我们到底需要什么样创新教育(高中)

自我介绍——实践者学习绩效考核（手）表第一页，共125页。第二页，共125页。第三页，共125页。一个智力活动规则和方法：F＝W（W≥60或90分）/T根据语言使用习惯，读作：知识转化为智力的转化率等于分数除以时间或：学习效率等于分数除以时间思维力等于大脑所做的有用功除以大脑做功的时间第四页，共125页。专利公司与国家知识产权局信息往来属于智力活动规则和方法证明第五页，共125页。编著的创新知识系列读物第六页，共125页。一、科技创新二、创新三、创新教育四、高中创新教育在进行创新思维和创新方法教学的基础上，抓好与高考自主招生对接工作，再增加打下扎实的知识基础和品格形成与行为塑造的教学内容，就是最好的创新教育五、保障高中创新教育持续、稳定、健康发展的方法第七页，共125页。一、科技创新第八页，共125页。

1.名词解释

科技创新是众多创新中的一种，是原创性科学研究和技术创新的总称，是指创造和应用新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。第九页，共125页。

2.科技创新的分类

⑴知识创新

⑵技术创新

⑶现代科技引领科技创新的管理创新第十页，共125页。3、知识创新

⑴名词解释：

知识创新是指通过科学研究，包括基础研究和应用研究，获得新的基础科学和技术科学知识的过程。知识创新的目的是追求新发现、探索新规律、创立新学说、创造新方法、积累新知识。知识创新是技术创新的基础，是新技术和新发明的源泉，是促进科技进步和经济增长的革命性力量。知识创新为人类认识世界、改造世界提供新理论和新方法，为人类文明进步和社会发展提供不竭动力。第十一页，共125页。

⑵案例

①＋－×÷这些数学符号，虽然发明者早已死了，但是我们只要通过互联网，就能查找到是谁发明的。比如，“=”号。最初是英国数学家列科尔德1557年在他的著作中以相等的平行线“＝”代替“相等”一词。但是由于他在数学界的名气不大，他发明的“＝”没人愿意采用。直到17世纪，德国哲学家、数学家莱布尼兹在他的著作中与各种场合下倡导使用“＝”，由于他在数学界的权威地位起到了关键作用，所以其他人纷纷仿效，“=”才逐渐被欧洲人所公认。随着全球化的进程，列科尔德发明的“＝”，为世界所公认。第十二页，共125页。也就是说，像列科尔德、莱布尼兹这些人为人类做出过知识创新的人，虽然死了，但是他们所做出的知识创新人们至今还在运用。他们的名字，远远超过他们的躯体，长留（存）人间。包括数学、物理、化学中所涉及的定律、定理、公式、法则，道理一样。第十三页，共125页。

②创新，中文的解释是创造新的事物或方法。浙江人杨远锋经过研究，给创新下了一个定义，他认为：创新是指以现有的知识和物质，在特定的环境中，改进或创造新的事物（包括但不限于各种方法、元素、路径、环境等等），并能获得一定有益效果的行为。这就是知识创新的案例。第十四页，共125页。

③老农进城置办年货，刚进城就见广告牌上写着：苹果，优惠价4580元。老头惊，他以为自己看错了，继续前进，又看见一个广告牌，小米，2299元。老头心想，是骗子？继续前进，突然又看见一个牌子，写着，小辣椒，只要998元。老农实在忍不住了，拿起电话给儿子打去：儿子，快回来种地吧，我们发了……像这种幽默，偷换词语概念或拓宽知识边界的做法，也是知识创新的案例……

需要特别指出的是：知识创新相对来说投入少、成本低，效果好，与技术创新相比，更容易获得成功。第十五页，共125页。4、技术创新技术创新是科技创新中的其中一种表现方式。比如，电灯的发明、电子计算机、火箭、磁悬浮列车、青蒿素的提取方法和中小学生的发明作品：升降篮球架、两头尖的绣花针、快速晾衣架等等，都是技术创新的案例。5、现代科技引领科技创新的管理创新

