《教育走向生本》读书心得

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读了郭思乐的《教育走向生本》使我再次熟悉到：上课是一门艺术，除了有肯定的学问结构外，还要有一些技巧和方法。要擅长引导同学自己去学，真正成为课堂的仆人。而其中的生本教育使我受益匪浅，茅塞顿开。

作为老师，我体会到要终身学习，平常要勤读书、勤思索、勤动笔。只有准时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能沉着面对，才不会被社会所淘汰。同时还要学会以"诚"待人。良好的师生关系是要靠自己专心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公正心，这样家长就会渐渐地信任你，对待同学要公正、公平、不高高在上，要有威武、言出必行，做孩子的表率。还要学会"容"纳一切。比方同学的表现、成果、来源等。我想这是作为老师应当做到的特别重要的一点。每一个同学都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的独特，这是要成为优秀老师必需知道的特别重要的基石，永久不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对同学做出不客观的评价，

我们应尽量多关怀他们，从而到达进一步的了解，以实现了如指掌的境界。有的孩子在学校特别内向，在家里却活泼外向，老师就要不厌其烦的引导同学在学校也走向活泼开朗。同时我们也要布满爱心，要懂得谅解，要学会用另一种目光看待同学，尽量发觉他们的闪光点，多表扬、少批判。古语道："人之初，性本善"，即使他们犯了不行谅解的错误，我们也要从本质动身，信任他们是和善的，对他们进行教育和引导。

因此，我们老师，要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能开心。好心态成就一切事业。爱同学，爱同事，轻轻松松地当老师，快欢乐乐地当老师，简简洁单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永久绽放在您的脸上！我们要善待同学，敬重生命。要擅长引导，能理解、宽容。我觉得在一天上班的时间内，能很好地完成教学任务，欢乐度过这一天就觉得是很有效的一天！

通过学习，我对老师这个职业的内涵有了更深一层的了解。首先，老师应无私地将学问传授给自己的同学，维护自己的同学，并关爱他们，以自己高尚的品德为同学树立起典范。面对后进的同学，不能采纳暴力或体罚等行为，而是应当用加倍的爱去关心他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对老师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向同学灌输书本学问只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在同学实际状况的基础上对教学有所创新，才能渐渐提高教学水平。

读了郭思乐的《教育走向生本》使我再次熟悉到：上课是一门艺术，除了有肯定的学问结构外，还要有一些技巧和方法。要擅长引导同学自己去学，真正成为课堂的仆人。而其中的生本教育使我受益匪浅，茅塞顿开。

作为老师，我体会到要终身学习，平常要勤读书、勤思索、勤动笔。只有准时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能沉着面对，才不会被社会所淘汰。同时还要学会以"诚"待人。良好的师生关系是要靠自己专心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公正心，这样家长就会渐渐地信任你，对待同学要公正、公平、不高高在上，要有威武、言出必行，做孩子的表率。还要学会"容"纳一切。比方同学的表现、成果、来源等。我想这是作为老师应当做到的特别重要的一点。每一个同学都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的独特，这是要成为优秀老师必需知道的特别重要的基石，永久不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对同学做出不客观的评价.

我们应尽量多关怀他们，从而到达进一步的了解，以实现了如指掌的境界。有的孩子在学校特别内向，在家里却活泼外向，老师就要不厌其烦的引导同学在学校也走向活泼开朗。同时我们也要布满爱心，要懂得谅解，要学会用另一种目光看待同学，尽量发觉他们的闪光点，多表扬、少批判。古语道："人之初，性本善"，即使他们犯了不行谅解的错误，我们也要从本质动身，信任他们是和善的，对他们进行教育和引导。

因此，我们老师，要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能开心。好心态成就一切事业。爱同学，爱同事，轻轻松松地当老师，快欢乐乐地当老师，简简洁单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永久绽放在您的脸上！我们要善待同学，敬重生命。要擅长引导，能理解、宽容。我觉得在一天上班的时间内，能很好地完成教学任务，欢乐度过这一天就觉得是很有效的一天！

