实用的高中数学说课稿范文集锦6篇

实用的高中数学说课稿范文集锦6篇实用的高中数学说课稿范文集锦6篇进行说课稿编写工说课稿应该怎么写才好(1)说教材的内容和地位一单元第一节《集概念，并且结合实例对集合常用表示方法，集合元素的步知识安排在高中数学的最基础。从知识结构上来说是的模块中，集合就显得格外(2)说教学目标作用，考虑到学生已有的第1页共34页第2页共34页1.知识与技能：掌握集合的基本概念及表示方法。了解"属于"2.过程与方法：通过情景设置提出问题，揭示课题，培养学生主动探究新知的习惯。并通过"自主、合作与探究"实现"一切以学生3.情感态度与价值观：感受数学的人文价值，提高学生的学习简洁美与和谐统一美。同时(3)说教学重点和难点学重点为集合的属于。什么样的发点，就本节课而体验，凭借有趣、实用的教学学生是学习的主人，以学生为第3页共34页因此，本次，自始至终以学生为这节课的流程主要分为六个环节：创设情境(引入目标)、自主探究(感知目标)、讨论辨析(理解目标)、变式训练(巩固目标)、课堂小结(自我评价)、作业布置(反馈矫正)。上述六个环节由浅地加深对概念的理解。提高学生问题，事实上小组待学生讨论完毕以后我将作归纳总结：问题2已无法用学过的语言加以描述(同时我将板书标题：集合)。数学(1)有那些概念？(2)有那些符号？(3)集合中元素的特性是什么？建构辨析小组合作探究(1)(2)所有的正方形；(3)到直线的距离等于定长的所有的点；(4)方程的所有实数根；(1)集合含义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个第4页共34页第5页共34页(2)表示方法：集合通常用大括号{}或大写的拉丁字母A,B,C…表示，而元素用小写的拉丁字母a,b,c…表示。小组合作探究(2)——集合元素的特征的，感受问题是学小组合作探究(3)——元素与集合的关系四个元素哪些在集合A中？哪些不在集合A中？aA记作a∈Aa不属于集合A,记作aA小组合作探究(4)——常用数集及其表示方法等自然数集(非负整数集)：记作N整数集：记作Z有理数集：记作Q实数集：记作R解。让。1.下列指定的对象，能构成一个集合的是②不超过30的非负实数坐标相等的点第6页共34页第7页共34页形成知生的思想敞亮的发挥2.选做题已知集合A={a+2,(a+1)2,a2+3a+3},且1∈A,求实数成功的所以我设计的板书如1.集合的概念2.集合元素的特征(学生板演)3.常见集合的表示4.范例研究高中数学说课稿篇2，许多重要的数学分支，都建立重点：集合的含义与表示方法.难点：表示法的恰当选择.2.过程与方法，感知集合的含义.(2)让学生归纳整理本节所学知识.使学生感受到学习集合的必要性，增强学习的积极性.第8页共34页第9页共34页概括，从而更好地完成本节课的教学目标.2.教学手段：在教学中使用投影仪来辅助教学.(一)创设情景，揭示课题引导学生互相交流.与此同时，教师对学生的活动给予评价.分析、概括各实例的共同特征(二)研探新知，建构概念第10页共34页(7)国兴中学xxxx年9月入学的高一学生的全体.2．教师组织学生分组讨论：这7个实例的共同特征是什么?位同学发表本组的讨论结果，在此基础上，师生共同概括出7个实例的特征，并给出集合的含义.一般地，指定的某些对象的全体称为集合(简称为集).集合中的每个对象叫作这个集合的元素.4.教师指出：集合常用大写字母A，B，c，D，...表示，元素(三)质疑答辩，发展思维一样的,我们就称这两个集合相等.)我国的小河流.生充分发表自己的建解.第11页共34页3.让学生自己举出一些能够构成集合的例子以及不能构成集合的例子，并说明理由.教师对学生的学习活动给予及时的评价.4.教师提出问题，让学生思考(3)班的一位同学，是高一(4)班的一位同学，那么与集合A分别有属如果是集合A的元素，就说属于集合A，记作.(2)如果用A表示"所有的安理会常任理事国"组成的集合，则中国.日本与集合A的关系分别是什么?请用数学符号分别表示．(3)让学生完成教材第6页练习第1题.5.教师引导学生回忆数集扩充过程，然后阅读教材中的相交内容，写出常用数集的记号.并让学生完成习题1.1A组第1题.6.教师引导学生阅读教材中的相关内容，并思考.讨论下列问(1)要表示一个集合共有几种方式?然语言.列举法和描述法在表示集合时，各自有什(3)如何根据问题选择适当的集合表示法?会它们存在的必要性第12页共34页(四)巩固深化，反馈矫正用例举法表示集合(3)试选择适当的方法表示下列集合：教材第6页练习第2题.