高中化学教育在素质教育下的体现

高中化学教育在素质教育下的表现高中化学教育在素质教育下的表现高中化学教育在素质教育下的表现高中化学教育在素质教育下的表现一、案例授课法案例授课法是一种以案例为基础的授课法，采用生产生活中一些典型的案例．经过对这些案例进行分析，培养和发展学生主动参加讲堂讨论，即学生能够经过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回想出并应用这些知识与技能．案例授课法有以下优点：1、激励学生独立思虑，表达沟通在分析个案的同时可能会综合应用到多个化学及与其有关学科的知识．在解决问题的过程中教师只给学生以必要的指导、讨论，而不会给出解决问题的方案．这就要修业生能够直面困难、有所担当，真实地去思虑，应用所学知识再创办，并修正已有知识的误区．在分析案例过程中，不同样学生的长处能够做到互补，有助于培养团结协作的团队精神．2、更重视过程与方法、感神态度与价值观培养在沟经过程中，不同样学生能够扬长避短、促使人际沟通能力的提高，同时每个学生都能够有了努力的参照．能够激发不同层次学生的内动力，形成积极进步，勤苦研究的优秀学风．同时，学生在拿到案例后，必定要先对案例进行分析，必定要有知识的准备，对已有知识进行精选、优化，提出解决问题的方案．对方案进行考究．能够培养自主学习的能力，养成优秀的学习方法．第1页/共3页二、问题导学法问题导学法的核心是问题，即围绕一个或几个问题为中心张开授课，其基本形态就是教师导，学生学．教师设计导学大纲来让学生初步认识教材、接触学习内容；经过对问题的研究和系统的训练，理解知识构造，掌握基本知识；经过随堂练习、沟通、反省将新知应用于实践．一堂问题导学课实际上是导、学、练三位一体：导提出问题，梳理出基本的解决思路；学经过解决问题掌握新知，并初步形成知识系统；练检测学习成就、表达、沟通、升华．导和学是相辅相成的．此处的导的功能有领导、引导、引诱、指导、指导等几个方面．导是为学服务的，走开了学，导就成了无源之水，无本之木．但是若是没有教师导的作用，学将处于纷杂无序的状态，一堂导学课也就无法系统的形成．导学课提问的切入点要有思想价值．设计的问题过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思想能力难以获得提高．因此，精心设计拥有思想价值的问题，有助于激发学生的思想兴趣，提高他们的思想能力，培养其优秀的思想质量．三、立体化授课模式课程标准提出了三维授课目标，即：知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观．三维目标不是孤立存在的而是存在亲密联系的，高中化学必定同时落实这三项授课目标．教授知识同时发展技术、体验学习过程中掌握学习方法、重视实第2页/共3页践能力同时培养科学态度与创新精神．在实质授课过程中，三者应当是相互浸透的．任何一堂课、授课的任何一个环节都不能能是纯真达成某一层次的授课目标．同时，化学教材是一个智能开放的系统，系统内部存在的纵向和横向的联系，各知识点、认知目标间存在着千丝万缕的关系．系统外面，一方面与其他学科如物理、生物、数学等学科有着宽泛的联系，与语文、历史、地理等学科有着或多或少的联系；另一方面，化学作为一门以实验为基础的自然科学，必定与社会生产生活实践联系亲密：很多化学知识在生活中能够得到考证，同时，化学知识又能够反过来指导生活实践．因此，化学授课不能够使孤立的达成知识教授，我们应当在授课过程中把一个个点连成线、织成网，进而拓展成有层次的立体的三维构造．自然，在实质授课过程中，要注意学生个体的差别，不同样发展阶段接受能力的差别，就地取材、因材施教，合时、适合、适合的达成授课目标．高中化学授课是一项系统的工