《乌鸦喝水》教学设计

教材分析：《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。学生分析：低年级学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。教学目标：1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义，并能正确使用“渐渐”一词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。3.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。4.能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。教学重难点：1.朗读、感悟课文。2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。教学准备：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子。设计理念：精心创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学过程一、复习旧知，激趣引入。1、（与学生熟悉）孩子们，今天老师第一次到这里上课，早就听说我们一

班的孩子上课不仅回答问题积极而且声音特别响亮，对不对？真棒！如果今天在课上你坐的端正，听得认真、回答问题声音响亮，就会获得小奖贴，谁得的小奖贴最多，谁就会被评为本节课的“学习小能手”，加油吧！接下来就看你们的表现啦！2、师：猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”（贴简笔画）

对，小朋友，上节课我们和小乌鸦见了面。并且结识了9个字宝宝朋友。现在，小乌鸦要我考考大家，（认为本节课我会认的字我全会的请坐正，好，检查开始。）3、师：你们真棒！你听小乌鸦都为你们鼓掌了（课件掌声）。上节课我们不仅认识了这些字宝宝，还熟读课文，并且了解了课文内容。肖老师今天继续带领大家学习19课《乌鸦喝水》。（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）二、整体感知，提出问题师：看了这个题目你最想知道什么呢？老师把你们的问题总结了一下，大概就是这三个问题，师黑板贴问题。（1）乌鸦为什么找水喝？

（2）乌鸦喝着水了吗？（3）乌鸦想出什么办法了？【设计意图】从课题入手，培养学生质疑能力。课文是由这三个问题贯穿起来的，生可借助问题弄清课文的记叙顺序。]三、自主学习，解决问题1.自读自悟师：同学们提的问题非常棒，下面请你们打开书

页先自读课文，看能不能自己找到答案。请大家把书端好，让书竖起来，自己都自己的，开始。

2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）

（1）乌鸦为什么找水喝？

（2）乌鸦想出什么办法？

（3）结果乌鸦喝着水了吗？

教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这3个问题贯穿起来。3.很多同学肯定有答案了，同桌互相说一说吧。四、交流表达，汇报收获（一）找水喝1.揭示找水喝的原因（指找水喝）乌鸦为什么找水喝？生：乌鸦口渴了，到处找水喝。（用课文里的话回答。）2.体验口渴的感觉同学们，你有过口渴的时候吗？（有）那是什么感觉？生：嗓子冒烟；渴的不想说话……师：好你能带着这种感觉读读这句话吗？3.感悟表演“到处”是呀，渴的都不想说话了。文中是怎么说乌鸦找水的？（到处）到位处说明了什么？（到过很多地方）当我们口渴时，恨不得马上喝到水，谁愿意演一演这只口渴乌鸦？（给孩子戴上头头饰）（话外音：看！乌鸦找水去了，太阳火辣辣的照射着大地，它会去哪些地方找水呢？让乌鸦飞呀飞，飞到了草地上，这里有水吗？飞到了山坡上，这里有水吗？飞到了村庄上，这里有水吗？

飞到了森林里，这里有水吗？）乌鸦飞过了很多地方，都没找到水喝。4.情景说话，感情朗读为了能找到水，乌鸦不停的飞呀飞，它一边找，一边还会说些什么呢？（1.我飞得好累啊！2.渴死我了，水在哪里呀？…）它累极了渴极了，哪只小乌鸦把自己的感受读给大家？【设计意图】：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。（二）解决第二个问题：喝不着1、找到水师：大家读的真好！正当这只小乌鸦特别失望的时候，忽然，它发现了什么？生：乌鸦找到一个瓶子，瓶子里有水。师：飞了那么远的路，找了很多地方，口渴极了的乌鸦看到一个有水的瓶子，这时候它是什么样的心情？（高兴）师：对呀！它是多么的高兴，我们带着这种高兴、激动的心情，一起来读这句话。生齐读：乌鸦找到一个瓶子，瓶子里有水。2、喝不到水的原因师：此时的乌鸦喝到水了吗？生：没有。师：为什么？

生：水不多。

生：瓶口又小。师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？3.指导朗读是呀，乌鸦好不容易找到水，它是多么——（高兴、激动）呀！

但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水，它又是多么的——（着急、失望……）谁能把乌鸦先是高兴，再是着急的心情变化读出来？（先指名，后齐读，教师指导）遇到问题，谁都会着急。可乌鸦不光是着急，瞧，它双眼紧盯着瓶子，还在开动脑筋，想办法呢！它自言自语地说——怎么办呢？（课件中乌鸦脑袋上方出示：怎么办呢？）我们一起来读！嗯，我们一起来仔细观察这幅图，帮它想想办法，谁先来说说图上都画了什么，它在干什么呢？生：这幅图上画了一只乌鸦，这只乌鸦站在一块石头上，看着一个装有不多水的瓶子，瓶子的旁边有许多小石子。[评：充分发挥课文有插图的特点，提供学生说话的机会。]师：于是它想出办法来了（出示第二幅图），谁能对照着图说说，乌鸦想出什么办法来了？生：[评：看图说见解，即训练了观察能力，又训练了语言的概括能力，发展了语言。4、学生演示乌鸦喝水的过程。（1）正好乌鸦喝水的瓶子被老师找到了，你们想不想看一看？师（拿出瓶子）：谁能像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，给大家演示一下喝水的过程？你的小手就是乌鸦的嘴巴，谁愿意来？一生前边演示，其他同学认真观察。（话外音：小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了.你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!

）师：孩子们，乌鸦喝着水了吗？生：（兴奋地）喝着了。师：（板书：喝着水）5.夸夸小乌鸦你们喜不喜欢这只小乌鸦？让我们夸夸它吧[评：通过动手操作和观察加深对课文的理解。]6.指导朗读乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！

哪只小乌鸦愿意和大家分享自己高兴的心情？（指名读）（适机表扬）是呀，小乌鸦多高兴呀~!7.理解运用“渐渐”师：刚才我们一起观察到了水是渐渐升高的过程，那么除了“渐渐”外，还可以说瓶子里的水是怎么升高的？（一点一点、慢慢）师：在我们的生活中也经常用到“渐渐”这个词。比如出示课后“读读说说”：瓶子里的水渐渐的升高了。天气渐渐热起来了。太阳渐渐落山了。谁来把句子补充完整。生：渐渐。[评：学生理解了“渐渐”的意思后，再来练习说话，话匣子一下子就打开了。]8.动脑筋想办法孩子们请想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子！【设计意图】：学生合作探究得出多种答案，尽管有的不太合理，但对于学生的创新精神必须及时给予肯定、表扬。9.快乐课中操学生跟唱《乌鸦喝水》儿歌。（课件：片20，云图形超链接）小乌鸦真聪明啊！让我们一起和小乌鸦分享找到水的快乐吧！五、扩展链接，迁移应用，1.讲故事现在老师想考考大家，我手里有3张图片，你能按故事的发展顺序把他们贴在黑板上吗？（学生说老师贴图）你能按图片把这个故事讲一讲吗？（生试着讲）【设计意图】：“能较完整地讲述小故事”是低年级训练目标之一，图片是复述的阶梯，降低难度，提高兴趣，增强了形象性。2.背诵课文孩子们喜欢这个故事吗？让我们把它记在