如何成长为一名优秀的教师培训宣讲课件

如何成长为一名优秀教师您心目中的“优秀老师”是怎样的？著名捷克教育家夸美纽斯认为：太阳底下再也没有比教师更崇高的职业，教师应该是道德卓越的优秀人物。壹《教师专业标准》（2012）把教育科研能力列入中小幼教师的专业能力范畴。从本质上讲，任何阶段的教育教学，都是一种富有创造性、学术性的活动，与教育科研有着必然的内在联系。教育科研就是寻找解决问题的方法、途径、理论，就是要解决问题，提高教育质量。因此，要切实提高教师自身的教学水平，除了要注意总结教学经验、积累教学技巧、改善教学方法外，还应当善于通过教育科研开拓教学思路、丰富教学知识、发现教学问题、改进教学手段、提高教学效果，从而将教育科研成果融入自己的教学实践中。教育科研助力教师成长教育科研助力名师成长教育科研对中小学教师的发展有什么意义？著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”实践证明，教育科研对中小学教师从感性走向理性、从经验型转向研究型、从教育教学现场走向教育研究，具有重要的发展意义与实践价值。教育科研助力教师成长教育科研助力名师成长教育科研对中小学教师的发展有什么意义？想要成为一名优秀的教师，不仅需要教师立足于本职工作岗位，从教学中发现问题，思考问题，解决问题，还需要教师对教学中的问题进行研究，要具备从事教科研的能力。教育科研助力教师成长教育科研助力名师成长1.教育科研能够激发教师的内驱力对于广大中小学教师而言，教学常态就是他们的工作常态、生活常态。但这种恒定的生活方式塑造了教师个体的行为方式，惰性、保守、固步自封就很容易成为大多数教师的生活态度。当教师将教学研究与教学改进通过课题联系起来，并以此为平台不断深化认知、改善教学生态环境的时候，创新精神和创造人格都将被唤醒，并最终引发一场个体的精神革命。这场革命所释放的能量正是中小学教师成为教育研究者所需要的内在动力。因此，教师要想永远保持旺盛的工作激情，无尽的求知欲和不断创新的工作活力，其中一个有效的途径就是参与到教学研究中来。教育科研助力教师成长教育科研助力名师成长教育科研助力教师成长2.教育科研有助于提升教师的专业素养教育科研的过程不但是教师不断丰富知识，也是提高教育教学水平的过程。通过教育科研，可以使教师在教育教学实践中少走弯路，较快地提高教育教学能力。教师从事教育科研，其目的就是最终通过研究，解决教育教学中的问题和提高教育教学质量。在教学过程中，尽管老师在长期的教学实践中积累了丰富的教学经验，但总会或多或少地遇到一些问题，这些问题解决不好，势必会影响教学效果，阻碍教育教学质量的进一步提高。教育科研助力名师成长教育科研助力教师成长2.教育科研有助于提升教师的专业素养我们将遇到的问题提炼成科研课题，并加以科学研究，通过进一步的理论学习，提高教师认识水平及分析问题、解决问题的能力。并能卓有实效地解决教学中出现的问题，更好地促进我们的教育教学质量的不断提高。恩格斯说过：“一个民族要站在世界的顶峰，没有理论思维是不行的。”教师应在教育教学实践中，积极投身到教育教学研究中，在研究的过程中克服困难，攻克难关，不断学习提高自身的的理论水平。教育科研助力名师成长教育科研助力教师成长3.教育科研可以提升教师职业的幸福感魏书生在《老师的三重收获》中说：“我之所以爱教书，重要原因之一，就是觉得教师从事的是最富有创造性的工作。”“从研究的角度看教育，常看常新，常干常新，不仅能增强工作兴趣，更有利于提高工作效率。”课题研究有辛苦的付出，有甘甜的收获。在付出与收获中教师体验着自我价值实现的幸福。课题研究成果也是参与研究的教师所收获的幸福果实。贰教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径教师开展教育科研从何着手？实践研究是教育研究的重要之路,也是教师成长的重要之路。一线教师搞研究要走实践研究之路，坚持在实践中研究，把难题当课题、把问题当课题，教师就会在一次次完成任务中得到提高，在解决一个个难题中得到进步。