英语教学设计 M1 U2

外研版英语教材七年级上册Module1Unit2I’mWangLinglingandI’mthirteenyearsold.一、教学目标（一）、语言知识目标1、功能：介绍自己以结交新朋友2、语法：①能运用动词“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式②能用“and”来连接句子③能运用代词I,my,you,your,he,his,she,her④能理解代词“it”,“our”的用法并运用词汇：①理解并掌握but,very,big,small,city,all的用法②理解everyone,capital,firstname,lastname的含义句型：①I’mfromBeijingandI’mtwelveyearsold.②WangHuiismyfriend,butheisnotinmyclass.③Goodtoseeyou.④Thisis...、语言技能目标1、听：能听懂其他同学的自我介绍2、说：①能利用“be”动词作简单的自我介绍或介绍别人②能够利用代表个人信息的关键词，使用“主语+be”的结构，复述本课课文3、读：能读懂本课李大明，王玲玲和托尼的自我介绍和对朋友的介绍，并获得事实性信息，掌握短文结构及行文思路。4、写：能够仿照本课课文的思路和语言（“主语+be”），写一篇介绍自己和朋友的短文，要求在恰当的地方使用“and”来连接句子。（三）、学习策略目标1、通过学生自学成果展示，提升学生学习兴趣，培养自学习惯。2、通过小组合作的方式，学会合作学习。（四）、学习习惯目标1、利用翻转课堂的学习模式培养学生提前预习的习惯以及自学的能力。2、积极参与课堂活动，小组合作学习中积极探讨，采取积极有效的方式解决疑难问题。培养整理笔记的习惯，注意三色笔区分。（五）、情感态度目标1、通过新同学的自我介绍，让学生们快速热络起来，为建立良好的同学间关系打下基础。2、培养学生乐于与人交流，乐于交朋友的良好心态。、文化意识目标掌握英美国家在姓名表达方式上与中国的不同二、教学重点和难点1、代词I,my,you,your,he,his,she,her,it,our的使用2、“主语+be动词”结构的使用三、课前自主学习任务步骤一：读教材、填学案说明：本部分自学内容包括M1U2单词，课文以及书后P77-78关于be动词使用的语法讲解。I．词汇学习检测：根据句意及首字母填入适当的词1.Beijingisthec________ofChina.2.Ise________intheclassroomtoday?3.Ourclassisverys________withonly20studentsinit.4.Shenzhenisav________b________c________inChina.5.IamBillSmith.Billismyf________nameandSmithismyl________name.6.Wearea________heretoday.Ⅱ.be动词学习检测：填入正确的be动词1.Tom________mygoodfriend.2.DamingandLingling________inthesameclass.3.Susan________tenyearsold.Lily________tenyearsold,too.4.Xiaoming________inClassFive,butI________inClassTwo.5.They________myclassmates.We________inClassThree.6.Where________youfrom?7.________heyourbrother?8.________theyyourteachers?9.What_______yourfriend’sname?10.She________fromEngland.IamfromChina.步骤二：看微课、填学案说明：共在网络平台上发布两个微课，一个是讲解代词的，另一个是讲解本课课文的。看完微课后要求学生将微课中学到的语言点记录在学习笔记处，并自主完成下列任务。注意：用红笔将疑难问题记录在右侧。I.语法专练：用代词的适当形式填空1._______amateacher.(I)2._______likesbananas.(He)3.Thisis________book.(I)4.________coatisblue.(He)5.________deskisbig.(We)6.________teacherisgood.(She)7.Isthis________book?(you)8.HernameisLinda.________isinClass4.(she)9.Are________fromEngland?(you)10.________ismydog.(It)⒒单项填空：1.TheyareAmericans,sothey’refrom________.A.AmericaB.EnglandC.ChinaD.Australia2.Mikeistwelve________heisinClassOne.A.withB.andC.butD.from3.Howoldareyou,Tom?________,thanks.Andyou?A.I’mfine.B.I’mthirteenC.MynameisTomD.I’mnot4.Thisismyfriend._______nameisEmma.A.HerB.MyC.HisD.Your5.HisnameisJohnSmith.Johnishis________name,and________ishislastname.first;SmithB.family;SmithC.last;JohnD.family;John步骤三：实战演练、合作对话(bdaec)给下列对话句子排序并根据实际情况练习这个对话。A)Nicetomeetyoutoo.Whereareyoufrom?B)Hello,mynameis...What’syourname?C)I’mfrom...too.D)Nicetomeetyou,...Mynameis...E)I’mfrom...以下内容课上用NameLiDamingWangLinglingTonySmithEnglishNameAgeFromFriendFriend’sEnglishNameFrom（friends）写作评价细则：说明：整个作文基本分为4分，满分10分，根据下列评分标准加减分。