初中英语-八下Unit 4 Section A Period 2教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGEUnit4Whydon’tyoutalktoyourparents?SectionAPeriod2教学设计执教者指导教师课题Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?SectionAPeriod2解读理念注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会；鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。学情分析八年级的学生正处在青春期、叛逆期，他们在实际学习和生活中会遇到许多问题，有各种各样的烦恼，受思维习惯和知识、阅历等的限制，他们很难用辩证的观点看待这些问题和烦恼，容易感情用事，给身心健康造成不利影响。通过本课的学习，不仅要引导学生掌握语言知识，还要理解文章内涵，反思生活中常见的家庭矛盾以及与家长、同学、朋友之间的沟通问题，并学会用正确的态度对待这些问题，积极想办法解决，针对遇到的问题给予合理的建议，提高学生的人际交往能力。教材分析教学内容Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?讨论的话题是“人际交往”（Interpersonalcommunication），其功能项目是“谈论问题”（Talkaboutproblems）和“提建议”（Giveadvice）。本课是SectionA部分的第二课时，是关于读的训练。3a的阅读篇章的主题贴近学生的生活实际，高度关注青少年的心理健康和情感教育，不仅复现和巩固了关于烦恼和建议的句型和相关词汇，还输入了更加丰富的词汇和语言表达。教学目标知识目标能够读写并运用下列单词和短语：getonwith,relation,communicate,communication,argue,cloud,elder,instead,whatever,nervous,offer,proper,secondly,explain,clear技能目标学会表达观点；阅读时能够恰当运用阅读策略skimming（略读）等情感态度价值观目标正确对待家庭等人际交往中的问题，培养良好的人际关系教学资源1.人教版新目标英语八年级下册教材2.课件教学重点1.掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。2.阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。教学难点1.理解并运用所学的词汇及表达方式。2.运用恰当的阅读策略获取信息，培养人际交往能力。方法解读教学方法任务型教学，情景教学，参与式教学学习策略skimming,scanning,pridicting教学过程教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动设计说明PartOne:Pre-reading:Warm-upPartTwo:While-readingDifferenttaskstoguidethemtoreadthepassageandgettheinformation.Scanthefirstletter.Scanthesecondletter.ReadingaloudPartThree:Post-ReadingSummaryDiscussionSurveyandreportSummaryHomework1.Showsomepictures.Talkaboutthem.Presentsomenewwords.2.Playavideo：Growingpains.3.Showthepictureofthetext.1.AsktheSstoreadthefirstletterquicklyandgetthemainidea.2.GettheSstoreadthefirstlettermorecarefullyandfindoutSadandThirteen’sproblems.3.AsktheSstopredictMr.Hunt’sadvice.4.HaveSsreadthesecondlettercarefullyandfindoutMr.Hunt’sadvice.5.AsktheSsgoonreadingandguessthemeaingofthewordsandphrases.6.Playtherecordingofthepassage.7.Sumupthethepassage.8.GettheSstodiscussMr.Hunt’sadvice.9.ShowsomeproblemsandasktheSstodogroupwork.10.Playavideo.Showthemeaningofloveandfamily.1.Listenandlearn.2.Watchthevideo,thenanswer:What’stheproblemabout?3.PredictwhatproblemSadandThireenmighthave.1.Readthefirstletterquicklyandanswertwoquestions:What’sSadandThirteen’smainproblem?Howdoeshefeelathome?2.Readthefirstlettermorecarefully.Findouttheproblemsandfillinthechart.3.WorkinpairsandpredictMr.Hunt’sadvice.4.ReadthesecondlettercarefullyandfindoutMr.Hunt’sadvice.Fillinthechart.5.Readthepassageagain.Guessthemeaningandmatchthem.6.Readthepassagealoudalongwiththerecording.7.Goovertheinformationofthepassageandlearntheskillsofsummary.8.Workinpairsanddiscussthequestions:DoyouagreeordisagreewithMr.Hunt’sadvice?Ifyoumeetsuchproblems,whatshouldyoudo?9.Workingroupsoffour.Chooseoneproblemandasktheclassmatesforadvice.Thengiveareport.10.Watchthevedioandlearnthemeaningofloveandfamily.11.Writeaspeechabouthowtogetonwithparents.