部编三年级语文下册第二单元教案

部编版三年级语文下册第二单元授课设计部编版三年级语文下册第二单元授课设计部编版三年级语文下册第二单元授课设计部编版三年级语文下册第二单元授课设计5.守株待兔课题守株待兔课型新授课本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因有时捡到一只撞死在树桩上的野兔，此后此后就放下农具守在树桩旁，结果不单没有捡到兔设子，还被世人嘲讽的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄计说想不劳而获。在授课中，第一要修业生读通读顺课文内容，再依照注明释、插图及课件理解每句话的意思，理解故事中包括的道理。收集一些寓言故事。（师生）学前准预习课文，自学生字。（学生）备制作多媒体课件。（教师）课时安1课时排授课过程第一课时认识4个生字，会写9个生字。学习目2.能流畅地朗诵课文。标3.根听闻明，理解每句话的意思，理解故事中包括的道理。学习重读通、读顺课文，理解句意，理解道理。点授课环导案节1.你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、

教学设计达标检测童话故事、神话故一、讲话事等。今天，我们导入。来学一篇寓言故（用时：事。5分钟）2.出示图片，引导学生思虑：图中有谁？他在干什么？3.板书课题：守株待兔。1.教师引导学生自读课文，读准二、学习字音，把课文读通生字。顺。（用时：2.教师指导学10分钟）生学习本课生字。3.教师检查生字掌握情况。

学生沟通，说说自己喜欢的故事种类。看图说说图片的内容。齐读课题。读准“待”字。学生读课文、认生字，注意读准下面的字。宋（sònɡ）耕（ɡēnɡ）释（shì）冀（jì）学生经过拼读、书写等方式掌握本课生字。听写字词，同桌互相校正。

多音字组词。一字组多词。守（）（）待（）（）触（）（）释（）（）1.引导学生逐1.借助说明，理3.说说下面句子的句读文，理解重点解以下字词的意思。意思。字词的意思。耕者株走触三、理解（1）兔走触株，折2.课件逐句出折颈内容。颈而死。示图片，点名学生因释耒冀复（用时：________________看图说意思。2.依照课件图片15分钟）（2）因释其耒而守3.引导学生用内容逐句理解意思。株。自己的话说说全文3.同桌沟通全文内容。意思。________________1.教师指导学4.“守株待兔”的生正确地、有感情1.有感情地朗诵四、再意思是：地朗诵课文，把课课文，多读几遍，把读，明___________________。文读熟。课文读熟。5.那个种田人为什理。（用2.理解“守株2.理解成语的意时：10分么被宋国人笑？待兔”的意思，说思，沟通讨论故事中钟）____________________说故事包括的道包括的道理。理。板书设计对三年级学生来说，朗诵、理解文言文都有必然的难度。在授课中，我次序渐教进，从读畅达到理解内容，到再读明理，学反学生不只打破了难点，在多媒体的支持下，思也很简单理解每句话的意思，进而达到掌握全文，理解道理的目的。陶罐和铁罐课题陶罐和铁罐课型新授课课文表达了发生在陶罐和铁罐身上幽默的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，经常奚落它；后半部分讲很多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉设我们：不能够只看到自己的长处，而看不到自己的缺点，也不能够只看到计说别人的缺点而看不到别人的长处。授课中，我松手让学生自读自悟，明并进行情况表演，让学生置身于故事之中，还让学生模拟课文编写寓言，发展学生的思想。学前准1.预习生字、词语，读通课文。（学生）备2.制作多媒体课件。（教师）课时安2课时排授课过程第一课时学习目1.会认10个字，会写11个生字，正确读写、理解文中新词。标2.分角色朗诵对话，意会陶罐和铁罐的不同样特点。学习重1.掌握本课的生字词。点2.意会陶罐和铁罐的特点。预习生字、词语，读通课文。（学生）学前准2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）备3.制作多媒体课件。（教师）授课环导案节1.课件出示各

教学设计达标检测一、导入种不同样材质的罐子新课。图片，引导学生说（用时：说它们的特点。5分钟）2.板书课题。1.引导学生自读课文。要求：（1）读准字音，认读词语，自二、初读学生字词。课文。（2）联系上下（用时：文理解新词。10分钟）（3）说说课文主要讲了一件什么事。2.沟通自学情况。1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的三、精读对话，并点名学生理解。说说从中读懂了什（用时：么15分钟）2.课件逐一出示对话，指导感情朗诵，意会陶罐和铁罐的特点。

