那么忙着做

窝呢？

师：你是一只知道为将来打算的、目光长远的小喜鹊。（板书：

目光长远）

（2）体会寒号鸟的懒惰

寒号鸟呢？

出示：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

寒号鸟就做两件事，一件是——玩，一件事是——睡觉。（贴板

书：玩睡）和喜鹊的辛苦劳动做窝的行为完全——不一样，所以文

章用了一个“却”字。女生来读小喜鹊的句子，男生来读寒号鸟的句

子。

2.聚焦第一次对话

（1）师：喜鹊看到寒号鸟这样，心情怎么样？小喜鹊你能不能

把你的担心表现出来，来劝劝寒号鸟。

哪只喜鹊还想劝劝寒号鸟？

（2）师：可是，寒号鸟听劝告吗？它说了什么？

生：“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉。”

师：要读好对话啊，还要读好对话的语气，寒号鸟的语气是怎么

样的呢？你从哪儿看出来的？——“躺在崖缝里对喜鹊说”。

你联系上文关注了提示语，如果你是寒号鸟，让你加上动作或语

气来回答喜鹊，你会怎么说，怎么做。同桌两人左边扮演喜鹊，右边

扮演寒号鸟，练一练对话。

同桌分角朗读对话。（伸着懒腰读，打着哈欠说，揉着睡眼说）。

这是一只（）的寒号鸟啊？（板书：懒惰）

板块二：体会喜鹊和寒号鸟的第一次结局

师：那当冬天真的来到，他们两个会过得怎么样呢？

一生读：冬天说到就到，寒风呼呼地刮着，喜鹊住在温暖的窝里。

寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风

冻死我，明天就做窝。

师：喜鹊住在温暖的窝里（板书：温暖）

扮演读

在这天寒地冻的寒冷中，寒号鸟会怎样叫呢？请大家扮演寒号

鸟，先在下面练一练怎么读这句话。

请这只寒号鸟来？你冷的声音都断断续续了。

还不够冷。寒号鸟叫的这么凄惨，明天会怎样做呢？

板块三：聚焦第二次对话

师生合作读第6、7自然段，师傅=读旁白，男生读喜鹊，女生读

寒号鸟。

出示：第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了。喜

鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝，现在懒惰，将来难过。”

1.师：这是喜鹊第几次劝寒号鸟——第二次。

读喜鹊两次说的话，体会不同之处，第一次是提醒寒号鸟——做

窝。第二次不仅仅是提醒它做窝了，还进一步讲出了现在不做窝的危

害。大家可以想象喜鹊的语气肯定比第一次更加着急了。两生读出语

气的不同。

2.在喜鹊着急的劝告下，寒号鸟是怎么说的呢？结合刚才的方

法，在下面练一练。哪只寒号鸟来试一试。

3.语境中体会“得过且过”。

现在请大家联系上文，评价一下寒号鸟的行为。生评价。用上

这样的句式就是

只顾（），不顾（）。

这种行为用这段话中的一个四字词语来概括就是？

“得过且过”（过得去就过去，过一天是一天。）（板书：得过且

过）

4.你在生活中有没有见过得过且过的人啊？

5．体会节奏和韵律。

（1）发现节奏

现在我们来看喜鹊和寒号鸟的两次对话，这些对话让我们了解了

喜鹊和寒号鸟。这两次对话还有什么吸引我们的地方呢？我们竖着来

看，这四句话在字数上有什么特点？

三字句和四字句xxxxxxxxxxxxxx

多像音乐中的节拍啊，很有节奏。

我们试着打一下节拍，寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。

（2）感受韵律

我看大家读的时候很美，这些语言读起来很享受。那我试着以喜

鹊的一句话为例子，把它换成另外一句好不好？读中体会。

（3）师生合作读。

我们一起来边打节拍边读，品味喜鹊和寒号鸟的对话。大家想当

喜鹊还是想当寒号鸟啊？好，开始。

板块四：聚焦第二次结局

两次劝告，寒号鸟都没有听取，当寒冬腊月来临，大雪纷飞。寒

号鸟又会遭遇些什么？谁来读读第8自然段。

1.聚焦经典句子内涵

“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰

窖。寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做

窝。”

（1）体会相同意思的不同表达

这次写冷得像冰窖。第一次是写“冻得直打哆嗦”，看来同样是

写冷我们可以有不同的表达。那我们再看怎么写热。热得直——冒汗，

还可以说热得像蒸笼，热得像火炉。原来热和冷都有这么多写法。

大家试一试：（急）得直（跺脚），（急）得像（热锅上的

蚂蚁）

这样写就很生动，同样一个意思，我们要多探索，看能不能有其

它的表达方法呀。

其实书中还有很多这样的表达，比如写天气暖和就用了多种表达

方式，男女生比赛找一找。交流汇报：天气暖和、太阳高照、太阳暖

暖的。

（2）情境渲染，体会“哀号”：

让我们再次走进寒号鸟，大雪纷飞，狂风怒吼，寒号鸟缩在冰窖

一样的崖缝里，它会想些什么？

一生说：（所以它痛苦地叫……）

一生说：（所以它后悔地叫……）

一生说：（所以它恐惧地叫……）

（插入寒风呼啸的音乐）

师：一股寒风夹杂着雪花吹到崖缝里，这两列寒号鸟叫：

师：北风像狮子一样狂吼，像是要吞没寒号鸟，寒号鸟一边哭一

边叫：

师：崖缝里冷的像冰窖，寒号鸟声音越来越微弱，它奄奄一息地

叫道：

这就是哀号，寒号鸟重复着哀号……（指着越来越小的字体，多

出现几行）

在“哆啰啰，哆啰啰”的回荡声中，天亮了，大家读……

2.探讨道理

课文读到这里，大家说一说，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而

寒号鸟却冻死了。

（四）体会“寒号鸟”这个文化符号。

大家都读懂了这个故事。“寒号鸟”在今天已经不仅仅是一种

动物的名字。经常有报纸上的文章题目是，——“莫做寒号鸟”、“切

莫当寒号鸟型干部”，如果有人说“你不要做寒号鸟”，他是在提醒你

什么？

这个民间故事我们听完了，也读完了。寒号鸟的形象、朗朗上口

的语言、朴实的做人道理都留在我们心中，以后也会伴随你们成长。

（五）课外拓展，比较阅读

那大家读完这个故事，有没有遗憾的地方？

课下推荐大家阅读《蚂蚁与蟋蟀》（选自《伊索寓言》），李欧.

李奥尼的绘本故事《田鼠阿佛》。或许我们会有不一样的感受。

过渡：前面的时间大家读的充实，收获满满，下面让我们把心沉

淀下来，看一看这个故事给我们留下的两个生字。

（六）写字

朗却

1.指导字的注意要点：看结构、看