热身环节通过自己真实的家庭情况、问答以及采用视频营造氛围，预测学习内容，引入新课略读（Skimming）文章，把握大意寻读（Scanning），获取细节信息预测，为阅读下文做好铺垫寻读（Scanning），获取细节信息根据上下文猜测词义朗读课文，纠正语音语调回顾文章内容，学会总结输出让学生就经常遇到的问题提出建议，实现语言的输出总结升华，渗透品德教育运用所学完成写作练习，把课堂教学延伸到课外板书设计Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?SectionAPeriod2教学效果预测本课是阅读教学，能从教学内容和学生已有知识经验出发，构建“教师启动，学生主动，师生互动”的阅读模式，重视阅读过程,把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段，密切联系学生的学习生活实际，通过多种互动形式如Summary，Discussion，Sueveyandreport等让学生动起来，为学生体验、参与、实践与合作学习提供了充分的机会，活动的设计从学生实际生活经验出发，层层递进，能够激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，发展学生的综合语言运用能力，使学生积极参与到获取信息和处理信息的过程中，实现语言学习与语言运用的有机结合。在传授语言知识，培养语言技能的同时，充分挖掘文本中的思想内涵，有机渗透品德教育，使学生的情感态度价值观实现升华。由于课文中的生词和短语较多，这给学生的顺利阅读带来了很大困难，尽管在热身环节运用图片等，形象直观地做了解释说明，但在一节课里让学生熟练掌握和运用还是非常不容易的，因此在语言输出环节可能出现学生不会读、不会说、不会用的问题。学情分析从生理学和心理学的角度分析，八年级的学生正处在青春期、叛逆期，他们在实际学习和生活中会遇到许多问题，有各种各样的烦恼，受思维习惯和知识、阅历等的限制，他们很难用辩证的观点看待这些问题和烦恼，容易感情用事，给身心健康造成不利影响。通过本课的学习，不仅要引导学生掌握语言知识，还要理解文章内涵，反思生活中常见的家庭矛盾以及与家长、同学、朋友之间的沟通问题，并学会用正确的态度对待这些问题，并积极想办法解决，而不是消极地逃避问题，针对遇到的问题给予合理的建议，使学生形成乐观、宽容、大度、慷慨的个性，促进学生的身心健康成长，提高学生的人际交往能力。从教学的角度分析，要注意将中心话题与学生实际生活密切地联系起来，创设人际关系问题情境，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣，培养良好的教学氛围，对学生的听说读写能力进行全方位的训练和提升，让学生将学和用紧密地结合起来，从而提高综合语言运用能力。效果分析本课是阅读教学，能从教学内容和学生已有知识经验出发，构建“教师启动，学生主动，师生互动”的阅读模式，重视阅读过程,把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段，密切联系学生的学习生活实际，通过多种互动形式如Summary，Discussion，Sueveyandreport等让学生动起来,为学生体验、参与、实践与合作学习提供了充分的机会，活动的设计从学生实际生活经验出发，层层递进，激发了学生兴趣，调动了学生学习的积极性，发展了学生的综合语言运用能力，使学生积极参与到获取信息和处理信息的过程中，实现了语言学习与语言运用的有机结合。在传授语言知识，培养语言技能的同时，充分挖掘文本中的思想内涵，有机渗透品德教育，使学生的情感态度价值观实现升华。由于课文中的生词和短语较多，这给学生的顺利阅读带来了很大困难，尽管在热身环节运用图片等，形象直观地做了解释说明，但在一节课里让学生熟练掌握和运用还是非常不容易的，因此在语言输出环节可能出现学生不会读、不会说、不会用的问题。八年级的学生英语基础参差不齐，在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。因此既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。教材分析Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?讨论的话题是“人际交往”（Interpersonalcommunication），其功能项目是“谈论问题”（Talkaboutproblems）和“提建议”（Giveadvice）。本单元的中心话题与学生实际生活密切相关，主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境，并针对这些问题给予合理的建议。本课是SectionA部分的第二课时，是关于读的训练。3a的阅读篇章的主题贴近学生的生活实际，高度关注青少年的心理健康和情感教育，不仅复现和巩固了关于烦恼和建议的句型和相关词汇，还输入了更加丰富的词汇和语言表达。通过学习该课文，学生不仅需要掌握语言知识，还要理解文章内涵，反思生活中常见的家庭矛盾以及与家长、同学、朋友之间的沟通问题，并学会用正确的态度对待这些问题。3b主要训练学生合理表达自己的观点和看法，而3c是有关同义词和近义词的练习，旨在对学生的词汇学习方法、学习策略进行指导和培养。如何培养学生的阅读理解能力，教给学生正确的阅读策略，既是本课的教学重点，又是本课的教学难点。同时，通过本课的学习，要让学生学会正确对待学习生活中遇到的问题，并积极想办法解决，而不是消极地逃避问题，提高学生的人际交往能力。评测练习一、Fillintheblankswiththewordsinthebox.insteadarguenervousproperexplain1.Mycousinisinfrontofstrangers.2.Hecouldnotcomeupwithaanswer.3.TheTVshowsareboring.Whynotplaycards?4.Idon’twanttowithyou.It’sawasteoftime.5.Pleasetoherhowtouseacomputer.