察看图片，小组沟通讨论，说说各样罐子的特点。齐读课题。学生自读课文，自学生字词。（1）读准字音，注意读好以下生字的读音：懦（nuò）、恼（nǎo）、擦（cā）。（2）认读词语。联系上下文，沟通对词语的理解。沟通课文的主要内容。学生经过分角色朗诵等方法，读陶罐和铁罐的对话，意会铁罐的骄傲和陶罐的谦逊。比较课件展示，渐渐读好对话。

读拼音写词语。jiāoàoqiānxū（）（）nuòruòchéntǔ（）（）ɡǔdàijiàzhí（）（）依照课文内容填一填。（1）“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐________地问。（2）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐________地回答。四、角色朗诵。（用时：分钟）教学反思

1.引导学生思3.理解词语的意考：从对话中，你1.铁罐易氧化，思。知道陶罐和铁罐的陶罐易碎，这是它们相提并论：缺点分别是什么的缺点。______________吗？2.分角色朗诵对2.男女生疏角4.给句子换个说话。法，保持意思不变。色朗诵对话。3.学生进行情况3.找两名学生何须这样说呢？表演。戴头饰情况表演。____________________授课一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力。此后经过不同样形式的朗诵对话，让学生对陶罐和铁罐的特点认识得很清楚，分角色朗诵和情况表演是对这一理解的深入。第二课时学习目1.理解课文，理解故事中包括的道理。标2.学编寓言故事。学习重理解故事中包括的道理。点学前准制作多媒体课件。（教师）备授课环导案教学设计达标检测节一、复习1.教师听写词语，检查学生对字1.学生写词语。字词，回词的掌握情况。2.学生回首课顾课文。2.引导学生回文，用自己的话说一（用时：忆：课文讲了一个授课文表达的故事。3分钟）怎样的故事？1.引导学习第1～9自然段。（1）学生朗诵第1～9自然段。思1.学生自由朗诵考：这几个自然段5.“奚落”一词是第1～9自然段，说出主要讲了什么？什么意思？写出了铁罐（2）引导学生这几个自然段的主要怎样的性格？内容。（铁罐自命清理解“奚落”的意____________________高，瞧不起陶罐，常思。____________________（3）引导学生常奚落陶罐。）____________________2.学生读文理解读文思虑，出示问_______________“奚落”的意思。（讥题：6.面对铁罐的奚讽嘲讽。）二、精读①陶罐的缺点落，陶罐是怎样回答3.学生依照老师课文，理是什么？铁罐又是的？写出了陶罐怎样的提出的问题，有目的解内容。凭什么来奚落陶罐性格特点？地读文，并画出有关（用时：的？____________________18分钟）的句子。②铁罐用了哪____________________4.学生自读自学些尖刻的话来说陶____________________这些句子，意会陶罐罐的缺点（铁罐是______________和铁罐的不同样态度。怎样奚落陶罐7.你想对文中的陶（铁罐：骄横、骄横；的）？罐和铁罐说些什么？陶罐：谦逊、礼让、③面对铁罐的____________________不骄傲、不自卑。）奚落，陶罐又是怎____________________5.学生迅速默读样回答的呢？____________________2.引导学习第第10～17自然段，交_______________流老师提出的问题。10～17自然段。课件出示问题：很多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？引导学生联系课文和生活实质说说从故事中理解了什么道理。1.学生再读课8.从这个故事中，三、联系2.课件出示填文，联系课文和生活你理解了什么道理？实质，感空练习：____________________实质，意会故事中蕴悟道理。这则寓言将____________________含的道理。（用时：（）和____________________10分钟）（2.学生达成练）人格化，_______________习。经过人格化的描写，告诉人们（）。四、拓展部署练笔：请9.请以“笔尖和笔延伸。同学们模拟本课，学生依照要求完帽”为题，写一则小故（用时：编一则拥有深刻道成练笔。事。9分钟）理的童话故事。板书设计本课授课中，第一板块的学习主要让学生经过读、思、议、演来感悟特点，探教究铁罐骄傲、陶罐谦逊的特点；第二板块学反的学习主要松手让学生自主学习，激励学思生思疑问难，培养他们在念书中学会思虑的习惯和独立解决问题的能力。