《幼儿园的教育》的心得体会汇编5篇

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时间过得真快，不经意间竟也教了二十几年学了，回想起来我带的第一批幼儿如今也大都做了爸爸妈妈了。看着一拨一拨的孩子在老师的呵护和辛勤的教育下，个个像健硕的小鸟，离开我，飞向更高的蓝天，听到家长一声一声满足的感谢，我心里布满着兴奋。

从懵懵懂懂的小班幼儿到能说会道，能写会画，能唱会跳的大班幼儿，我和孩子一起渐渐的成长。孩子当我是妈妈，是好伙伴，我当他们是自己的孩子，好伴侣。有时，我会为他们的调皮与无知而火冒三丈，有时我又为他们的可爱与单纯而暗自好笑，通常状况下，我们都处在一种融洽的气氛中，就在这种气氛中，孩子们的本事一天一个改变，但是，假如我的心情不好，难免对孩子消失的错误变的凶巴巴的样子，他们会傻呆呆的不知所措，这就让我真正的理解了一句话："亲其师，信其道"。

我们幼儿老师不仅要教给孩子们科学文化学问和技能，更重要的是教孩子们学会怎样做人，培育他们生活、自理力量、学习习惯的形成。"没有教不好的孩子，只有不会教的老师"，有的孩子反应灵敏而精确，有的孩子却慢得特别;有的孩子头脑异样清楚，清楚得就像是夏天的雨后;有的孩子文雅得就像一泓清水;有的却怎么也清静不下来。

特殊是当接受幼小班时，让我深深的体会到做一个幼儿老师的辛苦，也体会到一位位家长的期望，看到孩子们一双双天真可爱的眼神，听到孩子们高一声，低一声的哭声，我觉得身上的责任沉甸甸的，我知道我要做的许多许多，我所要付出的不是一部分，而是全部，虽然付出的本身就是一种欢乐，但在与孩子的相处中确定会遇到很多不顺心的事。

这次我接的小班中有两名特别儿童，周亿，一个带有自闭症症状的幼儿，刚来园时几乎无法正常和人沟通，无论老师还是父母都无法让他清静下来。这学期来的陈昊是先天残疾，身体和智力都有问题。而其他幼儿也是第一次进幼儿园，带着这样的小班一天工作下来真是累啊，有时甚至想把特别幼儿放弃了，管好其他幼儿就可以了。

但是作为一名老师我不能放弃他们，只要家长把孩子教到我的手里，我都要一视同仁，甚至在较差一些的孩子身上我要花更多的精力去关怀，去耐烦的教育他们，我要对每一个孩子负责，对得起家长对我的信任。每一个幼儿都是一朵花朵，都需要老师的关怀和爱惜。我还是连续努力着，看着他们哪怕有一分的进步我也为此兴奋和满意。

人人都说，幼儿老师是人类灵魂的工程师，从事着阳光底下最秀丽的事业。其实，如今社会进展的很快，对幼儿老师的要求也越来越高，每一位老师都感到压力越来越大，一天工作下来回到家里还要写这写那，我也有时消失一些消极的埋怨心理："工作真没劲"、"这些孩子太淘气"、"家长素养太低"等等。

但假如常常心怀一股怨气和带着过一天是一天的状态去工作，不仅影响教育力量的发挥和教学质量，还对幼儿和老师本人的身心健康产生极大的危害。因此，只有自己准时的调整自己的心态，形成幼儿老师职业的美好感，才能在工作中成为一个欢乐的人，用观赏的、审美的目光看幼儿身上的优点，真诚的接纳和宽容每一个孩子，其实，敬重和理解每一个孩子也会给老师本身带来莫大的美好感。

园丁的汗水在绿叶上闪光，老师的汗水在心灵中结果，没有爱就没有教育，孩子需要在布满爱的环境中健康成长，让我和孩子在爱中翱翔。

《幼儿园的教育》的心得体会篇2

近年来，老师的专业成长被摆到了前所未有的高度。如何使一名新老师成长为骨干型老师？如何推动不同层次老师的专业进展？暑假里，我在细细品读了《听那成长的拔节声》一书后，对此颇有感受。我从中倾听到了一名老师和一个团队成长的奇妙拔节声，领悟到了加强教研组建设对老师专业进展的重要性。

教研组是幼儿园对教育教学工作进行管理和开展园本教研的基层单位，是幼儿园重要的学习小组。一个教研组的成长，可以带动一批老师的成长；学校整体教研组建设得到提升，全体老师的专业成长也将消失整体上升的良好局面。

回顾我们早期的教研活动，存在着很多问题，如老师思想上的不重视；将教研活动简洁地等同于集体观摩活动；老师参加比较被动，常常以倾听者的身份参与活动等。近年来，我们教研组的状况有了很大的改观，老师参加的主动性高了，教研活动在老师心里的重量变重了，教研形式多样了，教研气氛深厚了，教研活动逐步步入正轨。但如何使教研活动真正走向主动、有效呢？