(五)归纳小结，布置作业[来源:Z]3．选择集合的表示法时应注意些什么?2.元素与集合的关系有多少种？如何表示？类似地集合与集合间的关系又有多少种呢？如何表示？请同学们通过预习教材.定义例1×××××××例2高中数学说课稿篇3是近、现代数学的一个分支，都建立在集合理论的的数学思想，在越来越广泛定义及一些基本特1、学习目标第13页共34页(1)通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合之间的关系(2)能选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用；2、能力目标(1)能够把一句话一个事件用集合的方式表示出来。(2)准确理解集合与及集合内的元素之间的关系。3、情感目标示出来，从而培养数学———列举法与描述法，正(1)本课将采用探究式教学，让学生主动去探索，激发学生的学生，达到优生得到培(2)学生在老师的引导下，通过阅读教材，自主学习、思考、第14页共34页(1)主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认，培养学生(2)反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情优扶差，满足不同。”语，我们感兴趣的是问题中某些特定(是高一而不是高二、高三)对象的总体，而不是个别的概念——集合，即是一些研究对第15页共34页(1)集合有那些概念？(2)集合有那些符号？(3)集合中元素的特性是什么？(4)如何给集合分类?(一)集合的有关概念(1)对象：我们可以感觉到的客观存在以及我们思想中的事物都可以称作对象.(2)集合：把一些能够确定的不同的对象看成一个整体，就说这些对象的全体构成的集合.(3)元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素.集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、??元素通常用1.思考：课本P3的思考题，并再列举一些集合例子和不能构成2、元素与集合的关系(1)属于：如果a是集合A的元素，就说a属于A，记作a∈A。(举例)集合A={2，3，4，6，9}a=2因此我们知道a∈A第16页共34页第17页共34页(2)不属于：如果a不是集合A的元素，就说a不属于A，记3、集合中元素的特性(1)确定性：给定一个集合，任何对象是不是这个集合的元素(2)互异性：集合中的元素一定是不同的.(3)无序性：集合中的元素没有固定的顺序.4、集合分类(1)把不含任何元素的集合叫做空集Ф(2)含有有限个元素的集合叫做有限集(3)含有无穷个元素的集合叫做无限集?，{?}，{0}，0等符号的含义5、常用数集及其表示方法(1)非负整数集(自然数集)：全体非负整数的集合.记作N(2)正整数集：非负整数集内排除0的集.记作N*或N+(3)整数集：全体整数的集合.记作Z(4)有理数集：全体有理数的集合.记作Q(5)实数集：全体实数的集合.记作R第18页共34页注：(1)自然数集包括数0.(二)集合的表示方法给我们带来很多(1)列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内。示集合时不(2)描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在大括号{}内。具体方法：在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值(或变化)范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合思考3：(课本P6思考)强调：描述法表示集合应注意集合的{(x,y)|y=x2+3x+2}与{y|y=x2+3x+2}不同，只要不引起误解，辨析：这里的{}已包含“所有”的意思，所以不必写{全体整题确定采用素时，不(三)课堂练习(课本P6练习)介绍了集合的常用表示书面作业：习题1.1，第1-4题高中数学说课稿篇41、教学内容课时，该课时主要断函数的单调性和应第19页共34页2、教材的地位和作用本节内容不仅为今后的函数的抽象思维能力，及分析问3、教材的重点﹑难点﹑关键调性是一个清楚概念的4、学情分析逻辑思维发展，但学生思维个教学环节总是创设恰当的们的逻辑思维能力。