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径案例研究发现问题教学反思专题研究提炼专题聚焦问题课题研究探求规律解决问题教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径1.案例研究——助力教师反思改善教育过程案例研究不是对教育现象的客观记录，而是要用教育科学原理反思教育过程，及时优化和改善教育过程。在案例研究中寻找教育措施，初步以教育科研的眼光审视教育现象。教育科研并不是神秘莫测高不可攀的，但也不是轻易就能掌握的。对教育实践中那些让人感动、顿悟的案例进行研究，就是中小学教育科研的第一台阶。案例研究是学习和掌握教育科研方式的有效入门之径，也是迈向教师专业发展的第一步。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径1.案例研究——助力教师反思改善教育过程案例研究的过程是教师反思的过程，也是进一步提炼自己思维的过程。基于案例有效的进行反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。在一个优秀教师的成长过程中，离不开反思。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径2.案例研究——从教师撰写教育叙事开始教育叙事：将来自教育生活的某些具体事例，用记叙、描写和议论等方式合情合理地表达出来。通过讲述教育故事，展开对现象的思索，对问题的研究，体悟教育真谛的一种研究方法。将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径教育叙事特点1.叙述事例必须是已经发生的、真实的；

2.叙事要以人物及其所感所想为主线；

3.故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦；

4.获得教育理论或教育信念的启示；5.叙事目的不是自我陶醉，而是与众人分享。

教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径来源课程开发社会教育学生评价家庭教育班级管理课堂教学教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径案例一、《了解孩子“沉迷”的游戏世界，引导他们回归现实》杜XX同学原本成绩优良，但线上教学期间上课老师点名时，他大多数时候都没有回应，课后练习也经常完不成，成绩一落千丈。（课堂、课后、成绩）他的家长多次跟我反映情况，说平时上班没办法每天监督他，他整天拿着手机在自己卧室里关着门玩游戏。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径“为什么孩子这么爱玩电子游戏，玩的头昏脑胀都不停止，为什么我们苦口婆心的教导他们一点也不听？”这应该是许多家长和老师心中的疑问吧！我想是因为我们一直在自己的内心世界里循环疑惑，把我们的认知生硬地灌输给孩子，不了解孩子沉迷的世界是什么样子。想一想，难道我们年少时没有沉迷的事物吗，当年有没有就想要去抓知了、捕蝴蝶、玩弹珠、滚铁环，而不愿去上学，不想写作业的时候？我们需要与孩子产生共情，了解他们沉迷的那个世界。理解他们，懂得他们，才能帮助他们。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径我自己下载了当前最火的一款手机游戏《王者荣耀》，玩了一段时间。我发现，这个游戏各种各样的英雄，花样繁多的技能，多样的操作方式，紧张又惊险的游戏节奏，需要队友密切配合的团队体验，需要思考战略战术的智慧运用，战胜敌人的快感等等，都让玩家获得了极大的快乐。我赢了的时候想接着赢，升到更高的段位，输了的时候更想玩，因为不服输，觉得上一盘如果少失误一次，赢的就是自己。我从游戏的胜利中获得了成就感，从游戏的失败中汲取经验，争取下一次胜利。游戏有它的价值。那一刻，我非常理解孩子们。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径可是，理性地思考一下，赢了又能怎样呢？打到最高段位又能怎样呢？最高的段位也还有级别差异。