在阅读了书中的很多教研案例后，特殊是在学习了夏之篇《学科教研组：我的组长我的组》之后，让我静下心来反思：我们在今后的教研工作中要留意以下几个问题：1．科学、合理地设置教研组，在确定教研组成员上要尽量让老师自愿报名，依据自己的爱好、特长自主选择。2．用学校活动带动教研组的常规活动，如学校的读书活动等教研组都要参加其中。在确定教研主题上要自下而上，引导各组从日常教育教学中发觉详细问题，制定教研打算，确定讨论方法。还要利用课题讨论带动教研组的科研活动。3.每一次教研活动的组织都要做到有打算、有预备、有调控、有记录、有反思，讲究活动的实效性，提高教研效率。4.要不断拓展我们的讨论思路，探究教研组管理方法和教研形式，可尝试开展中心内外“姐妹园”结对研讨，尝试采纳多种教研方法，制造性地开展行之有效的教研活动。

书中的很多教研活动形式都很有创意，值得我们学习。我们要努力通过教研组这个团队，在平常的点点滴滴教研活动中让老师们感受教研的轻松及意义所在，主动参加互动，以更热忱、专注的看法投入到教研活动中，从而享受到拔节的美好和喜悦。

《幼儿园的教育》的心得体会篇3

近年来，随着我国幼儿教育改革的不断深化，幼教工对幼儿园数学教育活动的讨论已越来越深化，一些新的教育观和教学方法已越来越为广阔老师所接受，并被运用于教育实践之中。然而，也存在着一些不行忽视的问题。目前幼儿园的老师队伍基本上是以青年为主体，她们接受新的教育观快，但在用教育观念指导教育实践的过程中往往缺乏深化的思索。我们有机会观摩了大量的幼儿园数学教学活动，发些一些老师在教学活动中明显地存在着一些值得讨论的问题。

一、教学活动目标单一

《幼儿园教育纲要》中关于数学教育，明确地提出了四个方面的目标：1.教幼儿把握一些粗浅的数学学问；2.培育幼儿初步的规律思维力量；3.培育幼儿的学习爱好；4.培育幼儿正确的学习看法和良好的学习习惯。我们认为，在幼儿学习数学的过程中，应当实现激发幼儿的爱好和求知欲，进展幼儿的规律思维力量和空间想象力量，训练幼儿做事仔细细致，具有主动性、坚持性、条理性和制造性，教育幼儿勇于克服困难，培育幼儿学习的毅力和自信念等多项目标，为孩子今后进展打好基础。然而，我们接触到的一些教学活动打算，只提出有关学习数学学问单方面的目标。如小班“看卡片放实物”教学活动的目标是：1.感知3个以内的数量，学习手口全都点数，说出总数；2.学习按卡片的数量放入相应数量的物体。中班“看数拨珠”教学活动的目标是：1.比较7以内数的多少，知道一样多；2.稳固使用计算器的常规。从以上实例中可以看出，老师假如对数学教育的目标缺乏全面的熟悉，每次教学活动仅以学习数学学问为唯一目标，那么，《纲要》所规定的其他目标就无法完成。

二、忽视幼儿的思维特点

幼儿期思维进展和趋势是从直觉行动思维向详细形象思维进展，抽象规律思维尚处于萌芽状态。幼儿学习数学，主要通过四个阶段，即实物操作——语言表达——图像把握——符号把握，从而建立数学的学问结构。每一次数学活动都必需由详细到抽象、由低级到高级逐步过渡，而且必需经过长期训练才能到达目标，不是通过一两次活动就能完成的。

有的.老师不考虑幼儿的思维特点，忽视幼儿的学习规律，甚至过高地估量幼儿的接受力量，其教学效果当然是不会抱负的。例如，教幼儿学习7的加减时，老师直接消失分合号7-2-5，请幼儿看分合式列出算式，即25=7、52=7、7-2=5、7-5=2。然后逐一指着题请幼儿编出相应的应用题，将大量的时间都花在编应用题上。我们还发觉这样一些现象：有的老师片面依靠自己的演示，把答案强加给幼儿；有的老师设计的活动是跳动式的，跳过实物操作的环节，直接进入图像把握和符号把握这两个环节；有的设计则是单纯的从符号到符号的过程。大班教7～10的组成和加减时，老师认为幼儿已有基础，结果就这么跳动着教过去。然而，数理规律挨次的建构决不是这么简洁就能完成的，幼儿阶段的思维特点确定了这样的教学是不合适的。

