(高职院校论文)高职院校思政课程融入茶文化实践浅析

【高职院校论文】高职院校思政课程融入茶文化实践浅析内容摘要：思政课程是高职院校重要的基础必修课程之一，其对大学生的价值观、人生观和世界观的塑造具有重要作用。高职院校要对学生进行思想道德、职业道德、爱国教育，引导学生身心健康发展。中国茶文化历史悠久，蕴藏着深切厚重浓郁的文化内涵，具备较高的德育价值。近年来，国内高校思政课程改革深切进入，课程思政大力推进，研究高职院院校思政课程融入茶文化能够弘扬传统文化，创新思政课程教育形式，丰富学生校园生活，推动学生全面发展具有重要意义。本文关键词语：高职院校；思政课程；茶文化；意义；实践路径国内高职院校均设置了思政课程，其目的是培育现代学生树立正确的政治立场和道德品质。高职院校在思政课程内容多为理论，教学中多采用讲授法，同时，高职学生的综合素质相较本科生较差，自控力弱，因此思政课程教学和改革面临众多现实困难。茶文化是我们国家古代人民智慧与劳动的结晶，蕴藏着深切厚重浓郁的文化内涵，具备较高的教育价值。高职院校将思政课程与茶文化融合，能够创新教学方法和内容，为思政教育开创新局面，发挥思政课程育人效用。1高职院校思政课程教学实践现在状况1.1思政课程内容理论较多，难以激发学生兴趣高职院校为我们国家培养高素质的技能型人才，较为重视学生的技能水平。在现代教育中人才培养不但要求具备较高技能水平和知识，更需要学生具备一定的文化素养和综合能力，更重要的是要培养学生的工匠精神、民族情结和爱爱国。在实际教学中，思政课程内容理论较多，教学资料内容与学生实际生活脱节，难以激发学生学习兴趣，实际案例缺少，理论联系实际不够，感染力不强，导致学生认为思政与专业关联不大。1.2思政课程教学模式陈旧，教学手段单一传统思政课程课堂教学多运用讲授法，这种填鸭式的教学方法主要是以老师为主体，学生被动的接受知识，学生参与感不强，学生仅仅掌握了重要的知识点，学生反馈较少，但是对品格的形成、对政治理想信念的树立和思想道德的形成效果无法评估。同时，学生对课堂提不起兴趣，也会从事其他与学习无关的事情，长此以往导致学生厌学情绪，教学质量和效果无法保证。1.3思政课程与专业教学融合不深当下，课程思政在高职院校中深切进入开展，将思想教育元素融入到所有课程教学中，“育人〞先“育德〞注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，实现立德树人。但是，在高职院校中，仍然存在重视专业教学，忽视文化素质和思想教育的情况，教学内容融入思政元素不够、不深，有的开展课程思政流于形式，在教案种有具体表现出，但是在实际教学中，往往忽视了思政元素的开发和运用。1.4高职院校对思政课师资队伍建设不够重视高职院校对思政教育重要性的认识不足，安排的思政课往往是根据按国家规定设置，思政教育联系学生培养、就业前景不深，在思政课程教学进度安排也以专业课为先。对思想教育课缺少清楚明晰的定位，对思政老师的实际教学情况缺少关注，老师队伍建设缺少正确的制度指导，思政老师的考评管理采用的是和基础性学科教学老师相同的办法，而思政老师具有不同于其他学科老师的特殊性，必须有针对性地进行特殊管理。一些学校忽视通识类课程建设，降低以思政课为代表的通识类课程地位，削减教研室经费，这对教研室活动的开展有很大的限制，教研室根本无法顺利开展一些校外交流活动。2高职院校思政课程融入茶文化的意义2.1有助于弘扬中华传统文化茶文化发展历史悠久，蕴藏着丰富多样的人文历史。