高中英语听说读写课教案

高中英语听闻读写课授课方案、反思及议论〔1〕NSEFCModule4Unit2WorkingthelandPeriod5Listening,reading,speakingandwriting一、授课课型:听闻读写课二、教材解析1．教材办理这节课是本单元的第五课时，学生在extensivereading局部已认识了“ChemicalorOrganicFarming〞的相关情况，为本节课的听闻读写训练作了铺垫。诚然学生对chemicalfarming和organicfarming有了必然的理解，但是要求他们把相关内容用英语表达出来仍有必然的难度。本节课的目的是让学生经过听、读活动，从语言资料中获取相关的信息，并经过对信息的加工和办理，提高他们的说、写能力。2．授课目的1〕Developstudents’listening,reading,speakingandwritingability.2〕Letstudentslearnsomeexpressionsofpersuation.3〕Getstudentstolearntodesignaposterbyadvertisingthesafetyanimporanceofeating“greenfood〞.3．授课重难点Getstudentstolistenandunderstandthelisteningmaterial.2)Getstudentstolearnhowtopersuadeothersbyusingthefunctionalitemsforpersuasion3)Getstudentstolearntodesignaposterbyadvertisingthesafetyanimporanceofeating“greenfood〞.4．授课方法Task-basedteachingandlearningCooperativelearningDiscussion5．教具：Multi-mediaproject;tape-recorder;cabbage;towel三、授课方案(一)整体思路1．这节课的目的是提高学生的听闻读写综合能力。以一根主线下来，从听力中chemicalfarming的缺点到说、读、写局部的greenfood的优点，从语言的输入到语言的输出。第一让学生从听力资料中获知“Chemicalfarming〞对食品的影响，训练学生的听力能力，提出绿色食品，侧重食品安全。尔后从阅读资料中获知“greenfood〞的生长环境随和处。接着供应情况，让学生编对话，运用usefulexpressionsofpersuation，训练学生的口语表达能力。最后，在写作中，供应sample和三个情况，叫学生设计海报，提高学生的写作能力。〔二〕授课过程Step1.Revision&Lead—inbeforelisteningAskstudentstogooverwhattheyhavelearnedintheextensivereadingbydoinganinterwiew.Teachershowsacabbagewithaholeinittotheclassandask:Look!Whatiswrongwiththevegetable[设计说明]经过记者对农民的采访，激活学生已有的知识。尔后，以chemicalfarming为切入点，给学生看实物，一个长得很大但又空心的大白菜，以引起学生对听力的兴趣，从而自然地引出听力资料的话题“Whatiswrongwiththevegetable。〞[反思]有目的地部署作业，收效截然相反。由于两组学生课前准备得充分，表现得特别优异，完成了既定目标，也创建了宽松、友善的授课气氛。特别是林松泽同学，扮演农民这个角色特别成功，头围毛巾，手势语丰富，口语流利，声音洪亮，致使全班同学哄堂大笑。别的，学生带着问题“Whatiswrongwiththevegetable〞去听，这种设疑导入法能有效激发学生的兴趣，形成对学习内容知之、好之、乐之的心理过程，到达激趣乐学，学生完好除掉了害怕畏难心理，使他们的心理调整到了最正确状态。Step2:While-listening1.Askstudentstolistentothetapeforthemainidea.---Thepossiblebadeffectsofchemicalfertilizersonthefruitandvegetablesthatweeattoday.[设计说明]要修业生听懂马虎，认识资料的主要信息。教材是以问答题出现的：Whatisthemaintopicoftheconversation教师感觉听一遍就叫学生答复，难度实在太大，就对教材做了英勇的办理，变为二选一，goodeffectsorbadeffects，以降低难度，致使绝大多数学生都能答复。[反思]在授课过程中，教师可以依照实质授课需要，对教材中不太适合的内容进行代替。教师认为这个听力资料适用，但问题设计不适合自己的学生，就用自己设计的题目来代替原有的题目，以降低难度，面向全体学生。AskstudentstoListentothetapeforasecondtime.Decideifthefollowingstatesmentsaretrueorfalse.Beforelistening,askstudentstogothroughthefivesentencesfirst.(Ifnecessary,writedownkeywords.)(1)PaulthinksthatCarrieisnottellinghimthetruth.(T)(2)Usingchemicalfertilizersalwaysmakesvegetablesemptyinside.(F)(3)Today’fruitsisnotashealthyforpeopleasfruitfiftyyearsago.(T)(4)Eatingmorevegetablesisgoodforus.(F)(5)Alloftoday’vegetableslookhealthybutinfactarenot.(T)[设计说明]先让学生快速阅读5个句子，尔后带着任务听录音，以减少听力训练中的盲目性，这是听力授课中常有的授课方法。必要时，学生可记下要点词。别的，考虑到教材中的第四个句子自己就很难理解，作了改动。[反思]学生对前四个句子掌握得很好，答复正确。但是，教师对第五个句子马虎了，这句话也很难理解，由于从不一样的角度去理解，答案会不一样样。本来可以把这个句子删掉或代替。教师备课还不够仔细充分。Showstudentsthelisteningtextandandaskthemtolistentothetapeforathirdtimetocheckiftheiranswersareright.Thistimestudentscanlookatthematerialandshouldunderlinethekeywords,phras