现代科技引领科技创新的管理创新也是科技创新中的其中一种表现方式。简单的说，就是新希望集团、北大方正集团、海尔集团、长虹集团等等大型科技企业的管理，就属于现代科技引领科技创新的管理创新的案例。第十六页，共125页。科技创新教育进入学校后，就变了调。由于技术创新相对容易，难度较小，科技教师在教学中向学生讲述的多是技术创新，基本上不讲知识创新和现代科技引领科技创新的管理创新这两种类型。在创新类比赛中能看到的只有技术创新作品，见不到知识创新和现代科技引领科技创新的管理创新作品，科技创新教育在学校从一个极端进入了另一个极端——一方面在教育中我们要求培养学生创新思维，开发创新能力；另一方面这种做法，又在束缚学生思维发展，做有损开发学生创新能力的事。把科技创新教育限制在了一个狭小的范围内，给人的映像是科技创新的范围很窄。第十七页，共125页。

二、创新

1.发明《现代汉语词典》的解释是：①动词，创造（新的事物或方法）。如，发明指南针；火药是中国最早的发明。②名词，创造出的新事物或新方法。如，新发明；四大发明。《创新学教程》：发明是指运用有关的科学理论知识或借鉴有关科学技术原理，首创前所未有的事物和方法，来有效地解决某一实际需要。发明属于技术领域里的创造，通常指人们做出前所未有的产品。这种产品包括有形的物品和无形的方法等，其特征是这些产品或方法在没有被发明之前，客观上是不存在的。第十八页，共125页。一般狭义的解释：无中生有，创造出原来没有的东西。广义的解释：创造新的事物或方法。《中华人民共和国专利法》的解释：指对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案。第十九页，共125页。2.创新

⑴《现代汉语词典》的解释是：①动词，抛开旧的，创造新的。如，勇于创新；要有创新精神。②名词，指创造性；新意。如，那是一座很有创新的建筑物。一般狭义的解释：在原有的基础上进行发展改造，更新替换，逐步完善。广义的解释：创造新的事物或方法（从现象上看）。既包括发明——无中生有，也包括创新——创造新的事物和方法。第二十页，共125页。

创新是智力、品格、创新思维和创新方法在人的大脑中共同作用的结果（从反应上看）。

⑵英文的解释（3层含义）

①创造新的东西，就是无中生有，创造出原来没有的东西。案例

1946年2月14日，世界上第一台电子计算机的发明第二十一页，共125页。

世界上第一台电子计算机第二十二页，共125页。

鞋的诞生

第二十三页，共125页。

②更新，就是对原有的东西进行替换。第二十四页，共125页。

家里的盆子，是塑料的，用木材、不锈钢、铁、铜、锑、搪瓷做……

第二十五页，共125页。脚上穿的鞋，是皮革的，用稻草、玉米壳编织，用布匹代替第二十六页，共125页。

③改变，就是对原有的东西进行发展和改造。家里用的脸盆，是白色的，发展改造成彩色，或改变其形状第二十七页，共125页。

第二十八页，共125页。

鞋的发展和改造第二十九页，共125页。第三十页，共125页。

改变数量、结构，也是对原有的东西进行发展和改造。比如：一根钢轨＋一根钢轨，就变成了铁轨一根支架＋一根支架＋一根支架，就变成了稳定的摄像机支架一个轮子＋一个轮子＋一个轮子＋一个轮子，成就了汽车一间房屋＋一间房屋＋一间房屋……就成了高楼大厦第三十一页，共125页。英文对“创新”的解释2、3层含义，多指创造新的东西，比如改进创新、相对创新、科技创新、教育创新、观念创新、制度创新……等等，均属于创造新的东西的范畴。第三十二页，共125页。⑶发明和创新的异同

①相同的地方都是创造出新的事物或方法。发明和创新是一个持续的过程。②不同的地方发明是无中生有，创造出原来没有的东西。创新是在原有的基础上进行发展改造，更新替换，逐步完善。发明和创新之间存在较长的时间差。第三十三页，共125页。

3.创新的表现形式说别人没有说过的话，做别人没有做过的事，想别人没有想到的，看别人没有看到的问题，工厂中的一个新产品，农业上的一个新品种，文学上的一件新作品，科学上的一个新发现，管理或销售中的一个新点子，技术上的一个新方案，甚至日常生活中的一个新窍门或一句幽默的话……都是创新的表现形式。第三十四页，共125页。

