《敬畏生命、热爱生命》-模板

《敬畏生命、热爱生命》 _模板教学目的：1.整体感知课文，理解文章的脉络和主旨。2.品味一些语句。3.认识生命的木质、生命的意义，培养正确的人生观。 ．教学重点：目标 1目标2教学难点：目标 2课前预习：阅读这两篇文章，了解文章大意。教学内容和步骤一、课前三分钟（读书感受）二、创设情景，导入新课。从文题入手，凭语感揣摩 ”敬畏”的内涵。比较 ”敬畏”与”热爱”的内涵，试找出二者之间的联系，对两篇文章的内容进行预测。说说哪个标题对你更有吸引力， 为什么？（学生自由回答）三、整体感知课文。1．朗读课文《敬畏生命》 。以座次为顺序，请同学单个、分段朗读课文，便于老师发现读错的字音，加以纠正。读前提请注意下列字的读音：纤维浑然不觉 奢侈湖畔蔚然成阴要求同学：标记出能与你产生共鸣的语句或是暂时不理解的语句。2．讨论《敬畏生命》的内容和大意。

（目标

1）说出你最喜欢的句子，最好能说说为什么。说说你暂时不理解的句子，提交集体讨论。可以组织全班对下列语句中带点的词进行揣摩，领会疑难句的含义。

（目标

2）A．”我几乎是第一次遇见生命--虽然是植物的。”（”生命”在这里不仅指生命传递的形式，更指生命的内涵，或理解为生命的意义。）B．”我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。 ”（因为树不分昼夜的飘絮飞种，而最后可能只有一颗种子足以成树，所以说生命的形成是耗费了巨大成本，因而是”豪华”“奢侈”的。）C．”那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。”（”土地”比喻作者的心田，即 ”一个过客的心之峡谷 ”。”敬畏”在文中是敬重、不敢轻视的意思。这个句子含蓄地写了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟。 ）3．朗读课文《热爱生命》 。注意下列字的读音。领略（lue）存在（cun）品尝（chang）要求标记出最能体现作者热爱生命的语句和暂时不理解的语句。4．讨论《热爱生命》。①作者是怎样看待生命的？哪些句子最能体现作者对生命的热爱？品味下列语句。（目标2）A”我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。 ”（生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟。 ）B．”生之本质在于死。 ”（有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式。 ）C．”只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。 ’”（因为好好享受了生活，对死亡就不感到遗憾。）D．”生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”（关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。）E”剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”（用”丰盈充实”的生活使生命相对延长。）四、教师小结（思想教育）这两篇短文都是谈生命问题， 学习后大家一定有许多感受。 对于一个初中生来说， 生命刚刚开头。今后我们要怎样度过自己的一生呢？我们也必须 ”敬畏生命”“热爱生命”，让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热。五、布置作业、抄写课前字词。B、完成练习一、二。C、讨论这两篇文章的异同。六、说课精要：把这两篇文章放在一起阅读，有利于他们整体感知。七、教学结构：导入 --朗读--感知--讨论--小结。八、教学后记：第二课时教学目的：1、学习比较阅读的方法。2、认识生命的木质、生命的意义，培养正确的人生观。 ．教学重点：目标1目标2教学难点：目标1教学内容和步骤一、课前三分钟（课外阅读读后感）二、创设情景，导入新课。请一学生谈谈对这两篇文章的感想。三、回顾课文内容。男、女同学分别集体朗读《短文两篇》。思考：两位作者对待生命的看法有哪些相同之处？最好能找出相关的句子加以说明。你更喜欢哪篇文章，为什么？四、比较两篇短文的思想内容。（教师明确比较的几个方面）1．讨论相同处。“敬畏生命”和”热爱生命’堵D有珍重生命的意思。两篇文章都谈到了生命值得珍重的理由。《敬畏生命》认为大自然传递生命的壮举是”惊心动魄”的，生命是”豪华”、”奢侈”的，因而是可贵的，弥足珍惜。《热爱生命》认为”生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”，因而值得”热爱”。对于生命的本质，两篇文章的观点相近。《敬畏生命》的作者之所以”震撼”于飞絮飘种的情形，是因为她被大自然传递生命的无私、执著、不求回报所感动，由此第一次发现了生命的本质。《热爱生命》的作者也认为 ”生之本质在于死 ”，有生有死，生命才得以延续，因此 ”对随时告别人生，毫不惋惜 ”。两位作家都表现出积极的生活态度。”敬畏生命”有不敢轻慢的意思，可以推断作者不会随便打发日子，游戏人生。《热爱生命啪作者更是积极进取，”靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子”。2．比较不同之处 ①”你更喜欢哪篇·为什么？”这是一个开放性话题；，可让学生根据自己的独特感受来谈。讨论中自然会接触到两篇文章的不同处。《敬爱生命》侧重于对生命的认识，《热爱生命》侧重于对生命的”利用”。《敬爱生命》是文章的结论，《热爱生命》是文章议论的前提。《敬爱生命》是文章的结论， 《热爱生命》是文章议论的前提。②哪篇文章对我们更有启迪？为什么？要引导学生联系生活实际来谈。如：我们生活中有没有轻视生命的现象？你怎样看待”享受生活”的观点？你认为应该怎样度过”令人不快的时候”？你有没有”细细品尝”“生活乐趣”的习惯？你认为热爱生命最好的方式是什么？（目的在于树立生命意识，倡导积极乐观的生活态度。 ）五、比较两篇文章的写作特色。讨论：l..两篇文章的表达方式各以什么为主？2.《敬爱生命卜文的描写和抒情是怎样相互照应的？”第二天的情形完全一样。我感到诧异和震撼”。哪些描写性句子有”震撼”人心的效果？3.《热爱生命）｝一文谈到了哪两种相对应的人生观？文章有几处对比？对比在文章中起到什么作用？（在对比中观点更鲜明更突出。通过对比，批判悲观厌世虚无主义的人生观，给人以警醒；倡导积极乐观的人生观，给人以启迪。 ）4.两篇短文写作手法上最突出的特点各是什么？（前者即景生情，后者对比论证。 ）六、比较两位作家的风格。1．作者介绍。