初中英语-Unit 5 Sec B2a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5IthinkthatmooncakesaredeliciousSectionB(2a-2e)TeachingAims:Knowledgeaims:BeabletograspthenewwordsandexpressionssuchasChristmas,ghost,warnsb.todo,remindsb.ofetc.AbilityAims:Beabletoimprovethestudents’abilityofreading.EmotionAims:Learntoloveothersandtreatotherswithwarmthandkindness.TeachingProcedures:StepⅠ:Reviewandwarming-up:LookatthepicturesofHalloween,andhaveareviewaboutit.T:WhatdopeopleusuallydoonHalloween?Ss:Theyusuallydressupasghostsorcartooncharacters.Childrenoftenaskforcandies,ifyoudon’tgivethem,theywillplayatrickonyou.Peopleoftenmaketheirhouselookscary.Talkaboutotherwesternfestivalsthestudentsknow.Ss:ThanksGivingDay/Father’sDay./Mather’sDay./EasterDay….设计意图：复习旧知识，为学习新知识做下铺垫;激起学生学习兴趣.StepⅡ:Lead-inListentoanEnglishsongaboutChristmas.AsktheStudentstoguesswhatfestivalthesongisabout.Leadinthenewtopic:Christmas.设计意图：唤起学生的好奇心，使其积极参与到关于圣诞节的教学活动中来。StepⅢ:BeforereadingAskstudentstotellsomethingtheyknowaboutChristmas.Watchashortvideo,andfindouttheinformationaboutChristmas,especiallytheEnglishwordssuchasDecember25th,SantaClaus,Christmastree,gift,present.Brainstorming:LearnandpracticethewordsaboutChristmas.设计意图：通过短视频让学生了解一些关于圣诞节的背景文化，并学习相关单词。StepⅣ:FastreadingMatcheachparagraphwiththecorrectmainidea,andthenchecktheanswers.Para1ThemainideaofAChristmasCarol.Para2ThreeghostsofChristmas.Para3HowdidScroogechangehislife?Para4ThetruemeaningofChristmas.设计意图：通过快速阅读，让学生了解每一段的段落大意，从整体上把握文章内容;提高学生速读能力。StepⅤ:CarefulreadingReadthepassageascarefullyastheycanandfinishthefollowingreadingtasks.设计意图：提高学生的阅读技能，培养学生“推断”这一阅读技巧。Para1:Answerthetwoquestions:1）WhatarethecommonthingsthatpeoplethinkofChristmas?Ss:SantaClaus,Christmastree,gift,present.What’sthetruemeaningofChristmas?Ss:Givingandsharingloveandjoytopeoplearoundus.设计意图:让学生找出圣诞节的象征和真谛。Para2:ChooseTorFandtellusthereasons,thenchecktheanswers.(小组合作学习)Scroogehasalotoffriends.FJacobusedtoworkwithScrooge.TJacobusedtobedifferentfromScrooge.FJacobwantstohelpScrooge.T设计意图：让学生通过小组合作学习推断出这些句子的正误，并说出推理过程。句子虽然简单，但需要学生的理解和推理，从而提高学生的阅读技能。Para3:Fillintheblanks.WhatdoesScroogeseewhenheiswith…TheGhostofChristmasPast?TheGhostofChristmasPresent?TheGhostofChristmasFuture?