⑴说别人没有说过的话

①英国作家狄更斯钓鱼作家的职责：虚构故事情节第三十五页，共125页。②君子动口不动手张大千第三十六页，共125页。

梅兰芳第三十七页，共125页。

著名国画大师张大千与著名京剧艺术大师梅兰芳神交已久相互敬慕。

在一次全国艺术家文化交流会的宴会上，张大千向梅兰芳敬酒，张大千出其不意地说：“梅先生，您是君子，我是小人，我先敬您一杯！”

众人先是一愣，梅兰芳也不解其意，忙问：“此语何解？”第三十八页，共125页。

张大千朗声答道：“您是君子—动口；我是小人—动手！”

张大千诙谐幽默，一语双关，引来满堂喝彩。梅兰芳更是乐不可支，把酒一饮而尽。

“君子动口不动手”原本是以理服人，而不应动武的意思，而张大千在这里把它借用过来敬酒，被敬酒者想不喝都不行，这就是“说别人没有说过的话”的体现。第三十九页，共125页。

湖北孝感一中为高考集体打点滴补充营养的“吊瓶班”⑵做别人没有做过的事第四十页，共125页。

东莞市第五高级中学的“赤膊班”第四十一页，共125页。汽车形状设计第四十二页，共125页。爱迪生孵小鸡第四十三页，共125页。

⑶想别人没有想到的

①大嫂想改大哥深夜不回家的习惯

大嫂想改大哥深夜不回家的习惯，跟大哥定了制度。晚上11点后不回家就锁门，第一周很奏效，第二周大哥老毛病又犯了，大嫂按照制度执行，把门锁了。结果大哥干脆不回家。大嫂郁闷，难道制度错了？

经姑婶们指点，大嫂修定了制度：第四十四页，共125页。

大嫂修定的制度有：

a向父母汇报，争取让父母批评教育大哥

b回娘家住几天，干脆不理大哥

c大嫂也不回家，出去逛街、打麻将、唱歌跳舞

d大吵大闹，不衣不饶，最后闹离婚……

最后决定：11点不回家，就开着门睡觉！第四十五页，共125页。

制度的遵守不在于强制，而在于是否触碰到了核心利益。

这既是家庭生活创新的事例，同时也是制度创新的事例，这也是创新。第四十六页，共125页。②恋爱第四十七页，共125页。学校一位家庭条件好的老师和一位家庭条件较差的老师同时追一位女老师。女老师对他俩说，谁能够环游世界一圈，我就答应谁。家庭条件好的老师表白：“我可以买一架私人飞机，与你一块环游世界一圈。”

第四十八页，共125页。

家庭条件较差的老师迟迟不动，他想：我怎样表白呢？家庭条件好的这位老师心想，你家庭条件那么差，我看你怎么办？只见家庭条件差的老师走到女老师身边，对她说：“你就是我的世界。”并围着女老师转了一圈。女老师非常感动，然后挽起家庭条件较差的老师手臂就走了。这就是“想别人没想到的”创新典型案例之一。第四十九页，共125页。摇船者⑷看别人没有看到的第五十页，共125页。创意农业第五十一页，共125页。……

平时我们所说的点子、主意、方法等，都属于创新的表现形式。第五十二页，共125页。4.创新的分类创新根据不同的标准，可以分为不同的种类根据创新成果是否具有首创性，创新可以分为原始创新和改进创新。根据考不考虑创新成果是否属于全世界范围内实现的首创，创新可分为绝对创新和相对创新。第五十三页，共125页。⑴原始创新和绝对创新1876年贝尔发明世界上第一部电话机第五十四页，共125页。⑵改进创新和相对创新瓦特发明蒸汽机第五十五页，共125页。例如，重庆花千树园艺场植物快繁技术发明人曹辉华、罗彩义把半片当年生的桂花叶插入土中，经过12-24天的培育，就会长出根须。再经过一个月的培育，就会长成有8片叶子、高达20公分的小树苗。第五十六页，共125页。把半片当年生桂花叶插入土中第五十七页，共125页。经过培育长出根须第五十八页，共125页。