通过学习，我对老师这个职业的内涵有了更深一层的了解。首先，老师应无私地将学问传授给自己的同学，维护自己的同学，并关爱他们，以自己高尚的品德为同学树立起典范。面对后进的同学，不能采纳暴力或体罚等行为，而是应当用加倍的爱去关心他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对老师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向同学灌输书本学问只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在同学实际状况的基础上对教学有所创新，才能渐渐提高教学水平。

《教育走向生本》读书心得2

根据学校的支配，我仔细拜读了华南师范高校教科院副院长郭思乐教授的新著《教育走向生本》，并做了很具体的读书笔记。通读后该书后，我觉得它具有以下五点突破性的奉献：

一、关于两种教育体系

认为，师本教育体系和生本教育体系这两种教育体系的存在是事实。“仅仅是零敲碎打的改革，已经缺乏以解决今日的问题了”。由于过去基本上是一种师本的教育体系--“一切都是为老师好教而设计的，以老师为中心的”，“我们需要设计一种以同学好学为中心的教育体系”。生本教育体系“不仅在方向上强调同学为主体，而是要彻底解决落实同学的主体地位的整个体系问题”。

能揭示出两种教育体系，是以深化的讨论作为基础。例如对成人的理智律和演绎为主与儿童的情感律和归纳为主的区分；接流式和源流式教学的区分；连动式机制和激发式机制的区分都做了有价值的探究。

“师本体系”和“生本体系”的区分详细表达在理念、课程观、方法论和管理和评价等方面。

二、关于两种不同的理念

生本教育的价值观是“一切为了同学”。

分析了很多偏离本体的现象，说明查找到本体，真正坚持“一切为了同学”的价值观并不简单。这点我深有体会，例如“走教案”现象的产生，就是“师本体系”评价造成的。那种为了评比而细心设计的教案，课堂上老师关怀的是如何展现自己的风采，让同学“出彩”也是为老师设计的教案服务。外表看，这样的课，教学目标正确，一切按打算进行，同学也在参加，也有收获，高兴奋兴，热喧闹闹，天衣无缝，准时下课。但是老师事实上事前不向同学进行调查，课上也不关怀同学在想些什么，这样的课怎么能使每个同学得到主动进展？

生本教育的伦理观是“高度敬重同学”。

师本教育经常看到的是这样的现象：“同学们，如今可以上课了吗？”，有些老师连上课都要征求同学的看法，好象相当敬重同学了，其实这是一种肤浅的理解，好象在“做秀”。本书鲜亮地指出：“高度敬重同学”就应当是信任同学是“天生的学习者”，“人人可以创新”，“潜能无限”。我体会应当区分的是：老师是在敬重同学的见解〔虽然可能是稚嫩的〕，是仔细地发觉、理解同学自己的思想火花；还是视而不见，连忙，甚至强硬地让同学去“痛饮”老师预备的那“一桶水”〔包括有时是让同学兴奋地去“痛饮”〕？这其实是“师本体系”和“生本体系”两种不同对待同学的看法。

《教育走向生本》读书心得3

全书贯穿了“在教育中我们必需一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童”的新理念。观点新奇，论述独到，内容丰富，是一部哲理性强而又生动活波的学术专著。

教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育抱负：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是同学可以多学；使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，欢乐极坚实的进步”。

我们需要为同学设计一种以同学好学为中心的教育体系，整个教学的目的和教学过程的终端，是同学的主动进展，而不是老师擅长教。

美国教育崇尚制造性，不注意对儿童的规定和限制，特殊是不重视作为社会的或规范那样一些工具性学问；我国的传统教育崇尚循序渐进，强调对儿童的规范，不注意儿童天性的发挥。

我们要制造适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。

我们的任务是，制造生气勃勃的课堂，建立使人回来自然的教育。

教学方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的”。

《教育走向生本》读书心得4

生本教育，就是以“一切为了同学，高度敬重同学，全面依靠同学”为宗旨的教育，是真正一同学为仆人，为同学好学而设计的教育。它深层的意义是：以生命为本。它关注和弘扬的理念是：人具有进展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有进展的需要，人渴望实现自己的价值；敬重、信任、依靠同学，是教育胜利的秘诀。