《陶罐和铁罐》授课片段◆以读代讲，感悟文本。（授课重点）师：铁罐是怎样嘲讽、奚落陶罐的呢？课文有很优秀的描绘，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，尔后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？生1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！”生2：（评）他没读出骄横的语气。师：骄横的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）生：老师第二遍读得好。师：幸亏哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。师：说得真好！谁把这个句子再读一读？生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）师：铁罐不单一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌互换读，读时注意提示语，读出语气，尔后大家评一评。（同桌互换读，氛围热忱）师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？生1：“我就知道你不敢，柔弱的东西！”生2：他读得没有感情，太平庸，没有读出骄横的语气。师：这一句要用骄横的语气读吗？生：不，应当用“小看”的语气读。师：那就请你读一读。生：“我就知道你不敢，柔弱的东西！”师：读得怎么样？生：（齐）好！（热忱鼓掌）师：还有谁来读？（生纷繁举手，摩拳擦掌）生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”师：读得好不好？生：（齐）好！（热忱鼓掌）师：铁罐就是这样骄横、小看、愤慨地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很简单碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。师：铁罐认为自己很牢固（板书：牢固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很简单碎（板书：易碎），这是陶罐的缺点（板书：缺点），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的缺点。面对铁罐一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同样语气。（念书氛围异样热忱，最后指名读）狮子和鹿课题狮子和鹿课型新授课本文是一个寓言故事，简略易懂，表达了在丛林中，一只鹿碰到设狮子而奋力出险的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。授课计说中，我采用读议联合的方法，经过鹿对自己的角和腿的不同样态度的对明比及原因，使学生意会故事要说明的道理。预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）学前准收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）备制作多媒体课件。（教师）课时安2课时排授课过程第一课时学习目1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。标2.读通课文，认识课文主要内容。学习重认识生字、理解词语。点预习课文。（学生）学前准2.收集狮子和鹿的图片及资料。（教师）备制作多媒体课件。（教师）授课环导案教学设计达标检测节1.动物猜谜导入。（1）草原霸主。（2）身穿梅花袍，头上顶双角，1.依照老师给出穿山又越岭，全身的谜面，猜出谜底分一、激趣都是宝。别是狮子和鹿。导入。2.板书课题。2.读课题。（用时：3.引出鹿说的3.读鹿说的话，5分钟）话，设置悬念。1.依照鹿的图片，仔细依照老师给出的谜察看鹿的角和腿的特面，猜出谜底分别点。是狮子和鹿。2.读课题。3.读鹿说的话，依照鹿的图片，仔细察看鹿的角和腿的特点。1.教师安排学生自读课文，认读生字、词语。二、初读2.教师引导学课文。生学习本课生字。（用时：3.引导学生通分钟）读全文，并让学生用自己的话归纳文章的主要内容。1.教师指导学生自读课文，思虑：在碰到狮子前后，三、读文鹿对自己美丽的角研究。和难看的腿有什么（用时：不同样见解，找出相分钟）关句子，画上横线。2.同桌沟通以上问题。