“叶子插进土里变成树苗”，就属于改进创新或相对创新。

根据创新成果是否是自己创造出来的、是否具有知识产权，创新可分为自主创新和模仿创新。

第五十九页，共125页。⑶自主创新中文电子出版系统第六十页，共125页。⑷模仿创新德国作曲家和音乐家，维也纳古典乐派代表人物之一——路德维希·凡·贝多芬

贝多芬的音乐创作成就举世闻名。他的不朽作品就有继承和模仿的成分。尤其是《第九交响乐》中第四乐章《欢乐颂》的合唱，就是模仿法国作曲家卡比尼创作歌曲的完美结晶。

第六十一页，共125页。根据创新活动的不同领域，创新还可以分为科技创新、制度创新、观念创新、文化创新、教育创新、理论创新、营销创新……第六十二页，共125页。教育创新

杜郎口中学“三三六”自主学习高效课堂模式第六十三页，共125页。

“三三六”自主学习模式，即以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。教育创新是对传统的教育观念、教育体制、课程与教学体系进行扬弃的系统工程，是实事求是，一切从实际出发，按照教育的本来面目认识教育的本质，遵循教育发展的客观规律来改造教育的过程。由于时间关系，其他创新就不讲了。第六十四页，共125页。

三、创新教育

1.名词解释

创新教育是依据创造学理论，并将其运用于教育实践，开发学生的创新能力，培养和造就大批创新型人才的教育。

从广义上讲，凡是有利于受教育者树立创新志向、培养创新精神、激发创新思维、增长创新能力、开展创新活动而进行的教育，都可以称为创新教育。第六十五页，共125页。

2.开展创新教育的收获（1）短期收获第1年有学生参加科技创新比赛在区（县）、省（市）获得二、三等奖以上。师生获得国家专利5-10项以上。参加全国科技创新交流活动。有区（县）、省（市）级媒体宣传报道，引起相关部门关注，在区（县）、省（市）科技创新教育中名声鹊起。挤进区（县）科技创新教育先进行列。第六十六页，共125页。

第2年有学生参加发明创新、科技论文、科技实践活动比赛，在省（市）、国家获得二等奖以上。师生获得国家专利15-20项以上。涌现一大批创意之星、发明之星，获得“创新型学校”、“创新教育示范基地”牌匾，着手编写《创新教育校本教材》。有省（市）媒体宣传报道，引起青少年科技辅导员协会、科协、教委等相关部门关注。在省（市）科技创新教育行列有影响力。挤进省（市）科技创新教育先进行列。第六十七页，共125页。

第3年有学生参加科技创新比赛在区（县）获一等奖，在省（市）或全国获一、二等奖。师生获得国家专利20-50项以上。获得“创新型学校”、“创新教育示范基地”牌匾，“创新型校长”、“创新型教师”奖杯。编辑出版《创新教育校本教材》。有省（市）媒体宣传报道，引起相关部门领导和专家关注。在省（市）科技创新教育方面有一定的知名度，争取获得有关部门的科技创新教育经费资助……第六十八页，共125页。（2）长期收获

创新教育可使学生心智得到大面积锻炼，创新意识、创新精神、创新能力得到大面积提高。高中一般3年以后，就可以陆续见到一批科研型和技术型人才逐渐声名鹊起。比如，山东省章后四中的教学经验：第六十九页，共125页。章丘四中2010届毕业生肖中阳第七十页，共125页。肖中阳在高中阶段提出多项优秀创意，获得实用新型专利3项。以优异的成绩考入北京理工大学车辆工程系，现为大三在校生。大学期间多次获得校优秀学生，优秀学生标兵，多次获得国家奖学金。负责国家级大学生科技创新项目2项，校级科技创新项目2项，机械赛项目2项，目前已申请专利3项，其中包括发明专利1项。其负责的科技创新项目“基于人体工学的可穿戴式康复外骨骼机器人”获得世纪杯特等奖等奖项。第七十一页，共125页。章丘四中第一届小发明家于洋第七十二页，共125页。