一个服务区的前几名才有机会参加俱乐部选拔而有可能成为职业选手。对，只是有机会而已，能走多远，还需要天赋，更需要夜以继日的刻苦训练。职业选手需要具备的先天素质和付出的努力远超于我们日常的学校学习。那我们沉迷于此做什么呢？我们只是获得了难以持久的快乐和虚拟世界的缥缈成就感而已。这样的人生是没有价值的。但是这些，是孩子们当前还想不到的，感受不到的。我们需要告诉他们我们的亲身体验，我们的思考。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径一次午饭后，我和杜XX等几个孩子在教室里闲聊，我讲了我也有沉迷于《王者荣耀》的经历，他们听了特别兴奋，对这个话题很感兴趣。我顺着他们的兴趣讲了我的游戏反思，他们听得非常认真。后来，杜XX的爸爸与我沟通时，说他们一家在人散步时孩子跟他们讲了玩游戏需要天赋，需要付出常人难以想象的努力，才能成为一种职业人，成为真正的赢家。他说孩子好像懂事了一点，但是自制力还是不够，仍然会用不少时间玩游戏。是的，要把孩子从沉迷的虚拟世界里带出来，没有那么容易。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径我想我们可以尝试建立虚拟世界与现实世界的联系。我在讲古埃及文化时，问孩子们：“你们知不知道《王者荣耀》里有哪些英雄的设计运用了古埃及文化元素？”杜XX脱口而出：“杨戬的埃及法老皮肤，还有女娲的尼罗河女神。”我笑着说：“你很了解嘛！但是你们看这几个英雄皮肤的设计者是不是非常懂世界历史啊？我们都听过女娲造人的传说，女娲是中国的创世女神。而尼罗河孕育了古埃及文明。古希腊历史学家希罗多德曾说：‘埃及是尼罗河的馈赠。’为女娲设计尼罗河女神的皮肤巧妙地将古代中国文明与古代埃及文明联系在了一起。还有一个大家可能没注意的英雄皮肤，其实也运用了埃及文化元素，就是云中君的荷鲁斯之眼。大家知道这个荷鲁斯之眼是什么意思吗？为什么要把它设计成云中君的皮肤呢？”这时候，孩子们都瞪大眼睛看着我，非常期待我来解答。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径我回答道：“云中君是鸟人形象，而荷鲁斯神是鹰首人身，是猎鹰之神，是古埃及人最崇敬的神祇之一，是法老的守护神，是王权的象征。荷鲁斯之眼代表荷鲁斯神的庇佑，被埃及人当作捍卫健康幸福的护身符。它经常被绘在死者的棺椁上，保护死者在通往永生的路上不受伤害。我们在一些古埃及壁画上看到的醒目的大眼睛，也是荷鲁斯之眼。荷鲁斯神与古埃及的其他神祇也有不少联系，并且还有许多相关的神话传说，大家可以课下了解。现在，大家有没有觉得游戏也不仅仅是游戏，它汇聚了悠久的历史文化，先进的科学技术和设计者的智慧呢。其实利用知识进行创造，比消费别人创造的东西更有趣啊！”课下，杜XX还主动找我说杨玉环的遇见飞天皮肤、瑶的九色鹿皮肤都运用了敦煌文化元素，看到他进行了主动思考，学以致用，我非常开心，并且指导他课下了解九色鹿的故事，下节课让他在课堂上为大家分享！教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径每个人本质上都是理性的，其实孩子心里明白不应该花大量时间玩游戏，应该好好学习。可是游戏世界的轻松快乐，容易获得的成就感让他们失去了理智。我们要帮助孩子对现实世界产生兴趣，帮助孩子在现实世界里获得成就感。我指导杜XX做好每日规划，把每日的学习任务列表，每完成一项就画一个对勾，完成学习任务后可以玩游戏，但是不能超过３盘，这个是与我和他的约定。我建议他父母偶尔也可以观看一下孩子玩游戏，参与到他喜欢的活动中。我还建议他们家庭成员都有闲暇时间时，一起去打羽毛球，散步，或者游泳，帮助孩子进行更健康的身体放松。进行了一段时间以后，他玩游戏的时间显著减少，成绩也有所进步。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径了解孩子沉迷的世界，与孩子产生共情，孩子才会更加信任我们，会将我们说的话记在心里。再加上耐心的陪伴，适当的引导，孩子就会一点一滴慢慢变得更好。