张晓凤，1941年生，台湾女作家，散文往往以自己日常生活、所见所闻为引子而生发开去，在连翩浮想中探索一些关于生命意义、善良和美的主题，以细腻、敏悟见长。蒙田，法国文艺复兴后期最重要的人文主义作家，与培根、莎士比亚等伟大作家一样，是一位不朽的人物。作品”明哲善辩”“精于心理分析”，”文风简朴”。2．就这两篇文章说说作者的语言风格。（前者细腻、含蓄、清新；后者朴素、明辩，富有逻辑性。）（以上的环节让学生有一个自由发表意见的机会。教师要解答方面给给予必要的提示和引导,防止学生无从下手而乱说一通从而有效果可言）四、教师小结（思想教育）这两篇短文都是谈生命问题， 学习后大家一定有许多感受。 对于一个初中生来说， 生命刚刚开头。今后我们要怎样度过自己的一生呢？我们也必须 ”敬畏生命”“热爱生命”，让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热。五、布置作业、抄写课前字词。B、完成练习一、二。C、讨论这两篇文章的异同。六、说课精要：把这两篇文章放在一起阅读，有利于他们整体感知。七、教学结构：导入 --朗读--比较阅读--讨论--自由发表意见 --小结。八、教学后记：点击浏览该文件【教学设想及依据】1、文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。2、诵读法：要求学生听读、默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。【教学目标】知识能力目标： 1、通过听读、默读，了解小说的主要情节；2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情；3、抓住重要语句理解其深刻含义情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。【教学方略】教学内容：1、了解小说的背景2、领会本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法3、领会本文所表达出的强烈爱国主义精神4、联系学生实际进行思想教育，并进行创新写作教学重难点：1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想2、通过听读，加深对人物思想感情的理解教学用具：录音机 投影仪课时安排：2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣，完成积累一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答。原句在第11段中。(板书：《最后一课》)请学生介绍本文的作者、写作背景都德是法国 19世纪后半期一位杰出的小说家， 一生共创了 13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说。《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一， 是作者于 1873年写下的。(板书作者：都德 )二、第一个教学板块：听读 ——整体感知、理清思路放录音，学生边听边思考：本人主要写了哪几个人物？文章思路为何？小弗郎士、韩麦尔先生是本文的两个主要人物， 课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。 (板书：小弗郎士、韩麦尔先生)第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分 (11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(24－29)：写下课时的情景。

(板书：课前、上课、下课

)三、第二个教学板块：默读 ——感悟思想，体验情感指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，每分钟不少于500字，并结合课后练习一，边读边思考，念完后让学生分组讨论、交流，最后由小组代表向全班同学汇报讨论结果。小弗郎士的思想情感变化：a、从贪玩、不爱学习到热爱语法b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师c、从幼稚不懂事到热爱祖国小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用，但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。四、课堂小结：本节课主要是通过听读和默读，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。五、作业布置：用笔勾画出韩麦尔先生的的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情，可以参看课后练习二。第二课时(检查作业，继续第二教学板块 )一、自由朗读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写要求学生结合课后练习二，分组讨论、学生评析、教师小结归纳。小结：韩麦尔先生是一位有 40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。 他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。二、第三个教学板块：运用 ——激活思想，创新写作1、激活思想(1)小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时 “最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。(2)提问：同学们学习了《最后一课》后，你有何感受？ (要求学生用自己的语言表述 )明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言， 这样热爱他们的国家！ 他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！ 我们要热爱中华民族的语言， 我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。2、创新写作，当堂完成要求：①题目设计为《之后》。②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象③不少于 300字3、请学生互相评议习作三、作业布置：再写一次《之后》，要求500字以上，结构完整【教学后记