三、数学概念模糊

数学教学是具有高度抽象性和严密的规律性的教学活动，它要求老师精确把握数学概念的属性，并能用幼儿简单理解的数学语言来表达。这对幼儿理解和把握数学概念是极为重要的。但是，有些老师在教学过程中，常常消失概念表述不清和理解错误的状况。例如在教中班幼儿按两个特征进行分类时，先按一个特征分一次，再按另一个特征分一次，活动就结束了。其实，这一活动还应当有一次对同一批物体按两个特征进行分类的活动环节。再如，教幼儿序数时，由于对序数表示集合中元素次序的含义理解不透，在教学过程中，使序数词和物体之间发生固定不变的关系，从而使幼儿错误地认为“小白兔只能住第五间房”。诸如此类的问题在实际教学中较为普遍地存在着。

我们认为，老师加强对数学理论的学习是非常必要的。只有充分地了解数学理论以及科学全面地理解数学概念，才能将数学概念正确地运用到教学活动中去。例如，集合是人们所感知的具有某种共同属性的事物的整体。老师假如充分熟悉到集合概念在幼儿计数和数概念形成中的重要性，那么就会在多种活动中让幼儿依据着眼点的不同，熟悉种种不同的新集合。通过对实物的交叉分类，不仅可以活跃幼儿的思维，而且可以培育幼儿的制造力。因此，老师仅仅做到知其然是不够的，还应做到知其所以然，这就必需去学习数学理论，弄清数学概念。

四、老师的语言不严谨

老师的语言表达是否正确、明白、易懂，直接影响着向幼儿传授学问的效果，影响到幼儿语言和思维的进展。在数学教学中，数学学问本身的特点和幼儿思维的特点确定了幼儿学习和理解数学概念是有困难的。因此，老师的语言表达对幼儿正确理解数学概念及有关学问是相当重要的。然而，有的老师对数学语言的规范性还未引起足够的重视。在教学中，语话不作推敲、颠三倒四、前后冲突等缺乏规律性、表达不明确的现象随处可见。如教幼儿感知2的数量时，老师问：“谁能在我身上找出什么是2？”这个问题叫幼儿无法理解。又如，在教幼儿按颜色特征进行分类时，当幼儿按要求将相同颜色的塑料片放在一起后，老师又问：“你们为什么这样分？”假如要回答这个问题，那答案就是老师叫这样分的。其实应问：“你们是怎么分的？”再如，在教幼儿数的组成时，幼儿将8个圆片分成了3片和5片，老师问：“为什么8能分成3和5？”诸如此类的问题，问得很不明确，叫幼儿甚至成人也无法解答。有的则表达不明确，语言罗嗦。如在要求幼儿拿出与卡片上一样多的小动物放在盒子里时，老师说：“你的卡片上有几只小动物，你就从盘子里拿几只小动物放在盒子里。”“一样多”这个词是幼儿简单理解的数学语言，老师不去运用，而使用了较繁琐的语言。

五、忽视评价的教育作用

我们这里所说的评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益状况和所到达的水平作出价值推断。老师对幼儿的评价，应当是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信念，爱护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性、主动性，以及促进幼儿进展的。

在数学教学活动中，有的老师没有考虑到幼儿之间存在着个体差异，每个幼儿都盼望得到老师的承认和赞许等实际状况，而往往采纳统一的标准去要求和评价不同进展水平的幼儿。例如，有的老师在幼儿回答不出问题时，经常赐予批判、挖苦；在幼儿回答错了的时候，向全班小伴侣说：“大家说××说得对吗？”导致全班幼儿大声否认。这样做不仅会损害幼儿的自信念和自尊心，挫伤幼儿的学习主动性，严峻时还会造成幼儿的心理障碍。有的老师的评价语言很贫乏，在一次活动中不断消失“不错”、“很好”、“真会动脑筋”等词语。这样的评价缺乏针对性，不能对幼儿进行有目的的指导。操作活动结束时，有的老师往往留意对操作材料的整理整理，而对幼儿在教学过程中的活动状况不作任何评价，这不仅不利于对教学过程的调整、掌握和反馈，而且对幼儿在活动中的表现也不能准时强化或订正，幼儿渴望得到评价的心理需要也得不到满意。

《幼儿园的教育》的心得体会篇4

做好平安工作是保证每个入园幼儿身心健康进展的首要任务，关系到家庭和社会的稳定，如今大部分孩子是独生子女，家长特殊关注孩子的平安，生怕孩子有任何闪头，经常听到有些家长说这样的话，孩子在幼儿园学到学不到学问无所谓，关键是别让我孩子磕着、碰着。这些话虽然很消极，但却是家长的真心话。而我们有些幼儿老师在每日活动中只忽视了幼儿平安意识的培育，使幼儿在园中发生了一些不应当的事故。给幼儿及家长造成了损害，我自己从多年的教同学涯中感悟到要转变这一现状，应抓好以下几个方面：