于洋高中阶段积极参与科技创新活动提出创意200项，专利申请11项。发明1项。

2007年12月，被评为山东大学学生科技创新活动先进个人。08年获山东大学机电设计大赛一等奖。09年获得单项奖学金，“研究与创新”单项奖学金，机械工程学院“杰出贡献奖”。他创办创新发明协会，09年荣获机械工程学院优秀社团。2010年获山东大学社团工作先进个人，2010年获“挑战杯”创业计划大赛山东省特等奖。

大学期间，共获得1项发明专利，5项实用新型专利，被保送到山东大学读研究生。第七十三页，共125页。章丘四中索元震第七十四页，共125页。

索元震2008届毕业生，第二届小发明家，在高中提出创意50余项，获得实用新型专利1项。优异成绩考入南京航空航天大学。现为上海交大研究生。

李应心，高中阶段获得实用新型专利16项，发明专利1项，并获得宋庆龄少年儿童发明奖银奖。2009年以优异成绩考入山东大学土建与水利学院，在校期间表现优异，2次荣获山东大学优秀学生奖学金。2013年大学毕业后，进入中国建筑第八工程局，工作期间专注于科技创新。截止2014年10月份，已获得1项发明专利和11项实用新型专利，多项专利转化和生产。获得公司领导的高度评价。被称为“工地上的小发明家”。

第七十五页，共125页。3、创新教育存在的问题

⑴方向上的问题

①功利性弊端，影响教育健康发展

目前绝大多数学校开展的创新教育，都只有创新思维和创新方法的教学内容。这种做法主要是吹糠见米，便于获奖。这样做造成的映象是：容易导致人的创新能力发展与创新品格相背离。在追逐物质成就的过程中，使创新失去了内在的精神支持，忽视了人的发展。这样下去，会让创新教育成为追逐功利的工具而不是人性发展的过程。第七十六页，共125页。②创新教育（特别是青少年科技创新大赛）几乎沦为少数人保送、加分升学的捷径和暗道，影响教育公平创新教育本身应该是一种以育人为本的公平教育。由于目前只有少数学习成绩差的学生参与，绝大多数成绩好的学生还是忙于应付“应试教育”，即使有个别学习成绩好的学生参与，创新教育（特别是青少年科技创新大赛）几乎沦为少数人保送、加分升学的捷径和暗道，影响教育公平。第七十七页，共125页。

⑵课程体系上的问题由于目前绝大多数学校开展的创新教育，都只有创新思维和创新方法的教学内容，带有强烈的功利性。缺乏科学、规范、系统的课程体系和教学时间安排，没有先进经验可借鉴缺乏优秀典型可推广，所以创新教育才不被承认。创新教育课程体系急需补充传承或守望中国传统文化，重视“成己”的教育理念。“成己”教育的最大特点，就是注重人格修养，成就自我。第七十八页，共125页。

⑶教师教学内容上的问题目前绝大多数学校开展的创新教育，都是科技教师在网上下点，找老师送（赠）点资料，东拼西凑地在上课。假如把创新教育作为一门课程长期安排，科技教师手上又缺乏相应的课程内容或资料，创新教育沦为了无米之炊。这3个问题，实际上是一个问题，就是创新教育缺乏课程体系的问题。只要解决了创新教育缺乏课程体系问题，其他问题迎刃而解。第七十九页，共125页。

四、高中创新教育在进行创新思维和创新方法教学的基础上，抓好与高考自主招生对接工作，再增加打下扎实的知识基础和品格形成与行为塑造的教学内容，就是最好的创新教育

1、怎样与高考自主招生对接

2014年9月4日，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发【2014】35号）

12月10日，教育部印发《关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见》（教学【2014】18号）

第八十页，共125页。《意见》规定：改革招生录取机制，减少和规范考试加分。从2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目。大学自主招生主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。所有试点高校自主招生考核统一安排在高考结束后、高考成绩公布前进行。第八十一页，共125页。2015年2月26日，中国教育学会会长钟秉林在接受记者采访时说：“高考(课程)招生制度改革关系到上亿学生的前途，它将倒逼基础教育深化改革，要求中小学校和高等学校加强协同创新。”第八十二页，共125页。钟秉林第八十三页，共125页。（1）高考所指的学科特长和创新潜质