设计意图：让学生通过填表找出斯克鲁奇遇到三种灵魂时的情景并推断出斯克鲁奇会发生怎样的变化。Para4:CompletethesentencesaccordingtohowScroogechanged。Hehappily__________Christmaswithhis_________.Healso________________topeople____________.Henow________everyone_______kindnessandwarmth.He____________and______everywherehegoes.设计意图：让学生通过完成句子找出斯克鲁奇的变化，并体会圣诞节的真谛。StepⅥ:SumupSumupthelanguagepointsinthispassage.warnsb.todo警告某人做某事warnsb.nottodo警告某人不要做某事2）remindsb.ofsth.让某人想起设计意图：结合学生实际情况，让学生找出语言知识点并解决；StepⅦRetellRetellthestoryof“theSpiritofChristmas”.AChristmasCarolAChristmasCarolKind:__________Writer:_________Characters_______________________________________Scrooge:inthepastNeverlaughorsmileMeanNottreatothersnicelyHateChristmasThreeghosts1)Theghostofpast2)Theghostofpresent3)TheghostofyettocomeScrooge:atpresentCelebrateGiveTreat…with…SpreadThespritThespritGiveandshareloveandjoytopeoplearoundus.设计意图：结合本文结构图，鼓励学生用自己组织语言复述课文，提高学生综合运用语言的能力；体现育人目标，真诚待人，热爱身边的亲人朋友，体会节日的真谛。StepⅧWritingUsethefollowingexpressionstotalkaboutyourfavoritefestivalinChina.MyfavoriteChinesefestivalis….Itiscelebratedon….Duringthisfestival,people…..It’smyfavoritefestivalbecause…..Itmakesmefeel……Writeapassageaboutyourfavoritefestivalafterclass.设计意图：这一环节是对本节课的升华和延伸，以学生为中心，置学生于语言环境交际之中，进一步鼓励学生说出自己最喜欢的节日及原因，最后让学生完成这篇作文,从而进一步提高学生的写作技能,实现语言的输出功能。 学情分析 一，八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。对于八年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少.比如像本课所涉及的Christmas话题是他们之前所熟知但却没有深层次考虑过的，因此，他们渴望通过学习来进一步了解更多的西方国家的文化。如有机会,他们也很想出国亲身体验一些英国/美国与中国不同的风土人情和传统生活.基于现实生活,只能引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力.二，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。由于学生年龄和生活经验的限制，在阅读时可能会遇到一定的困难。因此，在阅读前，我插入了两个时长一分钟左右的短视频来帮助学生找出与Christmas相关的词汇并学习，以便帮助他们克服阅读中的障碍。在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，帮助他们更好地理解文章。三，八年级学生是英语两极分化较为严重的阶段，这篇阅读侧重的是推断这一阅读技巧的培养，因此对于部分学生来说还是较难的。大部分学生能通过阅读完成2b和2c的阅读任务，因为这一部分只要通过关键词找到课文原句就可以完成。但是2d部分的任务需要通过推断的方法来完成，有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对这种任务的完成有一定的难度，我在处理该部分题目时，我要求学生通过小组合作的方式来完成。通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收。总之，我们要充分了解初三学生的心理特点，利用他们已有的知识和技能，充分调动每一位学生的阅读积极性，从而更好地完成阅读任务。