学习力的提升课件

学习力的提升E-mail:

20110216中山主要内容：

学习力纵横谈1师生学习力现状2提升学习力的心理策略3学习力纵横谈（实例1）“刷牙式”学习——“馒头神”故事清华大学厨师张立勇—优秀成绩通过四、六级考试，托福成绩630分重复、习惯、兴趣张口、学以致用学习力纵横谈（是什么）：关键词：源动力潜能学习动力学习毅力（意志力）学习能力学习创新力（应用、创造）学习力纵横谈（意义）“树根理论”——如果将人看作一棵树，学习力就是树的根，也就是人的生命之根

一生的学习——面向学生的一生、面向今天与未来整体的关照——面向个人，超越个人，构建学校组织的学习力素质教育“高原现象”的新出路——追求高质量的素质教育积极心理学的新视点——以积极正向地态度引领师生的积极成长与发展师生学习力现状（教师）：认同现代学习观重视个人专业发展多于团体发展满足工作和职业的需要多于发展性需要师生学习力现状（小学生）整体水平一般影响因素：学习态度、母亲文化、父亲文化、父亲惩罚严厉、焦虑情绪、家庭经济状况、早期教育、成绩期望、发展期望、学习关注小学三四五年级是学习力低谷阶段学习力提升的心理策略（学习动力）信息不确定性理论积极自我概念理论归因理论

成就动机理论

自我效能感理论学习力提升的心理策略（学习动力）理论1：信息不确定性理论遇陌生新事物（不确定性情境）时，人会产生复杂的不确定性，它将引起中枢神经系统高度的激活。这种激活状态称为好奇心。不确定性－专注－探索－深思－确定－满足学习力提升的心理策略（学习动力）激发兴趣的策略新鲜的刺激比重复的刺激更容易使人兴奋生动形象的东西比平淡、抽象的有趣节奏感强的东西比单调的东西有趣真实的东西比虚假、遥远的东西有趣学习内容的难度与原有知识水平相适应学习内容与实际需要相适应

学习力提升的心理策略（学习动力）理论2：学习筹码理论积极自我概念投入积极学习行为策略：

多样化活动—让学生展示和感受自己的能力让学生为共同计划作贡献让学生担任新角色等。学习力提升的心理策略（学习动力）理论3：自我效能感理论自我效能感提高努力和坚韧性适度自我期望产生目标和动力策略：

提供成功的体验同伴的榜样反馈时聚焦学生自我超越，而非与别人比较实验：将一只跳蚤放进玻璃杯里，跳蚤能立即轻松地跳出来。它所跳高度是身体高度的400倍。如果在杯口盖上玻璃，跳蚤就会一次次撞在玻璃上，不过，很快它就变得聪明起来，开始调整所跳的高度，只在玻璃下跳动，再也不会撞到玻璃上。一天后，实验者拿开玻璃，跳蚤仍然在原有高度跳动。一周以后，它虽然还是不停的跳动，但已经无法跳出这个玻璃杯了。！它已经确信，那个高度是自己无法逾越的。—“习得性无助”学习力提升的心理策略（学习动力）理论5：成就动机理论学习型目标与学习动机优化策略：

辅导学生自定知识、能力目标鼓励自我负责学习力提升的心理策略（学习毅力）学习的坚持性、持久性提升学习意志、耐力、勇气、负责任和乐观进取的精神团体辅导与学习毅力的提升：“情绪主人”班级团体辅导“没有任何借口”团体辅导“我的学习我负责”团体训练知觉偏好

视觉

听觉

动觉价值观动机态度物理环境需要声光线温度个人独特的学习方式特征最佳时间早午晚社会环境偏好单独、同伴、多样化认知方式场依存一场独立性……雷诺学习方式特征分类：学习力提升的心理策略（学习能力）1、感觉通道差异学生对视、听和动觉的偏重程度。视觉型学生的特点及学习优势听觉型学生的特点及学习优势动觉型学生的特点及学习优势在一个３０人班级里，约２２位学生能较全面地以不同的方式吸收信息；约有２０％的学生只是“视觉的”、“听觉的”或“动觉的”学习者，倘若课堂提供的信息不是以他们喜爱的方式呈现的，则可能带来学习困难。－－格林德学习力提升的心理策略（学习能力）3、认知方式的差异１）场依存性和场独立性（威特金）场依存性的人注意他参与的人际关系；场独立性的人喜欢独处的非人际情境场依存性的人对他人有兴趣；场独立性的人关心抽象的概念和理论。学习力提升的心理策略（学习能力）２）反思性和冲动性概念和特征与学习的关系３）整体性和系