初中英语-Unit5 SectionB2a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5SectionB(2a-2c)教学设计教学目标：1.学生能灵活使用学过的目标语言谈论动物。2.学生能读懂关于濒危动物的文章。3.通过构建思维导图（Mindmap）培养学生的阅读策略，帮助学生深入理解语篇，抓住主要信息，增强学生的思维能力、提升注意力和记忆力、启发联想力和创造力。教学重难点：1.锻炼学生在真实情景中使用描述性形容词描述动物的能力。2.阅读教学中对学生进行阅读技能培养。3.让学生把关于动物喜好原因的口语表达转化为描述性的语言。教学方法策略：多媒体教学小组合作学习教具：PPT写绘作业导学案教学过程设计：StepOneWarmingupEnjoinapieceofvideo“Myfavoriteanimals”beforetheclass.Greetings.StepTwoFreetalk教师引导学生回顾“Myfavoriteanimals”中的动物名称，谈论喜欢的动物，引出Thaielephants，呈现smart,cute等词汇。教师通过PPT呈现泰国象的照片，介绍关于泰国象的一些知识，同时教师可呈现此过程中出现的新词汇。（利用这种方式吸引学生注意力，让学生多种感官参与学习，能使学生的记忆更加牢固、准确。）StepThreeReadingSkimming让学生第一遍速读文章后，找出每一段落的主旨大意后，选出Besttitle。学生四人小组讨论找出各个段落的mainidea，学生讨论完毕后，全班核对答案。教师可对学生进行适当的阅读策略的培养。教师呈现文章的结构图，让学生明了文章的写作结构。ElephantsareveryimportantinThailand.ElephantsareveryimportantinThailand.Let’ssavetheelephantsLet’ssavetheelephantsElephantscandomanythings.Elephantsareindanger.Wemustsavethem.Elephantsareindanger.Wemustsavethem.Scanning根据每段的主旨大意，教师提出以下问题引导学生想读文章，理解文中细节：WhydoyouthinkelephantsareimportantinThailand?Whatcanelephantsdo?WhyaretheyingreatdangerinThailand?Whatcanwedotosavethem?教师呈现关于elephants的思维导图，让学生首先观察后，找出细节信息，小组完成思维导图。小组讨论核对思维导图中的信息，修正错漏。全班核对答案。在核对过程中重点关注文中的重点短语以及几个指示代词（如：me,our,this,they,them等）StepFourPractice让学生利用所学内容补充完整下列句子：长城是中国的象征。TheGreatWallisa_____of_______.请不要砍伐树木。Don’t___________thetrees.大象能走很长时间而且从来不迷路。Elephantscan_________alongtimeandnever__________.大象濒临灭绝，我们要挽救他们。Elephants________great______,wewant__________them.我们挽救五十多只猫。Wesaved_____fifty______.狗是我所喜欢的动物之一。Dogsare____ofmyfavorite______.StepFiveWriting(1or2,小组合作完成)在阅读了文章了解了泰国大象之后，教师引导学生思考我们国家的象征之一-----熊猫的相关信息，并仿照泰国象写一篇关于熊猫的短文。教师通过视频“熊猫的生存现状”提供给学生相关信息，给学生一个信息平台，并给学生相应的语言支架，让学生能有话可说，有话能说。学生也可以写关于他们自己的favoriteanimals的短文。1.Writeanarticleabout“pandas”accordingtotheinformationyouknow.2.Writeanarticleaboutyourfavoriteanimals.StepSixHomework1.Retellthearticleafterclass。2.FinishtheExercises3andExercise4onyourExerciseBook。(Youcandiscussinyourgroup.)七年级unit5Whydoyoulikepandas?学情分析年龄特点：七年级学生大部分是处于13、14岁左右的学生，他们仍具有许多小学生的特性，同时又是处于生理、心理高速发育时期——青春期。这时的学生渴望得到关心，希望得到别人的尊重和肯定；既渴望交朋友，又不会处理同学关系，因此表现得敏感多疑、固执、脆弱而且情绪易波动；青春期的孩子一方面认为自己长大了，想摆脱家人和老师的约束，另一方面又缺乏自控力、判断力，容易受外界的干扰；他们活泼好动，参与欲、表现欲非常强烈,但也有小部分学生性格孤僻、自卑内向、胆小；相当多学生较懒惰、贪玩，学习目的不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，追求知识要符合自己的兴趣，容易感情用事，对于自已感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的就不学。