效果分析一从知识目标层面分析1．本节课要求学生能熟练掌握并运用Christmas,SantaClaus,present,等词汇。就效果来看，从导入环节开始，通过”WewishyouamerryChristmas”这首英文歌曲中可反复听到Christmas这一词汇，学生耳濡目染已经掌握了该词，在接下来的短视频中，又出现了与Christmas相关的词汇，在教师的反复练习后，学生们对这部分词汇掌握效果不错。2.本节课要求学生能熟练掌握并运用decidetodo,promisetodo,warnsb.todo等短语。就效果来看，在Sumup环节，师生配合找出这部分知识点并讲解，配上相应的练习题，学生对短语的掌握效果也还可以，但部分学生可能对这部分短语不能灵活运用。3.本节课要求学生能理解并掌握宾语从句的应用。就效果来看，在阅读过程中，大部分学生能理解文中的宾语从句。但是对部分学生而言，宾语从句仍然是阅读中的障碍。二从能力目标层面分析1.本节课要求学生能通过跳读和寻读了解文章的主要内容，并真正理解圣诞节的文化内涵。从这节课的教学效果看，一开始通过短片给学生介绍圣诞节的背景文化很好地给学生接下来的阅读做好了铺垫。大部分学生在Fastreading环节都能概括出文章的段落大意，从整体上把握文章内容。但是到了后来的Carefulreading环节，则出现了较为严重的两级分化，个别后进生根本读不懂原文，也完不成阅读任务，效果欠佳。2．本节课要求学生掌握推断这一新的阅读技巧。在Carefulreading环节，我在第二段的阅读任务上设置了四个判断正误的推断型题目。虽然问题很简单，但是很难从原文中直接找出答案，只能通过推断的方法来得出结论。从效果方面分析，这几道题目很好地训练了学生的阅读技能，但是看得出，很多后进生根本读不懂全文，更谈不上推断，效果欠佳。因此，我将该部分设计成小组合作的方式阅读，尽可能的照顾到各层面的学生，整体效果还是不错的。学生的综合阅读能力得以提升。3.最后的Writing环节，学生对中国的传统节日都比较感兴趣，都能积极参与到讨论中，用英语来表达自己的观点，效果不错。学生综合运用语言的能力得以提升。三从育人目标层面分析本文通过讲述斯克鲁奇的转变，让学生体会到了圣诞节的真谛。学生们都懂得了关爱，同情，真诚才是节日的真谛。人人都应该弘扬爱心，用爱心回报社会。总体而言，这节课在知识目标，能力目标和育人目标方面均取得了较好的效果。但是在阅读过程中，个别学生的阅读效果不佳也是毋庸置疑的事实，我会继续努力，潜心研究教学策略，争取收到最佳学习效果。教材分析本节课是八年级下册Unit5，SectionB第二课时(2a-3b)部分，该部分主要围绕“TheSpiritofChristmas”,这一话题展开。主要介绍了圣诞节这一西方国家的节日文化，侧重节日的文化内涵，让学生深层次地理解西方文化。圣诞节这个节日对我国城市学生来说可能相对熟悉，但其内涵对于我们农村学生来说可能未必熟知。因此，教师应进行适当的铺垫或引导，鼓励学生通过课外阅读方式来了解西方节日文化，这样既可以拓展学生视野，又可以节省教师的课堂处理时间，同时也可以减轻因背景文化积累不足带来的不便。从语言上看，这部分呈现了Christmas相关的专属词汇，如“SantaClaus”，“Christmastree”,等。该部分进一步强化了对重点句型结构的学习。在技能方面，突出语篇阅读能力的培养。在策略上，侧重训练学生对阅读的深层理解，即除了理解语言的表层含义外，还应当培养学生的推断能力，读懂作者在字里行间所表达的深层含义。通过讲述吝啬鬼Scrooge的转变，目的在于想学生传递一下信息：关爱，同情及怜悯之心是人类社会的宝贵财富，人人应当弘扬爱心，以爱心回报社会。从技能上看，活动2b—2d,是本单元阅读技能训练的重点。首先是跳读及训读训练，让学生快速浏览课文，并掌握Whatisthispassagetalkingabout?然后是推断训练，让学生通过再读，完成2d的要求及问题。教师应该特别注意学生的文章内容推导作答时是否存在障碍，存在什么障碍，是不善于推导还是推导后无法组织语言表达自己的观点等等。3a—3b是一个完整的写作任务链。活动3a以列表的形式帮助学生整理思路，做好信息及主题语言的准备。3b则要求学生将3a的信息内容拓展并构建成连贯的语篇，以此练习语篇写作。教师亦可将此活动布置为作业，由学生课外完成，教师收阅批改。整个课时通过“听说入手---突出阅读---创写语篇”的过程培养学生的综合语言技能，特别是推断这一阅读技能。Unit5Ithinkthatmooncakesaredelicious.SectionB(2a—2e)评测练习阅读理解OnChristmasEve-thenightbeforeChristmasDay-childrenalloverBritainputastockingattheendoftheirbedsbeforetheygotosleep.TheirparentsusuallytellthemthatFatherChristmaswillcomeduringthenight.