自读课文，读准生字词及多音字。认读、书写本课生字词。1.多音字组词。3.梳理故事内容：丛林中，一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己（）的身段和（）的角，抱怨着（）的腿，2.理解“欣赏”的而当残忍的狮子扑来意思，并写一句话。时，倒是它的（）____________________救了它的命。____________________读课文，画出3.一开始，鹿对自鹿对自己角和腿的不己的角和腿是什么看同见解。法？同桌沟通讨____________________论。____________________四、部署1.4.读拼音，写词语。1.书写生字、书写生字、词作业。xīnshǎnɡyúnchèn词语。语。（用时：2.2.读课文。自读课文。（）（）5分钟）本节课主要采用学生自读理解，教师协助理解的学习方法。在归纳文章主要内容的这个环节，我给出了一个大体的主要教学内容梳理，让学生经过填空的形式来归纳反思粗心；此后让学生找出描绘鹿对自己的角和腿的见解的句子，发现鹿对自己的角和腿见解的变化。第二课时学习目1.研究感悟，理解其中的道理。标2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。学习重深入认识鹿的心情变化，理解文章包括的道理。点学前准制作多媒体课件。（教师）备授课环导案教学设计达标检测节1.学生自由读1.学生读第2～45.这四条腿太细一、读悟第2～4自然段，思自然段，画出鹿喜欢了，怎么配得上这两只第2～4考：自己的角的句子,找美丽的角呢！（换个说自然段。（1）从课文哪出鹿不喜欢自己的腿法，意思不变）（用时：些地方能够看出鹿的句子。____________________12分钟）很喜欢自己的角？2.读一读这些句____________________（2）从哪儿可子，沟通讨论自己不____________________以看出鹿不喜欢自理解的地方。_______________己的腿？2.教师引导学生沟通解疑。1.教师范读第1.学生互相沟通鹿和狮子追逃时惊险5～6自然段，学生的场面。说说感觉到了什鹿：撒腿跑→树6.是什么让鹿从狮二、读议么。画出有关句子。枝挂角→摆脱出来→口逃生了？第5～62.放配乐朗拼命奔跑____________________自然段。读，让学生从音乐狮子：逼近→猛____________________（用时：和朗诵中进一步感扑____________________13分钟）受情况的紧迫。2.配乐朗诵，感_______________3.引导学生思惊讶险。考：为什么会出现这一惊险是美这一惊险的情况？丽的角带来的。1.师生齐读最7.续写故事。后一个自然段，说1.齐读最后一个最后，鹿对自己的三、读文说鹿理解了什么，自然段中鹿的话，说角说:再说说自己从中明说自己的意会。____________________明理。白的道理。2.美丽的角差点____________________（用时：2.总结：难看让鹿（），而难鹿对自己的腿说：10分钟）的腿有什么长处？看的腿却让鹿____________________美丽的角有什么缺（）。____________________点？四、拓展1.此次灾祸之1.学生沟通。8.联合实质谈体延伸。后，鹿决定锯掉头事物有长处和短会，怎样对待同学的优、（用时：上那两只美丽的处，一味欣赏长处而缺点？5分钟）角，讨论一下，小看不见缺点是不对____________________鹿该不该这么做