①学科特长

高中阶段在全国中学生(数学、物理、化学、生物学、信息学)奥林匹克竞赛全国决赛中获得一、二等奖或省赛区一等奖的学生；参加国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛获奖者;获全国新概念作文大赛决赛一等奖者或全国创新英语作文大赛一等奖者。

第八十四页，共125页。

②创新潜质

高中阶段在全国青少年科技创新大赛(全国青少年生物和环境科学实践活动)、“明天小小科学家”奖励活动、中小学电脑制作活动获得一、二等奖的学生；在科技创新、发明创造等方面有突出表现，并获得全国二等奖以上者或拥有国家发明专利者。可以降20—40分录取。第八十五页，共125页。案例：比如重庆市2015年高考理科上重本线是573分学生甲573分，有学科特长或创新潜质，降20—40分，相当于有593—613分学生乙590分，没有学生丙610分，没有第八十六页，共125页。第八十七页，共125页。第八十八页，共125页。王明瑞北航降20分录取第八十九页，共125页。赵雪滢

北科大过一本录取第九十页，共125页。吴晓娱获得中山大学、中南财经政法、中国海洋大学自主招生资格第九十一页，共125页。第九十二页，共125页。虽然自主招生的名额只占招生总额的5％，如果这个方法比较灵，不排除像农村家庭联产承包责任制、农民进城买房变城市户口一样……一夜放开，释放一个信号：

死教书、死读书的时代即将过去。第九十三页，共125页。（2）高考所指的学科特长和创新潜质不具备学科特长和创新潜质特征

①应试考试成绩说明不了任何问题

判断一个物体是运动的还是静止的，首先要选择一个物体作为标准，这个被选作标准的物体叫做“参照物”。高考招生制度虽然给每个学生的答题时间和分数相等，但事实上学生之间完成的考试的得分、学习效率（思维反应）、完成答题的时间不相等。第九十四页，共125页。比如，120分钟完成150分的答题，学生甲用100分钟的时间得142分；学生乙用110分钟的时间得了149分；学生丙用了120分钟的时间得150分。由于分数之间失去了完成答题的时间和学习效率做“参照”，反映的不是学生单位时间完成学习任务的工作量，怎样来判断谁有学科特长和创新潜质，谁没有学科特长和创新潜质？第九十五页，共125页。根据科学规律，学校（生）成绩表示学习效率或思维力，才具备学科特长和创新潜质特征创造力的传统测量法有学校成绩、举荐、作文和论文。创造力的传统测量法中的学校成绩，往往表示学生在考卷上答对的分数。第九十六页，共125页。

Ⅰ.引入小学数学公式：

工作总量＝工作效率×工作时间学校成绩演变成：分数＝学习效率×学习时间学习效率＝分数÷完成考试时间学习时间＝分数÷学习效率显然，只有学习效率＝分数（≥60或90分）÷完成考试时间（学习时间）是计算学校成绩的优选方法。第九十七页，共125页。

Ⅱ.引入机械功：W=F·S（一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里称这个力做了功）的原理，用“W（单位：分）”表示读书、做作业所做的“功”；用“F（单位：分/分钟）”表示思维力，用“T（单位：分钟）”表示读书、做作业所用的时间，读书学习所做的功可以演变成：W=F·TF＝W/T（W≥60或90分）。第九十八页，共125页。还是以学生甲、学生乙、学生丙为例，根据应试型考试的模式，学生甲用100分钟的时间得142分，学生乙用110分钟的时间得了149分，学生丙用了120分钟的时间得150分。假设用“F＝W/T（W≥60或90分）”的方法计算：