FatherChristmasisverykindandhearted.Hegetstothetopofeachhouseandclimbsdownthechimneyintothefireplace.HefillseachofthestockingswithChristmaspresents.

Ofcourse,FatherChristmasisn'treal.InJimandKate'shouse,"FatherChristmas"isreallyMr.Green.Mr.Greendoesn'tclimbdownthechimney.Hewaitsuntilthechildrenareasleep.Thenhequietlygoesintotheirbedroomsandfillstheirstockingswithsmallpresents.Whentheywereveryyoung,Mr.Greensometimesworearedcoat.Buthedoesn'tdothatnow.Thechildrenarenolongeryoung,andtheyknowwho"FatherChristmas"reallyis.Buttheystillputtheirstockingsattheendoftheirbeds.1.ChristmasEveis_____.[

]A.thenightofChristmasDayB.theeveningofChristmasDayC.ChristmasDayD.thenightbeforeChristmasDay2.FatherChristmasoftenputspresents_____.[

]A.intochildren'shatsB.intochildren'sstockingsC.underchildren'sbedsD.intochildren'sshoes3.Whenthechildrenwereveryyoung,_____.[

]A.theydidn'tknowwhoFatherChristmaswasB.theyknewthatFatherChristmaswasn'trealC.theythoughttheirfatherwasFatherChristmasD.theyknewwhoputthepresentsintotheirstockings4.Whenthechildrenareolder,they_____.[

]A.knowthatFatherChristmasisrealB.asktheirmothertofilltheirstockingswithpresentsC.knowthatFatherChristmasisreallytheirfatherD.knowthatFatherChristmasisreallytheirfriend

5.FatherChristmascomesintothehousethroughthe_____.[

]A.chimneyB.backdoorC.frontdoorD.window课后反思电子白板教学，对于我而言，是第一次。对于我的学生而言，也是第一次。因此有这样的感想和反思，也是第一次。学生们对于新生事物的新奇和兴趣，远远超乎了我的想象。这不禁让我反思以前的教学思路和教学设计。虽然英语教学改革已经倡导多年，但是对于我们乡镇而言，真正落到实处，却的确存在现实的困难。回顾我以往的教学，机械式的传授语言知识，把大部分精力都用在了如何提高学生成绩上。在课堂上，我是一个十足的主宰者，掌控者学生的一切，让学生不断地读单词，划短语，背课文，记笔记。天天如此，节节如此。回想起来，课堂上很少让学生起来自主地用英语来交流。因为我觉得没有时间来让他们交流。我会把有限的时间投入到无限的知识讲解中。但是，这节课，这节对我和我的学生来说全新的这节课，让我深深的陷入了自责中。英语教学到底应该注重什么？学生考试考到120了能和美国人无障碍交流么？答案显然是否定的。那么我在教学过程中把过多的精力投入到知识点的讲解中岂不是大错特错？语言学习的真正目的是什么？是交流！我们可以清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“老师”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。因此，我决定努力做好一节课的导演而不是演员，让学生在我的舞台上自由地交流，愉快地学习。就这节课而言，怎样最大程度地调动学生阅读的积极性，最大程度地帮助学生克服阅读中的障碍，提高学生的阅读技能是这节课的重中之重。我认为我的这节课既有优点，又有一些显而易见的不足。首先，在教学过程中，我能以学生感兴趣的话题和视频导入课题，充分调动学生的学习积极性和主动参与的热情。设计的阅读任务也符合学生的水平，鼓励和引导学生积极发言。力求使各个活动环环相扣，以符合学生的思维特点和认知水平。这阅读过程中，我会让学生通过自读和合作式阅读两种方式来完成阅读任务，尽量照顾到各个层面的学生。其次，我的这节课也存在着明显的不足。1.在时间把握上，分配不是很合理。有种前松后紧的感觉。在今后的教学过程中，我会合理分配时间，顺利完成教学任务。2.有关AChristmasCarol的背景文化介绍几乎没有。学生们对圣诞节的了解应经很熟悉了。但是对《圣诞欢歌》未必熟知，我在备课时忽略了这个小细节。3.加强学生的书写。学生的书写仍然是作文失分的一个重要原因，我会在今后的教学过程中加强该方面的监督。4.众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。在这节课上，仍然有部分同学根本读不懂文章，出现了放弃的阅读的现象。为此，在教学过程中给予后进生更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的向后进生倾斜。总之，我会在今后的教学过程中采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量。综上所述，只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。课标分析新《课程标准》对英语阅读教学提出了新的要求，即英语阅读教学要把培养和提高学生的阅读能力放在首位。这就要求教师充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握阅读的技能和技巧。第一,《课程标准》对英语阅读教学的相关要求的分析

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《英语课程标准》指出，"新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践。”我在设计“TheSpiritofChristmas”这篇阅读时，紧紧围绕新课标的这一要求，从复习Halloween这一节日来调动学生的学习兴趣，进而导入Christmas这一新的课题。在整个教学过程中，没有单纯地进行语言知识点的讲授，而是