心理健康教育常用教学方法

如何构思一节课？1、选题2、解题：确定认知层面的课标3、思考：情感、技能目标4、思考：教学模式或板块5、选择合适的教学素材6、审查整节课程的内在逻辑7、选择教学法第一页，共40页。心理健康教育主题活动设计的教学方法1.认知法—阅读与听故事、多媒体教学、艺术欣赏、参观访问等。2.讨论法—专题讨论、脑力激荡、意见箱等。3.操作法—游戏、测验、讲演等。4.角色扮演—哑剧表演、角色互换、空椅子表演等。5.行为训练—示范、奖惩、契约、行为训练等。第二页，共40页。

认知法依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。第三页，共40页。认知法多媒体教学根据教学规律和青少年年龄特点，适当设计研制教学所必需的图表，搜集教学图片及适量运用电化教学片等教学媒体，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的思想和行为，提高教学质量。1第四页，共40页。认知法艺术欣赏通过音乐、美术和舞蹈等艺术美的欣赏，陶冶学生的情操、情趣，以起到心理教育、伦理道德教育的作用。第五页，共40页。操作法通过学生的言语和动作的操作活动来达到心理教育的目的。第六页，共40页。操作法游戏关注：竞赛性游戏和非竞赛性游戏。竞赛性游戏：可以培养学生的竞争意识和团结合作的精神；

非竞赛性游戏：可以减轻紧张或焦虑，获得轻松愉快的情绪体验。第七页，共40页。操作法测验让学生做智力、性格、态度和兴趣等等各种心理测验，能帮助学生自我反省和自我分析，了解自己特点、长处和不足，可以促进学生自我的发展。第八页，共40页。第九页，共40页。操作法绘画通过绘画的操作活动，可以培养学生的想象力和创造力。第十页，共40页。规则：在拿到的A4纸上，充分发挥你的想象力完成一幅涂鸦；限时5分钟必须是独立完成，彼此之间不能交头接耳。EXAMPLE以右图为原型，自由创作绘画法第十一页，共40页。绘画与心理治疗绘画治疗是借助绘画及其创造性的自由表现活动，当事人可将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。传统的绘画治疗程序更重视当事人通过艺术创作的形式自由地表达自己潜意识中压抑的情感和冲突。第十二页，共40页。绘画心理治疗师Robin：绘画心理治疗过程包括心理治疗与创造两个平行的过程。除了心理治疗之外，创造过程也为当事人提供了一种看待自己所面临问题的新方式。即把“画图”视为：另一种方式的“说”，是安静的陈述。第十三页，共40页。画线（1）选择一种颜色，画一条“不愿起床”的线。（2）画一条“感觉很棒”的线。（3）画一条“感觉很差”的线。（4）画一条代表今天心情的线。让学生指出并分享不同的线代表的意义。第十四页，共40页。图形请学生把线条的开始与结尾连接成一个图形，开启更多思考、更多意义，并且能依此述说故事或变成一个意象。第十五页，共40页。房树人测验1948年JohnBuck的“画树测验”，当时，被试只需要在三张白纸上完成画屋、树和人。到了1970年，RobertC.Burn对此做了拓展，要求被试在同一张纸上画屋、树和人，以此观察彼此的动态关系。第十六页，共40页。讨论法

集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情，促使问题解决。第十七页，共40页。讨论法脑力激荡这种方法是由美国著名创造学家奥斯本提出来的。它利用了集体思考和讨论的方式，使思想观念相互激荡，发生连锁反应，以引出更多的意见或想法。

第十八页，共40页。实施原则：1严禁批评：无论他人的想法多么荒谬，都禁止批评，对他人意见不作任何评价。2随心所欲：鼓励自由想象，鼓励新奇想法，不要受任何限制。3追求数量：想法越多越好，不要顾忌想法是否完美、可行。4寻求改进：可以改进自己和他人的意见，也可以把不同的观点加以组合。第十九页，共40页。案例：

有一年，在美国北部，暴风雪压断高压电线，造成重大损失。通用电力公司召开专家讨论会，希望用脑力激荡法找到解决方案：有人提议：安装加温装置融化积雪。有人提议：安装振荡器以抖掉路上的积雪。有人幽默提出：最简单的莫过于用大扫帚沿线清扫一回。有人马上接过话题：那得把上帝雇来咯。有人被激发：上帝拖着扫帚来回跑，真妙！我们开一架直升机不就行了吗？最后，这个方案被采纳。第二十页，共40页。讨论法意见箱教师可根据学校的实际情况与学生的需求，设立意见箱。可要求学生平时将意见或问题投入意见箱中(可不署名)，在课堂上，向全班宣读，大家共同讨论。这种形式有利于发展学生的主人翁意识，强化其对课堂学习的参与感。第二十一页，共40页。角色扮演法

角色扮演法是通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。简单地说就是让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展心理素质的作用。第二十二页，共40页。角色扮演法哑剧表演教师提出一个主题或一个情景，要求学生不用言语而用表情和动作表演出来。这种方法可以促进学生非言语沟通能力的发展。第二十三页，共40页。角色扮演法空椅子表演这种方法只需一个人表演。具体做法是：将两张椅子面对放，让学生坐在一张椅子上，假设另一张椅子坐的是？？让该生先表演彼此间曾经有的或可能有的对话，然后坐到对面的椅子，以对方的立场说话。如此重复多次。第二十四页，共40页。角色扮演法双重扮演这种方法要求两个学生—起表演，—个是在某方面存在一定问题的学生，一个是助理演员。有问题的学生表演什么，助理演员就重复表演什么。

第二十五页，共40页。角色扮演法魔术商店教师可扮演店主，店里贩卖各种东西，如理想、健康、幸福、财富、成功等等。由学生扮演买主，说出自己最想要的东西及其原因。然后，教师问他愿意用什么来交换。用这种方法了解学生的需求和价值观，帮助学生树立正确的价值观和人生观。第二十六页，共40页。拍卖会：游戏规则每位学生手中有5000元，购买东西付出的钱不能超过5000元。每样商品底价500元，每次出价都以500元为单位，出价最高的人获得该商品。每次出价，会倒数三秒，三秒后没有更高价，则成交。拍卖过程中，所有学生不能相互借换金钱，买回来的东西也不能转手卖（送）出去。每样商品展示出来后，听到老师“开始”的指令后，各位学生才能开始出价。第二十七页，共40页。成绩第二十八页，共40页。财富第二十九页，共40页。荣誉第三十页，共40页。美食第三十一页，共40页。聪明第三十二页，共40页。生命第三十三页，共40页。亲情第三十四页，共40页。快乐第三十五页，共40页。友情第三十六页，共40页。行为改变法斯金纳与操作性条件作用论第三十七页，共40页。行为训练教师在使用这种方法时，可指定学生完成一些