从学生图象观察出“随着自变量的教学中要充分利用好函数图；由于学生在概念的掌握上第20页共34页(一)知识目标：1、知识目标：理解函数单调性的概念，掌握判断一些简单函数2、能力目标：通过证明函数的单调性的学习，使学生体验和理化的思想方法，增加学生的知识3、情感目标：让学生积极参与观察、分析、探索等课堂教学的双边活动，在掌握知识的'过程中体会成功的喜悦，以此激发求知欲事物的方法。通过渗透数形(二)过程与方法化、数形结合、分以提高学生的思维品质，通过函因变量的关系。通过多媒体手段问题、分析问题和解题的逻辑推1、教学方法第21页共34页充分利用好函数图象的直观式教学法、探究式教，让学生在教师的提励性的语言以提高学2、学习方法与巩固练习，回顾总结和课外作(一)问题情景：了多个生活的信息，提出一系列问题和学生欲望，为学习函数的单调性做好终。本节课所创设就在他们的周围，强化解。让学生在课堂的一学会用数学的眼光去关注第22页共34页第23页共34页(二)函数单调性的定义引入1、几何画板动画演示，请学生认真观察，并回答问题：通过学从在某一区间内当x的值增大时，函数值y也增大，到图象在该区间内呈上升趋势再到如何用x与f(x)来描述上升的图象？形语言转化为数学符号结合，引导学生从图形语言，有利于激发学生的学习兴生观察、猜想、归纳的思维能力独立思考，由学会向会学的转探讨单调性的概念，符合“最单调性的概念，其本身就是研(三)增函数、减函数的定义：如何使用数学语言来准确出增函数的概念，同定义中的“当x1x2时，都有f(x1)(1)函数的单调性也叫函数的增减性；(2)注意区间上所取两点x1，x2的任意性；(3)函数的单调性是对某个区间而言的，它是一个局部概念。板演。提出单调了让学也叫做函数的增减念，同时明确判定函处法，提高其第24页共34页第25页共34页(四)例题分析判别函数单调性的方法：图2、例2、证明函数在区间(—∞，＋∞)上是减函数。照定义进行分析，明确本题考？通过自己的解决，总变式一：函数f(x)=—3x+b在R上是减函数吗？为什么？变式二：函数f(x)=kx+b(k变式三：函数f(x)=kx+b(k了所要证明的结论让学生总结判别函数单调性的方法：图象法和定义法。例1是教材中例题，它的解决强化的意识，进一步加深对概念的理调区间这一概念的再认识；要了性，从图上进行观察是一种常用要根据单调函数的定义进行证明的一般步骤：任取—作差(变形)—定号—下结论，通过例2的简单论证的基本方法，强化证题的规范性训练，从而提高学生的推理论证能力。例3是教材例2抽(五)巩固与探究(几何画板演示，学生探究)本问题作为机动题。时间不允许出一种猜想的正确性，是发现和解进一步熟悉证明或判断固，消化新知的目的。同时强化对练习的思考，让学生学会反(六)回顾总结法。本节课我们学习了函数单调性的方法步骤，正学知识第26页共34页第27页共34页(七)课外作业2、判断并证明函数在上的单调性。3、数学日记：谈谈你本节课中的收获或者困惑，整理你认为本、减函数练，并且以此作为学求：不同的学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展。作业3这种新型的作业形(七)板书设计(见ppt)的课改理念。让学生经历“创设情境——探究概念——注重反思——拓展应用——归纳总结”的活动过程，体验了参与数学知识的发生、发展过程，培养问题探索研究状态之习，是顺应新课改要高中数学说课稿篇5我说课的内容是高中数学第二册(上册)第七章《直线和圆的时，下面我的说课将从“曲线和方程”这节教材揭示了几何中的形与代数中的数相统数论形”的相互转化开辟了途基本思想，对全部解析几何教学解了曲线和方程的意义，才算是如果以为学生不真正领悟曲线和样能计算某些难题，因而可以忽开头课是解析几何教学的“重头曲线的方程”与“方程的第28页共34页和作用，结合高二学生3、学会根据已有的情景资料找规律，进而分析、判断、归纳结4、强化“形”与“数”一致并相互转化的思想方法。程的引入，加强学生对方程的解和曲线上的点的、在形成曲线和方程的概念的教学中，学生经历观察、分析、能有条理的阐述自己的观。第29页共34页第30页共34页2、通过反例辨析和问题解决，培养合作交流、独立思考等良好“曲线的方程”与“方程的曲线”的概念是本节的重点，这是念的过程，学生容易对定义因是不理解两者缺一都将扩方程表示直线、抛物线等实可用举反例的方法来解决困的矛盾，从而又促使学生对方程的对应关系，并以此为解，有助于学生通其法，知当然的错误，通常在由已知为坐标的点在曲线上，就断在高考中也屡见不鲜。为了突破难点，本节课设计了三种层次的问题