序号评分角度具体评分标准分值得分\扣分1逻辑清晰从先介绍自己过渡到介绍朋友12内容完整包含了所有信息点13内容丰富对文中相关信息进行了扩展14文体突出开头运用了“Hi\Hello”等，或结尾用了“It’snicetomeetyouall.\Goodtoseeyou.”等15连贯性强使用了“and”或“but”连接句子16自然流畅使用了“Thisis...”来引出朋友介绍17语言基础单词或语法错误：1-2处3-4处4处及以上0-1-3总计：四、课上教学设计小组探究、合作释疑（beforereading）以随机找学生对话的形式进行课程导入，给学生一分钟时间练习课前留的对话练习作业，并让学生以小组为单位展示对话,改正问题，给予肯定。2、选取优秀学案进行展示，并讲解入选理由，如：工整，有色笔区分，笔记记录详细等。（PPT）3、根据老师对同学们课前学习的反馈，同学们针对自己学案中的错题，在小组内进行交流解决，讨论结束后，找同学来讲解其中错误率高的以及较为重点的习题，以检测合作学习的效果。（PPT）4、老师展示学案中重难点题和错误率高的习题的类型题，给学生适量的时间，要求学生认真思考并完成习题，而后找同学来讲解这些习题，作为二次检测和巩固。（PPT）（说明：翻转课堂第一步就是老师根据学生的学案完成情况，或网络平台上的答题情况（得分率）进行二次备课，对学生掌握不好的地方出针对性的习题，有的放矢的进行教学。）【设计意图】首先，以与学生对话的形式导入课程有两个目的，第一是导入本课话题——介绍自己或他人，第二是为了给接下来的对话展示环节做一个铺垫，给学生做出一个案例，让学生对自己课前准备的对话有一个评估，方便在小组讨论的时候进行修正。第二，通过小组交流，解决自己的错题，分享做题经验，对课前学习做一个校对。第三，通过针对性习题，加深学生对易错知识点和重难点的理解，为学生夯实基础，给下一步的学习做铺垫。（二）展示交流、解惑提升1、让学生快速阅读短文，并引导学生学会通过相同的句式找出短文话题，积累阅读技巧（PPT）让学生仔细阅读短文，判断下列表述的正误并从原文中找出依据①HenryisDaming’sEnglishname.()②Lingling’sEnglishnameisLinda.()③Damingistwelveyearsold.()④WangHuiisfromBeijing.()⑤Tonyistwelveyearsold.()⑥TonyisfromthecapitalofEngland.()小组合作共同商讨答案通过上述习题，引导学生学会如何正确理解题意，寻找题眼，定位答案，并再次积累阅读技巧再次认真阅读文章，小组合作，完成下列表格（课前已打在学案上），而后提问同学公布答案NameLiDamingWangLinglingTonySmithEnglishNameAgeFromFriendFriend’sEnglishNameFrom（friends）引导学生找出原文是通过哪些句型结构来描述不同信息的，而后小组合作练习用这些句式去复述三段短文，并进行小组展示Name:Mynameis...\Iam...Englishname:MyEnglishnameis...HerEnglishnameis...HisEnglishnameis...Age:Iam...yearsold.From:Iamfrom...Sheisfrom...Heisfrom...Friend:Thisismyfriend.Sheismyfriend....ismyfriend.从阅读引入写作1)给学生展示一组文中的句子，让学生意识到一个介绍自己或他人的文章，除了要囊括上述必要信息点之外，作者是如何让文章变得丰盈起来的。句子如下：Thingsrelatedtothekeyinformation①AboutCities:----describethecityShanghai：Shanghaiisaverybigcity.Beijing:BeijingisthecapitalofChina.②AboutName:TonyismyfirstnameandSmithismylastname.——first&lastname③Aboutfriend:Wanghuiismyfriend,butheisnotinmyclass.——similaritiesanddifferences2)让学生找出所有带有“and”,“too”和“but”的句子，让学生理解三者表示的逻辑关系，从而意识到一个文章不只是句子的简单罗列，更是由各种关系串联起来的有机整体。IamWangLinglingandI’mthirteenyearsold.“and”和“too“and”和“too”表并列ThisisLinglingandherEnglishnameisLucy.TonyismyfirstnameandSmithismylastname.but表转折，前后内容相反She’sfromBeijing,too.but表转折，前后内容相反Wanghuiismyfriend,butheisnotinmyclass.——3)给学生再展示一组句子，让学生明白写作中选择的语言务必要服务于文体（写作目的）Hello,everyone.初次见面用于介绍自己或他人的礼貌用语Hi,...初次见面用于介绍自己或他人的礼貌用语Goodtoseeyou.用来引荐别人的语言It’snicetomeetyouall.用来引荐别人的语言Thisis...——4)根据所有上述内容整合出写作框架，进一步为学生捋清写作思路。（PPT）[设计意图]：这一部分对本课短文进行了深度结构并分析，为学生积累了阅读技巧及语言知识。首先，让学生快速阅读，是为了让学生学会如何通过抓关键句型结构（相同或相似结构）来快速判断短文的话题，对文章整体有一个感知；而后判断正误的设置，能够让学生明白任何关于阅读的问题都是有题眼的，要理解问题到底问的是哪个点，又如何通过这个点快速对应原文。正是这样两个环节的设置，让学生在不知不觉中通过一种更加具体、简约的方式学会了skim和scan这两种老生常谈的阅读技巧。而表格的设置不止是为了让学生寻找文中的事实，更是为了让学生练习本课重点“主语+be”的句型结构，为接下来的写作环节积累必要的语言知识。最后，通过作者写作框架的整合，让学生对文章有一个宏观的认识，并为自己的写作构建框架。课堂检测、效果反馈写作：请根据刚刚所学的知识，仿照作者的行文思路和语言，根据自己的真实情况，用6-8句话介绍一下你自己和你的朋友。下面是作