虽然对生本教育的理念有了肯定的理解，但是，自己在实行的时候还是有些困难的。都来学校一年半了，自己的进步却是很少，有点停留在原地的感觉，自己还是没有真正弄懂生本教育的本质，只是停留在外表的东西和形式，并没有真正解读到生本教育的内涵。我感觉我要为我的学校做点事情，我首先得把自己的专业学问把握娴熟，其次还要学习相应的教态以及教学力量：即怎样把自己所学的学问教会，给同学，或者是让同学和自己一起学习，把数学的学问点把握并想着主动的应用。把握数学的核心，建立自己的核心竞争力，让自己的同学能够考个好成果，考个好高校，让别的学校或者是社会上的人，真正熟悉我们聊城二中，建立我们自己的品牌：高效学习，生本教育。

生本教育的实质是让同学自己去学，老师主要是引导者、领导者，明白学习是同学自己的事情，老师是不能替代的，不要一个劲的讲解，不断的追问提示，事实上这不是“启发式”教学，而成为了“填鸭式”教学了。给同学肯定的自由空间，但又不是完全的放手，要让同学学习的整体思路全都，不是毫无目的，放羊式的教学。教学紧紧围绕教学目标，完好教学设计。把握好重难点，以及同学的学情。形成较好的教育机灵。我如今有许多问题就没有处理好。

讲评课的关键在“评”。先由同学展现进行自评，再由同学互评，老师评，师生共同评；其原则是：不仅要评“缺乏”，评“误会”，更要评“亮点”，评“进步”，要评出方向，评出信念，要把它作为教学过程中重要的准则。

这节课主要是学习双曲线的标准方程的求法，由于在高考中大题的第一问就是求圆锥曲线的标准方程，所以，这节课还是很重要的。昨天晚自习还让同学用两节课的时间完成了相应的习题，根据同学问问题的状况，我选了几个题预备今日做重点展现。

教学过程：首先上课之前让组长检查了同学的完成状况，但是，组长确实检查了，我看着检查的，但是我以为组长没有给我回报状况，就是都完成了，并没有具体的询问〔究竟昨天晚上我看着他们做的，而且都很仔细，题目也很少〕，这个环节的检查反馈，没有仔细落实，太信任自己了。

其次，我直接就上节所学内容进行检测，认为同学应当把握的很好了，所以，直接把抽了两位同学上黑板进行默写，其他同学在下面写，但是同学对：双曲线的定义，双曲线的标准方程，以及这一基本的关系都没有把握好，我就不该再让他们默写：焦点三角形的余弦定理和面积公式了，没有设计好，而且也不够敏捷，由于只有一位同学全对了〔由于当时紧急，其他几位同学举手，但是我没有看到〕，直接就进行了下一个过程，并未让同学停留两分钟进行再次记忆，自己的教育机灵以及学情的备课，没有预备好。

第三，对答案。直接让课代表说下每个题的答案，原来想着同学有疑问的，就抽签让其他同学上台展现。没想到同学都没有疑问的，我有些慌了，所以就直接抽签让同学展现例2，跟踪训练2，以及例3，跟踪训练3了，没问“有疑问么？”，所以自己根本对教学语言没有把握精确，事实上不该这样问，知道哪里有问题，直接就让同学来展现就可以了。学情还是没有备好啊。接下来，让同学们依据刚刚的答案，由组长领着进行疑问商量〔其实这个环节也不好，根本没必要了：同学说的是没疑问〕当教学设计和自己打算的不同时，我应当怎么办？并没有预备好，所以还是不够敏捷，这里应当相当重视。让同学商量的同时，抽出的那几个同学上台展现，展现之后，进行讲解，这里也是有问题的，我应当让同学直接在展台上展现就可以了，没必要在黑板上写，投影仪上投影即可，展现之后，直接让同学找错就可以了，也没必要在让他们讲了。讲完之后，剩余的时间可以让同学做课时作业，不用再整理了。总之，这堂课的设计相当不好，自己都感觉一点也不顺当，而且同学的学习效果也不行，没有怎么互动起来，同学活动也少，我应当他们展现之后，让其他的同学去修改就好了。