走近孩子理解孩子信任孩子陪伴孩子引导孩子教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径想透原因何在以触心扉为基础说清事件经过以时间轴为明线写好自我感悟以亲历者为角色讲明关键事件以思考链为暗线教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径案例二、《看见》“这个学生没法教了”，语文老师愤怒地走进我的办公室，后面跟着耷拉着脑袋的张同学，“我讲一道题，分析了各种错误的原因，他不服气，我说大家都没什么问题了，你个人如果有疑问我课后单独再给你讲。他偏不听，非要我课上就说明白，不停地吵……”。语文老师气愤得涨红了脸，一口气不停地数落他课堂上的表现。他在课堂上出现类似的情况不是第一次了，好几门课的老师和我抱怨他，上课时总是不停的“唠叨”，爱抢话，做对了就炫耀自己多么的优秀，一旦有错误就又非常的暴躁，摔笔、揉试卷。老师们和他做了很多次的沟通，他表现得情绪激动，需要反复耐心和他聊后他才能认识问题，但也坚持不了几节课就又变回了老样子。他的情况我还是了解的，父母离异，重组家庭，父亲工作繁忙，经常出差，继母照顾他。每当他有情况需要和家长沟通，也总是他的继母出面来学校和老师们交流。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径“这个学生没法教了”，语文老师愤怒地走进我的办公室，后面跟着耷拉着脑袋的张同学，“我讲一道题，分析了各种错误的原因，他不服气，我说大家都没什么问题了，你个人如果有疑问我课后单独再给你讲。他偏不听，非要我课上就说明白，不停地吵……”。语文老师气愤得涨红了脸，一口气不停地数落他课堂上的表现。他在课堂上出现类似的情况不是第一次了，好几门课的老师和我抱怨他，上课时总是不停的“唠叨”，爱抢话，做对了就炫耀自己多么的优秀，一旦有错误就又非常的暴躁，摔笔、揉试卷。老师们和他做了很多次的沟通，他表现得情绪激动，需要反复耐心和他聊后他才能认识问题，但也坚持不了几节课就又变回了老样子。他的情况我还是了解的，父母离异，重组家庭，父亲工作繁忙，经常出差，继母照顾他。每当他有情况需要和家长沟通，也总是他的继母出面来学校和老师们交流。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径案例三、《三剑客的故事》情景一：上课铃响了，我站在门口，三位同学迟到了。情景二：有同学反映这三位同学上课吃零食，我也发现了一次。和同学们讨论班规，定出来一起遵守，不遵守的话就扣量化。情景三：12•9要来了，中午请老师来指导，声乐老师非常强调纪律问题，于是，我就在排练开始前和大家强调，谁如果不遵守纪律，提醒三次之后直接给班级告知单（班级处分）。一开始大家做得都挺好，但是后半段就开始有松懈。A、B、C、D同学分别出现问题，我心里一下非常恼火。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径情景一：

“三剑客”迟到，狠下心来扣量化。事件普通，平常无奇。情景二：三剑客吃零食，也应该扣量化。事件升级，酝酿冲突。（起因）但是没扣。每一次理由都让我觉得情有可原，因为担心影响她们以后评优，我总是硬不下心来去扣量化，总想着再给一个机会。（发展）A同学说，希望不要动不动就告家长，我怕引起她们的抵触情绪，想观察观察，如果不行的话再告诉家长。（矛盾）作为一名新老师，我自己有一些底气不足，知道自己经验不够，怕处理不当，所以有时候不好意思去管。但是我的“宽容”（纵容）并没有换来风平浪静，反而感觉整个班级的散漫有一种越来越不受控制的感觉，于是，我打算下个狠心，整顿班风。（“暴风雨前奏”）教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径情景三：12•9要来了，中午请老师来指导，声乐老师非常强调纪律问题，于是，我就在排练开始前和大家强调，谁如果不遵守纪律，说闲话，提醒三次之后直接给班级告知单（班级处分）。一开始，大家做得都挺好，但是后半段，就开始有松懈。（出现情况）A、B、C、D同学分别出现问题，我心里一下非常恼火。