伴随社会发展速度持续增快，我们国家传统文化发展愈发低迷，渐渐消失在大众视线中。并且，茶文化的发展与弘扬，是我们国家传统特色的关键具体表现出。但是，现前阶段很多大学生对我们国家茶文化底蕴和内涵了解甚少，通过对学生网络信息浏览资料数据调查得出，鲜少有学生会主动搜索与茶文化有关的信息。伴随茶文化在世界领域的推广，我们国家作为其发源地，借助高职思政课程弘扬宣传中华传统文化，就显得尤为重要。将茶文化渗透到思政课程中，不仅能有效提升高职学生对我们国家优质传统文化的全面了解和认知，而且还能进一步调动学生学习中华文化的积极性和主观性，使高职学生形成学习并弘扬传统文化的正确观念，从而推动我们国家传统优质文化得以更好发展传承。2.2有助于丰富学生文化生活众所周知，学校是学生学习知识、研究科学的关键场所，而校园文化是高职院校的重要组成部分，能对学生产生巨大影响。因此，为高职学生打造和谐友善的校园文化气氛特别重要。在高职思政课程中加入茶文化，构建相关社团，传播与茶文化有关的各种知识，举办茶艺表演，丰富学生校园文化生活，并通过实践活动在不知不觉中培育学生道德情操，提高学生思想境界。国家领导人曾经在相关会议中明确提出，要做好文化育人，重视校园文化建设，开展各式各样的校园文化活动。故而，将中华茶文化与思政课程教育有机融合，组织茶文化教育活动，是加强高职校园文化建设的关键举措，不但能够提升高职学生对我们国家传统茶文化实质的了解和掌握，而且还可提高学生文化修养，使其发展成国家发展建设所需的优质人才。2.3培养学生审美能力和道德水平茶文化课程要引导学生学会去判断、甄别举止之美，形成正确的、健康的、理性的审美价值观。思政课程融入茶文化相关训练中，学生可以观察他人和自身在动作、姿态和气质方面表现出来的形体美，在潜意识中培养自身对美的感悟、鉴别和欣赏能力，从而提升自身的审美能力和艺术修养。在日积月累从量变到质变的学习接受过程中，学生在课程中受到潜移默化的影响，激发自身潜在的形态美空间，充分感悟和发现思政课程内容中茶文化的美，获得良好的审美经历体验。茶礼是德育的一部分，学生了解、践行礼仪文化对学生的个人内涵、自身素质有非常积极的促进。通过课程学习，在生活和工作中处处培养自己、督促自己，以身作则，增加人与人间的情感交流，通过彼此合作，善于与人相处以及尊重他人的同时赢得对方的尊重，带动他人，发扬并丰富祖国文化魅力，对中华传统美德的传播、传承起了非常积极的作用。2.4促进学生心理健康教育和水平思政课程内容中融入茶文化，牵涉茶艺、茶礼等内容，这些课程要求学生敢于突破自身心理障碍，在他人面前展现自己，有利于提高学生的心理健康水平、提升从事服务工作的职业心理素质。同时，在学习过程中学生能够看到自己在形体、造型和气质方面的提升，增强在人际交往方面的自信，提高艺术素养和空中乘务行业素养，进而为学生初入社会建桥铺路，提升学生的就业竞争力。3高职院校思政课程融入茶文化的实践路径3.1将茶文化与思政课程教学相融合思政课堂是高职学生学习思政知识的主要平台，为了使中华传统文化和高职思政课程教育完美融合，则要依托茶文化提升学生综合素养，将中华茶文化合理融入到思政课程教学中，为课堂教学提供丰富多样的教育资源。在思政教学实践活动开展中，思政老师要以思政教育目标和方向为基准，寻找与其相贴切的中华茶文化内容。譬如，在讲解马哲知识内容时，思政老师要将茶文化渗透其中。