学生甲的思维力（学习效率）是1.42分/分钟

学生乙的思维力是1.35分/分钟

学生丙的思维力是1.25分/分钟随着学习（考试）的时间延长，学习成绩逐渐下降。应试型考试学生丙的成绩（智力）是“笨蛋”，学生乙是正常人，学生甲是“天才”。第九十九页，共125页。据中央教科院调查，恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为科学家、行业领袖。(见《上海教育》2011年12A期第34页)。清华、北大根据应试型考试的成绩，每年所抢的宝贝——“高考状元”，站在“F＝W/T（W≥60或90分）”的角度，有可能是智力方面的“笨蛋”，而真正的“天才”发现不了，识别不了。“笨蛋”经过4-6年的培养，怎么可能成为科学家或行业领袖？这是“高考指挥棒”存在的问题所在。第一百页，共125页。应试型考试对诱发灵感，知识转化为智力，学生品格形成与行为塑造，发现、培养学生个性特长、兴趣爱好、质疑精神，锻炼学生心智，培养创新意识，树立创新精神，发展创新能力极为不利。这是我国教育存在的根本问题之一。由于高考“指挥棒”测出来的既不是人的思维力，也不是能力，让很多知识与能力脱节——会考试的学生钻了“高考制度”的空子，占用了国家优质教育资源，造成国家优质教育资源浪费！第一百零一页，共125页。思维是智力的核心。没有思维，人类的智力不复存在。没有基础思维的训练，怎么激发创新思维？测量人的思维和能力即学科特长和创新潜质特征的公式是：F＝W/T（W≥60或90分），决不是应试型考试的分数。用F＝W/T（W≥60或90分）表示学校成绩，有利于诱发灵感，有利于知识转化为智力，有利于学生品格形成与行为塑造，有利于发现、培养学生个性特长、兴趣爱好、质疑精神，锻炼学生心智，培养创新意识，树立创新精神，发展创新能力。第一百零二页，共125页。

比较理想的考试制度是：“以统一高考为基础，实施大学自主招生”。具体做法是以学生各科学习效率或思维力之和考察学生的全面发展情况，由高录到低，择优录取，叫做“以统一高考为基础”。以其中学习效率或思维力单科成绩最高的2～3门学科为创新潜质（天才），视为一、二、三志愿及大学自主招生选拔人才的权重，考察学生的个性发展情况，由高录到低，择优录取，叫做“实施大学自主招生”。第一百零三页，共125页。这样，既照顾了学生的全面发展和个性发展情况，又兼顾了公平公正公开的原则。省去了学生填报高考志愿和实施大学自主招生需要测试创新潜质或面试的诸多麻烦，大大降低学生备考负担和考试成本。通过这种制度，还可以反复训练学生智力因素和非智力因素，达到品格形成与行为塑造之目的——提高综合素质。第一百零四页，共125页。

②小学阶段过早使用“集中思维”而不是发散思维教学，是我国教育存在的根本问题之二小学生学会1、2、3、4、5、6、7、8、9、0这些自然数后，就教“1＋1＝2，2＋1＝3，3＋1＝4……”“1＋1＝2，2＋1＝3，3＋1＝4……”属于集中思维的形式。这样经过1-2学期的教育后，学生遇到问题思维就发散不了，就会形成思维定势，造成“捡到封皮就是信（一知半解）”的后果。为什么不可以先教“2＝？＋？，3＝？＋？，4＝？＋？……”“2＝？－？，3＝？－？，4＝？－？……”呢？“2＝？＋？，3＝？＋？，4＝？＋？……”“，2＝？－？，3＝？－？，4＝？－？……”就属于发散思维的形式。第一百零五页，共125页。

不管是一科多考也好，还是综合评价也好，教育改革如果不改变以“分数”计算学校（生）成绩和过早使用集中思维的方式而不是发散思维的方式教学的方法，始终存在着缺乏准确性问题，就难以到位，难以获得成功。第一百零六页，共125页。

⑶建议高中学校抓住“学习效率”这个“牛鼻子”与高考自主招生工作对接

①为什么要抓“学习效率”这个“牛鼻子”

Ⅰ.灵感产生的特征，是创新者调动自己全部智力，使精神处在极度紧张甚至如醉如痴的疯狂状态的产物。急中生智和灵感产生的共同特点都是在精力高度集中，思维高速运转的情况下，瞬间找到解决问题的办法。不同点在于急中生智是在危机中精力高度集中，思维高速运转的情况下，大脑思路迅速转变，瞬间找到解决问题的办法。灵感是在精力高度集中，思维高速运转的情况下，大脑最为放松的时候，瞬间找到解决问题的办法。第一百零七页，共125页。