二、Fillintheblanksaccordingtothetext.SadandThirteenhassome_________.Hecan’t____________hisfamily.Hisparents_____alot.It’stheonly______________theyhave.Whenthey_____,it’slikeabigblackcloud____________theirhome.Hedoesn’tlikeit.Hisbrotheralwayswatcheswhateverhewantsuntilmidnight.He_______tolethimwatchhisfavoriteTVshow.SoHealwaysfeels______and________athome.RobertHuntthinksSadandThirteenshould__________thesefeelingstohisfamily.Heshould_____tohelp.Maybehe______________jobsaroundthehousesothattheyhavemoretime_______________________.Secondly,hecouldsitdownand________________hisbrother.Hecould________thathe__________himwatchingTVallthetime,however,heshouldlethimwatchhis_____________.课后反思一、本课的亮点1.从教学内容和学生实际出发，构建“教师启动，学生主动，师生互动”的阅读模式。这个新模式旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以及发展师生之间平等合作、互动的关系。在阅读教学中,教师重视阅读过程,把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。

Pre-reading：通过多种形式，如Enjoyavideo，Picturestalking，Prediction等，吸引学生积极主动地投入参与。While-reading：在阅读过程中指导和培养学生的阅读技巧，最终达到提高学生阅读能力的目的。①Skimming：运用阅读策略，让学生快速浏览课文，找出文章大意。②Scanning：运用寻读策略，让学生抓住关键句，获取更多信息。③让学生再次阅读课文，将单词与正确的注解相连，培养学生通过上下文情境猜测词义的能力。④Posting-reading：通过多种形式如Summary，Dicussion，Sueveyandreport等让学生动起来,发展学生的综合语言运用能力。既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解，还培养了他们捕捉关键信息的能力，使教学得到升华。2.加强对学生阅读策略的指导和培养。阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。Mackey曾列出扫读、预测、猜词、利用语篇标志等19种阅读技巧和策略。在阅读教学中,教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、跳读、精读、研读，而不是一成不变地先听录音朗读，后回答问题。初中的阅读材料以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考问题，组织学生讨论，引导其抓住主题。3.重视阅读能力的培养，充分挖掘文本以外的课程资源，使学生在课堂上学有所获，促进每个学生在原有水平上的发展。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（readforinformation）、提高阅读技能（readforskill）、获得语言知识（readforlanguage）、增加生活乐趣（readforenjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生readforskill和readforlanguage两种能力，这是英语教师首先必须明确的，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读，在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发学生的学习欲望，给课堂带来活力。二、今后教学中应注意的问题1、应该关注学生参与度的均衡，尤其要加强对学困生的关注。一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点，很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。2、要充分发挥学生的主动性和积极性，使教学高效进行。教师在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者学生的角度分析，主要是学生还没有掌握基本的合作技能，或者合作意识淡薄，角色的落实不到位，或合作能力不强，合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。3.要进一步加强学生阅读习惯的培养，提高阅读能力。歌德说过这样一句话：“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格。”因此在阅读中应当培养学生养成正确的阅读习惯。一般情况下，有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。重要的是帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯。课标分析Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?讨论的话题是“人际交往”（Interpersonalcommunication），其功能项目是“谈论问题”（Talkaboutproblems）和“提建议”（Giveadvice）。本课的中心话题与学生实际生活密切相关，主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境，并针对这些问题给予合理的建议。根据教材内容可以联系以下课标内容：一课程基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学