由于马哲理念牵涉的科学世界观和茶文化存在统一性，经过千年发展，茶文化始终在不断追求创新变革。而针对马哲理念来讲，其同样是各种文化聚集的成果，根据创新变革而形成。又如，在思政课程教育教学中，思政老师还可向高职学生讲解“孙皓赐茶代酒〞典故，运用意义深远且内涵深切厚重的茶人与茶事加强学生对中华茶文化特有魅力的了解，并以此为基础实施课程思政教育，从而实现思政课程教育目标。3.2将茶文化与思政实践教学相融合随着现代社会不断发展和教育改革持续推进，对高职思政课程教育提出更为严格的要求，要求思政老师根据学生思想动态，运用丰富多样的思政理论和教学手段，组织各种思政实践教育活动。在思政实践教学活动开展中，将中华茶文化和其相关理念融入其中，可有效提升实践教学的实用性。比如，思政老师可根据开展茶文化相关知识讲解、茶叶制作与茶艺表演等活动，引导高职学生根据思政实践，加强对茶文化的了解认知，体会茶文化的深奥与博大精深，进而对高职学生形成潜移默化的影响，提升他们的道德品质与综合素养。针对医科学校来讲，为了使学生真正体会到中华文化的精华真髓，体会茶文化中蕴藏的“医学〞，思政老师可举办以茶文化为主题的医学讲座，提升高职学生知识眼界，提高青少年的文化素养。除此之外，思政老师还要注重将中华茶文化与校园文化建设相结合，引导学生开创建立茶文化社团，让中华茶文化变成校园文化的关键构成部分，从而全面发挥中华茶文化在高职学生思政课程实践教学中具有的德育效能。在茶文化的影响熏陶下，高职学生能了解茶文化内涵、体会茶文化精神，襟怀坦白、开拓进取，成为现代社会发展建设所需的综合型人才。3.3注重创新高职思政课程教育方式为了使中华茶文化和高职思政课程教育实现完美融合，思政老师必须真正领悟茶文化内涵和价值意韵，运用现代教学手段革新思政课程教学模式，提升思政教育质量和成效。第一，思政老师可借助电子设备，向高职学生呈现和茶文化有关的各种影像视频，激发学生学习我们国家茶文化的热情和主动性，利用这种喜闻乐见的教学手段，引导高职学生体会茶文化蕴藏的精神内涵。为了有效提升高职学生对中华茶文化的认知和了解，在以茶文化为依托展开教育时，还要组织学生对与茶文化有关的话题展开深切进入交流，畅所欲言，加强高职学生对传统优质茶文化的领悟。第二，伴随现代网络技术的日臻发展，互联网和新媒体已成为高职思政课程教育不可缺少的方法，思政老师要将新媒体和思政课程教学相结合，充分发挥互联网和新媒体的优势与作用，并使此种网络平台成为弘扬我们国家茶文化的关键载体。譬如，思政老师可运用微博、快手、绿洲等现代媒体平台向现代学生传递茶文化发展历史、起源、背景、诗歌与典型故事，让高职学生在空闲之余还可受到茶文化的感染和熏陶，并利用网络平台和学生以茶文化为主题展开及时沟通，从而协助高职学生群体树立正确客观价值观念。3.4加强茶文化教育师资团队建设力度长期以来，各大院校思政教育工作人员对中华文化传播弘扬缺少应有重视，老师身为学生发展道路上的重要引导者，在对其思政道德与素养培育上演绎着重要角色。但是，由于国内和茶有关的专业一般均开设在农林学校和专科院校，使得各学校茶文化渗透存在极大差距。而且，研究茶文化的专业老师一般均集中在开设茶文化课程的学校，如医科院校设置药茶学科，这种院校茶文化专业老师配备强大，但是其他学校与其有关的师资力量则特别薄弱，多数老师均需要利用自学实施茶文化教育，致使教育成效差强人意。基于此种情况，加强茶文化专业老师团队建设就显得特别重要。众所周知，辅导员和学生接触密切，因此高职学