整体教学过程修改：首先，让同学默写学问点，然后找同学修改，检查效果后，再给大家2—3分钟的时间记忆，记忆之后相互进行提问。把握的差不多了就进行下一个环节：小组内商量：商量答案，以及自己有疑问的地方，解决相应的问题，同学之间商量的时候把各组有疑问的地方写到黑板上，找同学进行答疑，我自己进行总结重点以及关键点。有需要写过程的，让同学拿着自己做的在展台上进行展现即可。展现时，一起看：有问题吗？正确吗？那里要改正吗？留意的地方是什么？等等。接下来就三种题型：求双曲线的标准方程；依据双曲线的定义求动点的'轨迹；双曲线的应用等，在课时作业上找相应的类型进行限时练习，让同学真正动起来。最终，让同学做下总结。

这堂生本课上得不好，有许多地方需要改正，但是我对以后有信念，肯定可以不断的进步，肯定会有很大的进步，把同学的学习爱好以及学习主动性充分的调动起来，全身心的投入到学习中，把学习当做一种乐趣在高中欢乐的学习。

《教育走向生本》读书心得5

假期里，再一次拜读了郭思乐教授的《教育走向生本》，使我在思想上又有了深一层的熟悉。生本教育体系的理念就是：“一切为了同学”、“高度敬重同学”、“全面依靠同学”。它是一种能让师生产生欢乐的“灵丹妙药”，从而让同学喜爱学习，老师喜爱教育教学工作。郭教授在《教育走向生本》中说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了欢乐与美好的时候，我们还有什么理由来反对它呢？老师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色消失，使同学完全发挥自己的学习潜力。生本教育最主要是注意教学的交付，老师尽快地让同学自己活动起来，去获得学问和解决问题，把可以托付的教学托付给同学，它是一种依靠同学、为同学设计的教育思路和教学方式，它要求老师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把同学的独特、想象、制造的潜能开发出来，给同学自主学习的权利，发挥同学的独特，允许同学依据学习需要，或学习，或小组合作。

我们肯定要转变教育观念，变“师本”为“生本”。同学是学习的主体，老师只是同学猎取学问的一个引导者，而且要也始终在朝这个方向努力。努力引领同学去生产学问，在平常的教学中，老师应尽可能地引导孩子自己去发觉问题，自己去查找解决问题的途径和方法，不给同学过多的干预，给他们学习尽可能多的自主，最终让他们胜利地解决问题。这样，他们才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收获肯定是丰硕的。

生本教育，一种美妙而抱负的境界。在日常教育教学工作中，我们肯定要重视这一理念，它也将成为我们今后不断追求与努力的目标。

《教育走向生本》读书心得6

生本教育的方法论：先做后学，先会后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教。郭教授认为，儿童学习的核心部分应当是感悟。感悟不仅是学习的重要过程，而且是重要的结果。全部的学习最终归结为感悟。他主见“读和做，缓说破”，通过这种方法去促进儿童的感悟。生本教育的方法，基本上是强调充分地调动和利用同学资源，强调把同学的学习尽早地交付给同学，老师尽快地让同学自己活动起来，去猎取学问，去解决问题，把可以托付的教学托付给同学，所以，有的老师形象地把生本教育的方法论概括为“资源论”、“借力论”、“交付论”。

生本教育彻底转变了对老师课堂教学的评价标准。传统的评价标准主要是看老师的“表演”好，课堂就几乎等同于老师的才艺展，台下的同学仅仅是“捧场”的角色这种观念，远离了教育的初衷，即教育的根本目的是为了同学的进展。而生本课堂以同学是否学的主动，学得高效，学得欢乐为主要评价标准。一堂胜利的生本课，大部分时间都是同学在老师的引导下进行自学，小组商量，班级发言等，课堂真正成为了同学的舞台，真正意思上的好课，是老师一不见自我的方式，成就了同学潜能迸发的自主学习，老师以超群的才智，以最少的语言开启同学才智闸门，以适时的引导提升同学的潜能进展，让同学在课堂上尽情生长。

郭教授认为，考试评价至少有两个功能：一是了解同学的学习状况，二是催促和鞭策同学学习。但是，不能由于有这