一、增添幼儿园老师的平安意识，明确幼儿园平安工作的重要性

如今的社会快速进展，而我们的生活环境也在不断改变，相继带来的担心全因素越来越多，而幼儿这两个字确定了他们对生活阅历的缺乏，往往危急接近，而幼儿却毫无感觉，是最简单发生危急的群体，而幼儿老师往往只注意怎样增添责任心，确保幼儿平安，却忽视了一日活动中随机向幼儿进行平安意识和自我爱护力量的培育，是幼儿在园中消失了摔伤、磕伤等，因此幼儿园肯定要把平安工作放在首位，列入工作规划中，定期开展平安工作宣扬，是我园老师牢牢树立平安第一的教育理念，把平安教育工作融入到各班中去。才能最大限度地削减平安事故的发生。

二、提高防范意识，杜绝平安隐患

是老师要做到来园离园时把好两关，把好晨检关，对每一个来园的孩子进行全面晨检，做到事故隐患早发觉，早处理。把好离园关，和家长鉴定接送合同，做到无冒领、无丢失。二是户外活动做到三检查：以检查场地。二检查活动器械。三检查人数。使幼儿活动时不离开老师的视线，防止意外事故的发生。

三、培育幼儿的平安防范意识，增添幼儿的自我爱护力量

在日常生活中，要对幼儿进行随机教育，由于幼儿的自我掌握力量差，缺乏对危急的强制力，简单冲动，好仿照和探究，喜爱摸摸看看，假如不留意发生危急后果可想而知。因此老师要让幼儿把握基本的平安常识，如：平安用电的留意事项，平安防火学问，不跟生疏人说话或不任凭吃生疏人的食物，留意不要让硬物、玩物磕伤自己，不能乱攀、乱爬等，通过有目的，有意识的平安学问教育，可提高幼儿的自我爱护意识和应便力量。

《幼儿园的教育》的心得体会篇5

教育是一门艺术，只有走进幼儿心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，老师关爱的目光就是幼儿心灵的阳光。在教育领域中,我们同样有一句话叫“教育无小事”。对于幼儿园班主任工作而言，细致的关爱便成了重中之重

一、爱——始于详情

建设一个优秀的班集体，是班主任工作中的一项根本性任务。一个优秀班集体的形成，需经班主任及全班成员共同奋斗和不断建设，是关爱教育培育的结果。班主任要想带好班，高质量、高效率地实现班级的教育目标，就必需做好以幼儿为中心的管理，分散和发挥全班幼儿“仆人翁”的力气。

1、言传身教，做好典范。

作为班主任，一言一行、一举一动都会给幼儿带来无形的影响，无声的教育，起到“润物无声”潜移默化的作用。古代教育家孔子说得好：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”虚心好学、奋勉进取、严于律己的班主任定会带出一个同样的班级;反之，班主任作风拖拉，缺乏踏实和进取精神，良好的班风必定难于形成。由此可见，班主任是幼儿的楷模，自己必需以身作则，身体力行，才能以自身健康的人格去培育幼儿的人格，以自身高尚的灵魂去塑造幼儿的灵魂。

幼儿年纪小、仿照性强，他们把班主任看作是最崇高、最可靠的人。每当接到一个新的班级时，我都特别注意自己的言行，树立自己在幼儿心目中的崇高形象，做幼儿的典范。凡要求幼儿做的，自己必需带头做好，凡要求幼儿不能做的，自己坚决不做。例如教育幼儿不要乱丢纸屑，我首先带好头，时时到处讲究卫生，用自己的行动教育幼儿。这样做简单使幼儿受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效，这样在每个新学年开头的短短几周内，班级便能形成守纪、勤学、主动、向上的良好班风、学风。

2、开展活动，渗透爱的教育。

幼儿具有很强的可塑性，生动活泼、各式各样适应孩子的活动正是塑造心灵、熬炼幼儿的摇篮。班主任应仔细组织开展教育活动，使它发挥对班级的教育和培育的功能，促进良好班风的形成。老师是人类灵魂的工程师，老师要用自己爱的心灵去塑造幼儿的心灵。在班上设立“红花栏”、“比一比”;结合主题开展一些德育工作;还发动幼儿把零用钱储存起来，并为灾区捐款，从小培育幼儿勤俭节省、助人为乐的好品质。生活中有许多看似小事，很简单被我们忽视掉的东西，其实对孩子的教育而言，却恰是一个机会。

二、爱——源于真诚

爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是胜利的种子。教会每一个幼儿，关怀每一个幼儿是老师的职责。作为班主任要保障全班同学在德、智、体、美、劳等方面都得到进展，要实行敏捷多样的教育方法，使幼儿在受