的；因为它的缺点完

____________________呢？

全否认长处也是不对2.本课和《陶

的，我们要扬长避短。罐和铁罐》比较，

2.学生沟通本课有什么相像之处。

与《陶罐和铁罐》的相像之处。板书设计本次授课中，我采用了比较的方式，使学生对鹿角的优良奇异和鹿腿的修长难教看有了清楚的判断。经过这样的比较，再学反联合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴思含的道理也清楚了然了，达到了预期的教学收效。《狮子和鹿》授课片段◆深入研究，品悟语言。（授课重点）师：当残忍的狮子扑来时，倒是鹿那难看的腿救了他的命。最后鹿叹了口气说——生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！师：找出其中两组反义词。生：“美丽”和“难看”，“丧命”和“逃生”。（师板书：美丽——难看丧命——逃生）师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多灾看？鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声读课文，在文中找出有关的句子，画出来读一读吧。师：让我们一同随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？生：“啊！我的身材多么平均，我的角多么优良奇异，忧如两束美丽的珊瑚！”师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你感觉鹿的角还像什么？生：鹿感觉自己的角像两束美丽的珊瑚。我感觉鹿角还像树枝。师：此时现在鹿的心情是怎样的？从哪些词句中能够意会出来？生：鹿此时是自我欣赏、悠然自得的。从“啊、多么”能够意会到。师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不由噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句能够意会到？生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。师：让我们用充满抱怨的语气一同读一读这段话。（师生齐读）师：鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，致使于他变得垂头丧气。就在他垂头丧气地准备走开的时候，危机却逼近了。（出示第五自然段，生齐读）师：哎呀，一头狮子正静静地向鹿逼近。鹿能不能够逃脱狮子的追捕呢？我们一同去看看吧。（出示第六自然段，师范读）师：同学们，你们忧如看到了什么？感觉到了什么呢？生：我忧如看到在旺盛的大丛林里，残忍的狮子正在后边追着鹿，鹿则慌张地逃命。我感觉到这种逃生的场面特别紧张。师：鹿最后逃脱了狮子的追捕吗？生：逃脱了。师：在这生死攸关、危在朝夕的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此时现在，鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——(课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）8*.池子与河流课题池子与河流课型新授课本文以诗歌的形式表达了一个寓言故事。全文用对话的形式表达了池子安闲、安闲的生活和河流奔跑不息、负载船只的生活，最后池设子枯竭，而河流长流不断。这个故事告诉我们：才能只有充分利用，计说才会发散光彩，奋斗的人生才存心义。授课时，让学生在熟读的基础明上，认识池子和河流不同样的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。学前准1.预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）备2.制作多媒体课件。（教师）课时安1课时排授课过程第一课时会认8个生字。学习目熟读课文，认识池子和河流的不同样生活。标从池子和河流不同样的结果中，理解课文包括的道理。学习重理解课文，理解课文包括的道理。点授课环导案教学设计达标检测节1.教师引导学1.学生介绍自己生沟通自己熟悉的熟悉的河流。一、讲话2.沟通讨论池水河流。导入。2.教师课件出和河流的不同样状态。（用时：3.学生沟通自己示清清的池水和奔5分钟）涌的河流的图片，喜欢池水仍是河流，引导学生进行对为什么。比。板书课题，简介文体。学生自读课文，注意易读错的字：1.教师引导学碌（lù）1.比一比，再组词。二、初读生自读课文，读准zūnxún依照（感知。字音，读好词语。）（用时：2.启迪学生思2.多音字“应”10分钟）考：课文主要写了要读正确。什么？3.诗歌用对话的形式介绍了池子和河流不同样的生活状态。1.引导学生自1.在表现池子生2.改写句子，意思读诗歌第1～6节，活安闲的句子下画上不变。认识池子和河流的“____”，在表现河（1）这安闲的生活不同样生活状态。流的生活的句子下画无忧无虑，还有什么能2.课件出示河上“”。够代替？三、深入流奔跑、河面上货2.分析两者不同样____________________研究。船、木排、小船图的生活状态。_____（用时：片，引导学生更进河流：滔滔滔滔，（2）这个自然规20分钟）一步认识河流的生背货船、驮竹筏和小律，莫非你已经忘掉？活。船，贯串全国。____________________3.出示池子安池子：躺在泥土_____静地躺在泥土中的里，像贵妇人。3.你喜欢河流吗？图片，引导学生体3.画出写河流受为什么？会它的安闲。人尊敬的原因的句____________________4.齐读第7～8子。____________________节，引导学生认识4.认识池子和河__________河流被人尊敬的原流最后的命运是怎样因。的。5.齐读第9节，河流长流不断，引导学生认识池子池子枯竭。和河流不同样的命5.理解课文包括运。的道理。6.引导学生齐读最后一节，思虑其中的道理。学生沟通自己的四、拓展教师指导学生意会。4.从河流身上，我河流尚且这样，们学到了什么？升华。再读全文，联系实何况我们人呢？只有____________________（用时：际谈意会。