认知特点：中学生认知能力不断提高。认知的核心成分--思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展；注意的稳定性较小学增强，但对呆板、枯燥、机械的教学和操练，学生容易因厌烦而分散精力；中学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力也不断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力都比小学增强；中学生的认知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面，使心理的整体水平得到提高。学生学习英语的情感表现：大部分学生对英语很感兴趣，学习热情较高，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动,但同时他们又具有农村学生的特点，不敢开口，不敢表达，害羞腼腆。具体表现在：1有学好英语的信心，但不敢于用英语进行表达；2、乐于模仿，但不敢于开口，想要积极参与，却多数学生不能主动请教；3、能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；4、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。同时个别学生的学习热情较低，学习欠主动。2、已具有的语言知识和技能：Sentences:Whydoyoulike…?Becausethey’re…WhydoesJohnlike…?Becausethey’re…Whydon’tyoulike…?Becausethey’re…Wherearetheyfrom?They’refrom…Words:(n.)pandazootigerelephantkoalaliongiraffeanimalkindAustraliasouthAfricapetlegcatsleep(adj.)cutelazysmartbeautifulscary会用cute,lazy,smart,beautiful,scary…等简单地描述动物；会用Whatanimalsdoyoulike?Whydoyoulikethem?询问动物；会用形容词描述动物。3、已具有的学习策略和能力：1)、在学习中集中注意力，在学习中积极思考；2)、根据需要进行预习；3)、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；4)、能初步使用简单的学生英汉词典；5)积极与他人合作，共同完成学习任务；6)、主动向老师或同学请教；7)、积极参与小组合作学习活动，在小组学习活动中能够用英语与他人交流；8)、通过重复其它同学的词句来培养瞬间记忆和快速记忆的能力，用学过的词句描述事物的能力。效果分析七下Unit5SectionB(2a-2c)是一节阅读课，在初中英语阅读课堂教学中，对学生阅读能力的培养是一直受到重视的，可是如何提高学生的阅读能力也一直是我们中学英语教师们普遍关注与思考的问题。由于普通中学生源普遍不好和师资力量薄弱等因素，再加上学生们的英语阅读能力差，提高学生的阅读理解能力一直是所有在校师生最关注的问题。而阅读是历次英语测试中的重中之重，所以我们更应该重视对学生阅读能力的培养。针对以上情况，一些老师想过一些办法，但是效果并不佳，为了在一定程度上改变此现象，我在平时的教学实践中尝试在英语阅读教学中引入语篇分析理论，改变阅读课的教学多年来以讲解字词句和语法知识为重点，停留在表层理解的套路，从教学的角度提高学生的阅读能力。所以在本节课的设计中我重点偏重了语篇分析在阅读课中的使用。通过语篇分析，我引导学生从“总”到“分”，从“整体”到“细节”，逐步的层层加深对文章的理解。在速读环节，我让学生找出每一段落的mainidea，根据每一段的mainidea为文章选出Besttitle，同时通过PPT展示给学生本文的文章结构，让学生从整体上把握这篇文章的结构。此环节中由于我已给出三个mainideas，学生只需要根据所读内容进行连线就可以，难度不大，多数学生能快速并准确的找出每一段的mainidea,并能在此基础上选出恰当的Besttitle，通过PPT展示文章结构，学生很形象的从整体上把握了文章结构。此环节的教学效果比较理想，学生也很容易的掌握了文章的整体结构。接着在详读环节中根据三个段落的mainideas给出三个主要的问题，引导学生进行详读并找出其中的细节信息回答问题，这让学生对文章的细节内容有了详细的了解。在此基础上通过mind-map的构建进一步加深学生对文章的理解和记忆，为下一步进行retell做好了铺垫。此环节中由于学生读书的时间稍短一些，对文章细节内容的记忆有所欠缺，所以在retell环节，部分学生稍有吃力。此部分若能让学生对于mind-map的内容在进一步阅读的话，效果会更好一些。对于课堂练习的部分，由于学生在课前就进行了预习，加上课堂上在阅读文章时对于单词、短语的讲解，学生的理解较好，所以此部分对于学生难度不大，学生做的效果较好。阅读是学生信息的输入，信息输入后能内化并利用进行信息的输出才是成功。