（详述过程，酝酿冲突）气呼呼地回到办公室的我心里面突然觉得很苦，对自己能力的怀疑、不被尊重的委屈、不知道下一步如何是好的无奈，一下子都涌了出来。但是想起师傅的教导，认识到自己现在这个状态是有问题的，于是努力地让自己先平复下来。冷静下来，与学生谈话，了解事情原委。（事件冲突：开始误解学生，后查明实情）听她们说完之后，我就后悔了，自己都还没有了解清楚，就给处分，话说得太早了，其实都是一些小事情，我自己把它放大了。但是转念又一想，以前也都是这种小事情，每次都放过去，导致班级似乎越来越散漫，这次下定决心要整顿班风，不行，我一定要说到做到。（矛盾、纠结、不自信的心理。）A是三剑客的首领，详述与A斗智斗勇的过程。发现扣量化似乎没有真正解决问题。（失败的教育经历）教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径有没有更好的解决方法呢？我再去反思，发现自己的心出问题了，我并没有真正去关心她们，而是一出问题，马上把她们摆在对立面，想着“又给我惹麻烦”。于是我想起了开学前导师给我布置的作业：准备一个本子，给每一位同学留一页，记录他们的优点。（“走投无路”，冷静反思，另辟蹊径）实践操作：从三剑客身上发现了每一位的优点。这样坚持写了一段时间，慢慢地，我发现娃娃们有这么多美好的品质，看到她们的时候，也不再皱着眉头，师生关系变得融洽起来。当我自己内心的对立消失了之后，三剑客也就不再是让我头大的难题了。（结果可喜，取得成效）教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径回顾这一学期的一系列故事，我突然发现，原来自己觉得无比头疼的事情其实并没有多大点事。但是经历了之后，自己也收获很大。我知道了遇事先检查自己的内心，是不是自己内心已经起了对立。如果是只从制度上去约束，很难得到根本的解决。所以要继续坚持观察记录同学们的优点。这一学期，看到了很多的优秀老师，他们对人的那种关心让我动容。考虑自己很少，而尽心尽力帮助同学们的心非常真挚。此外，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班级变得散漫，我应该反思是不是自己的状态需要调整，不断加强自己的道德修养，才能有底气、有威信。感谢三剑客带给我的成长，教育真是一门大学问，前路漫漫，我愿上下求索。教师心态转变教育方法调整学习身边榜样提升自我修养感悟教育魅力教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径案例三、《关注显性表现，倾听隐性内心》如果我们只把自己看做是一个简单的园丁的话，那么往往我们会拿着我们的剪刀，在修剪他们枝叶的同时，也对他们造成了一种伤害。因为我们按照我们的想法，在专注的修剪他们枝叶的同时，或许就会忽略他们的感受。因此，我们首先要做一个喜欢观察花园里花的园丁，时常的关心自己花园中的每一个花的长势，不能一味的按照自己的想法修剪，我们要学会欣赏花园中每一个花生长时独特的美。希望我们爱学生的方式不是束缚住他们，不以一种结论、评价的方式告诉他们，而是给予他们信息，让他们自己去选择好与不好。给予他们面对外界环境的态度和技能，告诉他们哪一个路口容易迷路，哪一个分叉口要小心，然后鼓励他们去吧，回来有老师在等你们。只有在充满信任和关爱的氛围中，学生才能在老师面前显露自己的本心，老师也能从显性和隐性两个角度更好的了解学生，彼此沟通，共同进步。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径教育叙事的结构单一故事结构2-3个故事结构先叙述，再论说夹叙夹议顺序结构倒叙结构插叙结构聚焦事件旁征别引以故事悟观点以观点带故事教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径教育叙事是教育的一种文学形式。可以用叙述、描写、议论、说明、抒情等写作方法。可使用比喻、夸张、排比、引用、设问、反问、对比等修辞方法。文体之间界限不是泾渭分明，有一定的过度地带。教师可以写报告、论文、案例、随笔、故事等，偏重、侧重于某一种文体。教育写作的关键不在于外在形式，而在于思想内涵。