不断努力，才能跟上____________________5分钟）时代步伐，不被时代__________裁汰。板书设计本次授课中，我让学生多读课文，把自己融入故事之中，真实地感觉池子的安教闲和河流的滔滔滔滔。最后又引导学生将学反池子与河流的最后命运进行比较，这样，思让学生理解课文包括的道理就是瓜熟蒂落的事了。《池子与河流》授课片段◆比较阅读，感悟道理。师：读了课文，你能用两个词语分别归纳池子和河流的生活状态吗？生：池子生活安闲，河流长流不断。师：我们先来认识池子的生活状态吧。谁来读一读?生：“我安闲地躺在娇嫩的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上同样。”师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什么？生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇掩饰，完满枯干。师：河流的生活又是怎样的呢？（学生沟通，教师相机出示课件）生1：背着深重的货船，驮着长串的木排、小划子和小船。生2：波折贯串全国，被诗人歌唱。生3：年年给人们带来利益。师：你是喜欢池子的生活，仍是河流的生活？为什么？生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的力量为别人服务，让自己的生命绽开光彩；而池子只顾眼前的享受。师：对，河流不只为人们服务，它还记着了一条自然规律。生：这条自然规律就是水要流动才能保持干净。师：让我们齐读最后一节，说说你的意会吧。（生齐读）生1：我们不能够只顾自己享受，要做一些对别人、对社会适用的事。生2：若是我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无成。口语社交·习作·语文园地【学习目标】在口语社交中学会一边听一边想，并尊敬别人的想法。仔细察看习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，把自己察看和感觉到的写清楚。经过词句段的运用，积累词语，并能仍旧子依照详细的情境把句子补充完整。学写通知，注意通知的格式。书写生字时，要求注意笔画的长短比率和距离。积累对于寓言故事的成语。【学习重点】仔细察看图画，想一想图中画了什么，图中的人物在干什么，把自己察看和感觉到的写清楚。能依照提示的词语补充句子。积累对于寓言故事的成语。【学前准备】制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）【课时安排】3课时【授课过程】第一课时（口语社交:该不该推行班干部轮番制）一、激趣导入。1.同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮番担当的，我们来看看他的班级是怎样推行班干部轮番制的。（出示课件）指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。（民主选举的）二、比较、讨论、沟通。比一比民主选举和班干部轮番制各有什么利处。形成不同样建议：（1）轮番担当班干部，能调换全班每个同学的积极性。（2）应当由最合适的同学长久担当班干部，这样比较牢固。分小组讨论：该不该推行班干部轮番制？（1）小组讨论。要求：①一边听一边思虑，想一想别人讲的话可否有道理。②尊敬不同样的想法。（2）介绍代表班上讲话，要求：讲话时，要先表示自己的见解，再讨情楚原因。三、汇总建议。你认为我们班该采用哪一种形式？为什么？指名讲话，其他同学仔细倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思虑。学生讨论选出最合适自己班级的形式。四、总结。班干部轮番制和民主选举制都有自己的长处，不论哪一种形式，只需合适自己的班级就行。第二课时（习作：看图画，写作文）一、讲话引入，激趣写作。1．师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？2．指名说放风筝带来的乐趣。3．教师小结过渡：是啊，放风筝是一项幽默的活动，合适一群人一同玩。看，这里也有一群小朋友正在放风筝呢！二、指导学生察看图画。师导入：我们写看图作文第一要察看图画，察看图画要有必然的次序，你们知道察看图画有哪些次序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等）再看图画，按次次察看图画。（1）指导学生从整体上来察看。①察看整体画面，讨情楚是谁和谁一同放风筝。②讨情楚他们在什么时候、什么地方放风筝。（2）按次次察看。（部分察看）①察看人物。图中主要的人物是谁?他们的动作、表情是怎样的？②察看其他的人和场景。三、想象画面，将画面由静改动。过渡：刚才同学们察看得很仔细，你们都知道了画面的内容了。但这还不够，若是我们能让这幅画动起来，如电影同样，优秀纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。（板书：想象）想一想放风筝时碰到的困难。（1）过渡：看图作文的想象是以画面上的人或事为基础的，让我们带着想象，再来看看画面上的人物吧。（2）指导写出图中小朋友的容颜、动作、神态、心理。师总结：大家看，经过我们的想象，静止的画面变得这样生动。刚才我们运用了容颜、动作、神态、心理的描绘方法，透过人物的表面，意会到人物的心里。下面你试着用这样的方法来说一说图中主要人物，同桌之间互相沟通。（1）再仔细察看。（2）同桌之间说一说图中主要人物的神态、动作，他们可能会说什么？（3）全班沟通。（4）老师总结：我们的沟通很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动向的画面，学会了经过人物的表面看到了人物的心里，这就是看图的技巧，这就是看图作文的窍门！四、谋篇布局，达成习作。指导按必然记述次序来写。（从整体到部分）注意把自己看到的、想到的写清楚。生习作，师巡视指导。（抓住人物的动作、神态、心理、语言）五、总结方法，学生习作。让我们再次回想今天我们学习写看图作文的方法吧。我们采用了察看图画的方法，察看的时候采用由整体到局部、由主体到细节的次序，这时候，察看到的图画是静止的，我们靠的是想象让画面动了起来。再透过人物的表面，推测人物的心里，将人物的特点展现出来，这就是看图作文。六、展现作