所以我在后面设计了关于pandas的写作环节。由于乡镇中学生受外在条件的限制，课外知识面狭小，所以在此环节中我特意给出了一些信息铺垫，播放了关于熊猫生存现状的一段小视频，这位学生提供了一个信息平台，让学生能有话可说。但由于前面各环节所用时间较多，此环节所剩时间不多，所以没能让更多的同学起来展示他们的作文。但多数学生能仿照Thaielephants一文，完成关于pandas的写作。总体来说，本节课完成了教学目标，达到了教学目的。通过本节课学生了解了怎样去抓文章的主旨大意，也向学生渗透了通过构建思维导图来进行阅读的策略，不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力。同时让学生逐渐明白英语的阅读并不只是简单的学习几个单词和短语，英语的阅读重点在于对篇章的理解，对信息的理解。七下Unit5SectionB(2a-2c)教材分析Unit5Whydoyoulikepandas?单元教材分析教学目标与要求单元话题TopicAnimalsinazoo功能Functions1.能描述各种常见动物（Describeanimals）2.能表达自己对动物的喜好（Expresspreferences）语法Grammar1.能正确使用why,what和where引导的特殊疑问句进行问答。（Wh-questionsandanswers）A:Whydoyoulikepandas?B:Becausetheyarekindofcute.A:Wherearelionsfrom?B:They’refromSouthAfrica.A:Whydon’tyouliketigers?B:Becausethey’rescary.2.能正确使用表示性质和品质的形容词（Adjectivesofquality）词汇和常用表达Wordsandexpressions能正确使用以下词汇（Curriculumwords）PandaszootigerselephantsliongiraffeanimalkindAustraliasouthAfricapetlegcatflagplacewaterdangertreesleepsaveforgetcutdownlazysmartfriendlyshyover能正确使用以下常用表达（Usefulexpressions）Kindof,SouthAfrica,alot,oneof,bein(great)danger,cutdown,getlost,madeof能认读下列词汇（Non-curriculumwords）Koala,scary,Thailand,symbol,ivory,Thai语音Pronunciation掌握以下因素的发音：/s/和/z/,/iz/,/ts/和/dz/能划分句子的意群，并在朗读和表达时适当掌握停顿。学习策略Strategies能借助上下文语境猜出部分词汇的含义。能根据词汇的含义、性质、特点等分类记忆单元单词。能根据阅读语篇内容构建思维导图。能通过各种方式搜集有关动物的信息和资料。文化知识Culture了解世界各地的典型动物二、话题思维导图DescriptionwordssmartDescriptionwordssmart,cute,lazy,fun,interesting,boring,beautiful,scary,friendly,shyAnimalstiger,elephant,koala,panda,lion,giraffe,dog,catAnimalsAnimalsDescribinganimalsA:Whydoyoulikekoalas?DescribinganimalsA:Whydoyoulikekoalas?B:Becausetheyareverycute.A:Wherearekoalasfrom?B:They’refromAustralia.ExpressingpreferencesA:Whatanimalsdoyoulike?B:Ilikekoalas.三、Unit5SectionB教材分析SectionB中1a-1d的听说活动主要围绕TonyandMary参观动物园的场景展开，先让学生通过解读图片，选择与动物的动作表情匹配的描述性形容词，使其更直观地领会词汇含义，再通过听说训练学生捕捉描述性形容词，然后通过结对操练使其学会在真实情景中运用描述性形容词。2a-2c则转向了对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建思维导图（mindmap）的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力。3a-3b活动主要为学生笔头输出服务，从语篇填空过渡到语篇的撰写，旨在分解难点、降低难度。3a的语篇也为学生提供了仿写的模板。SectionB部分的教学重点是巩固why引导的特殊疑问句及其回答，并在2a-2c的阅读教学中对学生进行阅读技能培养。教学难点是让学生把关于动物喜好原因的口语化表达转化为描述性的语言，完成笔头输出。课堂评测练习：让学生利用所学内容补充完整下列句子：长城是中国的象征。TheGreatWallisa_____of_______.请不要砍伐树木。Don’t___________thetrees.大象能走很长时间而且从来不迷路。Elephantscan_________alongtimeandnever__________.