表现在学生时代，就是要提高学习效率。青少年时期养成提高学习效率，集中精力，认真思考问题，诱发灵感的习惯。成人后就容易调动自己的全部智力，使精神处在极度紧张甚至如醉如痴的疯狂状态，诱发灵感。沿灵感产生的思路探索下去，可能就是很好好的创意或发明创新成果。这就是智力在哪种情况下转化为创新能力的规律。第一百零八页，共125页。

Ⅱ.知识好比食物，智力好比营养，学习效率就好比消化功能。知识转化为智力需要提高学习效率。学习效率高，知识转化为智力的转化率越高，学习效率低，知识转化为智力的转化率越低。学习效率同时也是思维力的显露，因此，在学习中，思维力越强，知识转化为智力的转化率越高；思维力越弱，知识转化为智力的转化率越低。这就是知识转化为智力的规律。提高学习效率，可以尽最大可能促进知识转化为智力。第一百零九页，共125页。Ⅲ.从《教育学》——学习的心理条件，《教育心理学》——心理差异与因材施教、品德形成与学校德育，和《创造学》——创新人格的角度讲，智力因素和非智力因素的共同作用和不同组合，构成人的不同品格和不同的行为规范。反过来讲，提高学习效率，有利于智力因素和非智力因素的共同作用和不同组合，促进人的品格形成和行为塑造，最终提高综合素质。第一百一十页，共125页。

Ⅳ.在高中阶段提高学习效率，有两个目的。一是为参加学科类竞赛做准备。一名高中生，学习效率不高，你怎么参加奥数类型的比赛，获得一、二等奖？二是通过提高学习效率，俘获灵感，根据灵感产生的创意，制作创新作品，参加省、市及全国创新大赛，争取获得省、市级一等奖，全国二等奖以上，获得高考自主招生具有学科特长和创新潜质降分录取的资格。第一百一十一页，共125页。2、关于增加打下扎实的知识基础和品格形成与行为塑造的教学内容

①打下扎实的知识基础

由知识转化为智力需要什么，由智力转化为创造力又需要什么是多因素、多层次的交叉立体结构，就像一座高大壮观的“金字塔”。假如按知识、智力、创新能力来划分，知识就是第一层次，是“塔基”。掌握知识是发展智力、培养创新能力的前提。智力就是第二层次，是建立在知识基础之上的“塔身”。智力的发展促进知识的高效率掌握，而知识的掌握又促进智力的顺利发展。创新能力就是第三层次，是“金字塔”顶的一颗光彩夺目的“明珠”。它是在知识的基础上，在智力的背景之下，运用已有的信息材料去分析、解决实际问题并进行创新发明的本领。第一百一十二页，共125页。知识在创新型人才的智能结构中虽属低层次，但它是基础。阅读和创新是人生的两翼，阅读的作用：一是精神沉淀，二是增长见识，三是成长的导师，四是培养语感，五是为创新打下知识基础。凡是成就较高的发明创新成果，都离不开知识垫底（做基础）。眼界决定境界，学校在开展创新教育中，一定要要求学生多读课外书籍。第一百一十三页，共125页。

②品格形成与行为塑造品格形成与行为塑造是创新能力的统帅。发明创新者在发明创新时，品格行为非常重要。

毛泽东同志要求受教育者在德育、智育和体育方面都得到发展，这是完全符合人才成长的科学规律的。爱因斯坦在悼念举世闻名的女科学家居里夫人的时候，正确地指出了创新者的才能对道德品质的依赖关系：“在象居里夫人这样一位崇高人物结束她一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在道德品质方面也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也超过通常所认为的那样”。第一百一十四页，共125页。

李克强：教育走的太快，请等等落下的灵魂。这些事实说明，光教创新思维和创新方法没有用，学生有了发明创造，由于品格形成与行为塑造方面瑕疵，也会将发明成果拱手让给他人。创新教育要融入教育的本质——立德树人，才能真正达到培养创新人才的目的，受到学校、家长和社会的欢迎。第一百一十五页，共125页。

3、为什么高中创新教育在进行创新思维和创新方法教学的基础上，抓好与高考自主招生对接，再增加打下扎实的知