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径1.讲述的是教师身边真实的、独特的或个性化的教育教学事件、故事。2.生动、可读性强。叙事描述清晰流畅；语言表达富有感染力。3.教师的感悟、处理方法符合当前教育教学改革理念。4.有一定启发性，具有教育指导价值，可被借鉴。5.如果是教学故事，应寓教育于教学之中。体裁要求行文特点理念正确经验价值大教育观教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径叙事研究是让故事本身来说道理，给教师以教育教学方面的启发；案例研究则不仅要有故事(案)，还要有对这个案所蕴藏的道理加以分析和讨论。叙事研究主要是“我”的第一人称视角；案例研究既可以是“我”的第一人称视角，也可以是“他”的第三人称视角。叙事研究可以是个性化的，案例研究应该具有典型性、普遍性。一般来讲，案例研究比叙事研究理性的成分更多一些。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径3.案例研究——从教师撰写教学反思开始教学反思是教师教育、教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教育、教学活动的始终。具体地说，教学反思指教师为了实现有效的教育、教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深人、自我调节性的思考，而且在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。

（申继亮和刘加霞，《论教师的教学反思》,2004）教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径教学反思按照时间可分为课中反思、课后反思、课前反思。课中反思，即及时主动地在教学过程中进行的反思。这种反思具有监控性，能保证教学的高质、高效，并可提高教师的教学调控和应变能力。在课堂教学中，课中反思表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程又是通过“问题—尝试—反思—再尝试”中得以展开和实现的，贯穿教师的“反思”。在此过程中，教师的专业知识也不断地得到提高；且巧妙地用教育的机智将教学中的窘迫转化为学生求知动力。（魏小英，2007）教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径教学反思促进教师专业成长1.教学反思能促进教师对理论的理解内化。缺乏理论的指导，只能呈现肤浅的反思，但如果希望自己写得深刻些，便会有目的地去翻阅资料，搜集素材，并加以整理。通过整理能深入理解理论的内涵。教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径2.教学反思能促进教师的思考向纵深发展一般来说，教学过程瞬间的亮点往往容易被忽视。动手写反思，可以对教学过程进行逻辑化、条理化、理性化的表述，逐渐使自己对问题的思考趋于全面和深入。教学反思促进教师专业成长教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径3.勤写反思能促成自身经验的积累与提升。一般思考容易淡忘，而“写”有助于把实践的经验、问题和思考积累下来，加深自己对教学典型事例的思考和记忆，坚持久了，必能把经验的“点”连成„线‟，最后形成“面”，形成自己的“体系”。这是我们成长过程中的宝贵“财富”。教学反思促进教师专业成长教育科研助力名师成长教师成长的教育科研路径教师的教育智慧和驾驭课堂教学的能力除了来自教育理论的指导外，更多的则来自于对自身长期教学实践的反思，在反思中慢慢积累个性化的经验，在反思中形成教育智慧。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”华师大叶澜教授说的这句话充分点明了记录课后反思的重要性。教学反思促进教师专业成长教师成长的教育科研路径教学反思促进教师专业成长“反思”为优秀教师成长的共性特征之一。