大象濒临灭绝，我们要挽救他们。Elephants________great______,wewant__________them.我们挽救五十多只猫。Wesaved_____fifty______.狗是我所喜欢的动物之一。Dogsare____ofmyfavorite______.七下Unit5SectionB教学反思在本次英语“一师一优课”活动中,我以亲切活泼的教学风格和精彩的教学设计博得了各位听课教师一致好评。纵观整一堂课，我紧扣教材“animals”这一话题展开教学，引导学生在阅读文章时层层递进，由“总”到“分”，由“整体”到“细节”，让学生从“学”教材逐步过渡到“用”教材，并能让学生在贴近生活的情境中运用所学的知识去描述动物。课堂气氛较为活跃，教学亦算到位，也成功完成了本课的教学目标。下面是我对整堂课教学的反思和总结。一、教学设计和教学任务因为教材的主要内容为“animals”，我在教学的每个环节中都注意围绕这一主线，并使任务间的过渡自然流畅。比如在开场的introduceyourfavoriteanimals中，我有意识地提及了自己的favoriteanimal----elephant，并介绍了Thaielephants的相关信息，为课文内容的导入做好铺垫。在介绍myfavoriteanimal中，让学生介绍自己喜欢的动物的信息，这样的设计是因为要学生复习前面学过的目标语言,这样起到了较好的“温故”作用。经过此番warming-up之后，我便直奔主题，导入教材，通过速读等技能练习让学生抓每一段的大意，从而呈现文章的结构，找出Besttitle。接着让学生进行详读，通过三个问题，引导学生找出每一段的细节信息，从而了解文章的详细内容，这是学生“学”教材的过程。之后，我创设了mind-map的环节，要求学生以小组为单位运用已学知识进行思维导图的构建，从而进一步对文章内容进行了解和记忆，从而达到retell的目标。最后，我结合Thaielephants这一话题让学生联想到我国的pandas的情况，给学生关于pandas的一个信息平台让学生充分发挥想象力进行短文的创作，具有一定的开放性。这是整堂课的高潮部分，此时学生已脱离课本“用”教材了。教学中我对学生应用知识能力的要求不断提高，层层深入，最终达到高潮，实现教学目的。二、教态，评价及师生互动录课时，老师上课，台下那么多老师听课，学生比较害怕，迅速缓解学生的紧张情绪，使他们配合自己的教学，这是我上课前需要解决的一个问题。所以上课前我播放了一段旋律活泼轻快的英文歌曲Myfavoriteanimals。刚开始学生还有些放不开，但由于我的鼓励和学生的配合，课堂气氛一下子活跃起来。然后我趁热打铁与学生进行他们上节课写绘作业的讨论，这是他们熟悉的话题，也是他们喜欢的话题，还给学生们展示了自己的favoriteanimal的照片，师生关系变得相对融洽。在接下来的教学过程中，学生举手也很踊跃，师生互动比较频繁。其实上课的肢体语言很重要。我们可以通过手势、眼神等方式来传达信息，与学生平等交流，耐心倾听。三、教学不足及反思在整堂课的教学过程中，从教学任务的完成到师生互动都取得了成功，但不足之处仍待改进。首先在一开始的导入部分，我担心学生会跟不上思路，所以在介绍喜欢的动物环节放慢了速度，导致整堂课的时间在结束时显得很仓促。其次在读课文的时候，虽然设计了速读，详读的不同环节，但是如果能在时间上能给予学生稍长一点的话，可以让学生加深对教学内容的理解。另外对教材中重点单词短语的处理上，个人觉得可以再详细一些，把重点短语句子的讲解跟生活场景联系起来，学生的理解可能会更好。最后，在需要学生自我发挥的写作中，我给出的时间还不够充足。作为教材内容的提升部分，我应该让学生有足够的时间来进行展示，把课文所学内容进行巩固和拓展。可是由于开始的时间进度比较慢，所以在最后的展示部分，我只能要求几个同学完成了展示。事实上如果能邀请更多的同学参与展示，那整个教学可以更加完美。在新目标的教学理念下，新课程标准已经对我们老师提出了新的要求。通过本节课，让我对新课程有了如下的认识：1、要上好一堂课，老师首先要对教材有深入的理解。在此基础上，再把教材内容细化和分类，并用学生容易并乐意接受的方式表达出来，以达到理想的教学目标和效果。老师在对细节的把握上要控制的恰到好。每一个细微之处都能反映学生当时的思想状态和思维活动。如果老师能抓住细节，就能更好的引导学生，让他们能够自信地表达出心里的想法，从而更好的判断学生对教材内容的理解和掌握，以完成课文内容的深化和递进。2、老师对学生的评价要准确，有效并多样化。3、师生互动要频繁持久，上课节奏要有慢有快，语音语调要抑扬顿挫。学生的配合在很大程度上决定了上课的质量和效果。所以老师自身一定要充满激情与活力，才能时刻感染学生，让学生保持一种新鲜感。4、老师要充分发挥自己的教育机智，适时运用幽默感及亲和力。不管哪位老师上课，即使准备的很充分，在真正上课过程中，总会碰到一些突发问题。有时学生的回答或冷场都会让老师有些不知所措。所以善于运用教学机智去处理突发情况，也是我要学会的。总而言之，上课也是另一种形式的表演。如何在自己的教学舞台上发挥出色，展现出最佳的课堂状态，还需要我们不停的去探索和实践。课标分析《Goforit》七年级下册共12个单元，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言