教师通过反思，可以不断地研究、改进、优化自己的教学行为。教师只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，教师的教学水准才能上升，并对后继教学行为产生影响。而且，经常性的教学反思可使教师的教学从经验型走向研究型。如果教师能将教学反思真正融入日常教学生活之中，视为教学生活的一部分，教学反思的价值就会更好地得到实现。教师成长的教育科研路径教学反思是高度个人化的思维活动，是对个体独特的教学情境的重构过程。当“教学效果不理想”“课堂上学生的某些反馈信息”“教学预设外的突发事件”“课堂上自己特不满意的事情”“课堂上自己的不当行为”“课堂上自己极满意的事情”“课堂管理上的问题”等都可以作为教学反思的切入点。教学反思的切入点教师成长的教育科研路径教学反思的方法1.反思失败的案例学生是教学活动的主体，也是教学反思的对象。在教学过程中，教师一方面要善于观察和捕捉学生的反应，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利改进，另一方面，学生是学习的主体，他们活跃的思想、独特的见解、精彩的问答、创新的思维等，都是源于学生对事物的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的宝贵材料。教师成长的教育科研路径教学反思的方法现象一:为什么学生交头接耳地说话？案例一：在学习“线形动物和环节动物”这节内容时，前面刚学完线形动物的主要特征“身体细长，呈圆柱形”，接着在学习环节动物的主要特征“身体呈圆筒形”时，学生开始交头接耳地说话，课堂秩序大乱。那么，学生为什么交头接耳地说话？教师成长的教育科研路径教学反思的方法现象一:为什么学生交头接耳地说话？问题：“圆筒”和“圆柱”的区别？教师成长的教育科研路径教学反思的方法现象一:为什么学生交头接耳地说话？通过课中即时教学反思，教师因势利导，根据学生的思维兴奋点提出问题：“为什么线形动物的特征用“圆筒形”表示，而环节动物的特征用“圆柱形”表示？”这样将不符合规则的、在下面交头接耳的议论转变为课上符合规则的交流讨论。教师成长的教育科研路径教学反思的方法现象一:为什么学生交头接耳地说话？教师的问题一提出，很多学生跃跃欲试想回答。但是，多数学生的回答内容是针对“圆筒形”和“圆柱形”的字面意思不同来分析的。鉴于此，教师又提出一个问题：“蛔虫和蚯蚓的结构有什么不同？”，此问题为学生思维活动指明了方向。经讨论交流多数学生都认同是因为结构不同才用词不同。教师成长的教育科研路径教学反思的方法现象一:为什么学生交头接耳地说话？其实，线形动物是假体腔，而环节动物是真体腔，它们身体结构是不一样的。由于这部分内容不要求学生具体掌握，而且，在文字表述时还要体现两者的不同，所以在具体用词方面，用“圆筒形”和“圆柱形”来表示了，以此来体现它们的不同。教师成长的教育科研路径教学反思的方法现象一:为什么学生交头接耳地说话？分析与启示：在课堂教学中，当教师引入一个教学内容时，如果出现了学生之间交头接耳说话的现象，学生谈论的内容可能就是其思维的兴奋点。本课例中教师针对课堂教学动态生成的状况，即使进行学情分析，找准学生的思维兴奋点，并利用学生的思维兴奋点，组织学生交流讨论，学生不仅明确了线形动物和环节动物结构的不同，而且也满足了学生探疑的需要，将学生言语的活跃转化为思维的兴奋。教师成长的教育科研路径教学反思的方法现象一:为什么学生交头接耳地说话？分析与启示：如果教师没有把脉学生的思维兴奋点，就可能造成学生在课堂上私下议论，扰乱课堂教学秩序，从而影响课堂教学效果。因此，教师在教学设计时，要进行学情分析，找准学生的思维兴奋点，在学生的思维兴奋点处设计适当的教学活动，将学生言语的活跃转化为思维的兴奋。教师成长的教育科研路径2.反思成功的案例第一节课测量单位：若干积木块，每个积木块作为一个测量单位（非标准测量单位）。学生活动：随意选择感兴趣的物体测量其长度。并将测量结果——即所测量的物体有多少个测量单位，记录在记录单中。教师成长的教育科研路径2.反思成功的案例学生疑问：用组合起来的8个积木块测量书本的长度，结果比书本短，用9个积木块组合起来，