初中英语-Unit 2 What time do you go to 教学设计学情分析教材分析课后反思

2014-2015第一学期初中英语电子备课主题单元教学设计表单元标题七年级下册Unit2Whattimedoyougotoschool?学校主备教师备课项目设计区域备课标一、语言知识与技能1、根据读音规则和音标拼读单词。2、能够表述词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;3、能在课堂活动中用简短的英语进行交际，例如，能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；4、能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，获取相关信息。5、能运用…..词汇和…..语言形式就熟悉的话题进行简单的交流；能运用…..词汇和…..语言形式及所给提示简单描述人、物、事件等；6、能在教师的指导下进行简单的角色表演；7、能正确地朗读课文；能从简单的故事和其它文体的短文中找出有关信息，抓住大意；8、每天课外阅读量最少达到200词。9、能运用…..词汇和…..语言形式以及参照范例（文章结构）描述系列图片，编写简单的故事等，包括起草和修改。二、文化意识10、了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。三、学习策略11-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。11-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。11-（3）复习、整理归纳所学内容。11-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。11-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。11-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。11-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。11-（8）明确目标，制定计划，11-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。四、情感态度12．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。备教学重、难点内容课标具体知识、技能、文化目标知识与技能、文化意识的重、难点内容课标具体策略目标选择sectionAsectionB目标1在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。11-（1）11-（2）11-（3）目标2词汇：getup,getdressed,brushone'steeth,takeashower,usually,never,early,exercise,onweekends,best,group语言形式：Whattimedo/does…?Whendo/does…?及其回答(具体见grammarfocus)词汇：half,past,quarter,do(one's)homework,run,clean,takeawalk,quickly,either,either…or…,lot,lotsof,sometimes,taste,life1、同前面的语言形式。2、…ataquartertosevenintheevening/….IeitherwatchTVorplaycomputergames.Sheknowsit’snotgoodfor…目标3课堂教学活动中的英语交际11-（4）11-（5）目标41b,2a,2b,1c,1d,目标51a,1c,2c,3a,3b,3c,1a,1b,1e,2a11-（5）目标62d目标72b,2c,11-（6）目标93a,3b11-（7）目标11Talkaboutroutines;Askaboutandsaytimes11-（9）备注：目标8要求每天课外阅读至少500词目标12乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。SectionB备学情（15分）预测学生可能达到的程度：（80）%以上的教学目标能够实现。时间表达法（to和past,quarter）；either…or…的用法；能用更丰富的词汇表达自己或别人一天的活动。备教学目标（25分）100%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;词汇：half,past,quarter,homework,do(one’s)homework,run,clean,walk,takeawalk,quickly,either,either…or…,lot,lotsof,sometimes,taste,life语言形式：…ataquartertosevenintheevening/….IeitherwatchTVorplaycomputergames.Sheknowsit’snotgoodfor…。利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。90%学生能够do(one’s)homework,takeawalkataquartertosevenintheevening/….Whendo/does…?I/They/He/Sheusually…1b,1e,2a90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。100%学生能够通过图片，预测谁更健康的问题信息；90%学生能够either…or…利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。100%学生能够理解和领悟3a句子的含义，90%学生能够90%学生能模仿3a写出自己的日常生活习惯，80%的学生能写清楚自己的日常生活习惯，拼写和语法正确，书写规范，标点、大小写正确。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流能恰当运用Whattimedo/does…?Whendo/does…?Iusually/always…方式来Talkaboutroutines;Askaboutandsaytimes教学目标7、（情感态度目标）备教学活动第二课时阅读前活动一：谁能猜对老师的生活习惯？<活动目标>课前预热，学生参与猜测活动，使用频度副词always/usually/sometimes…及目标词汇getupearly/takeawalk/gotowork/eatbreakfast/takeashower/playping-pong…猜测教师的生活习惯。<活动程序、策略及评价>目标定向（构建动场）：看谁猜得老师的生活活动对？看谁说得健康活动快又多？自主学习：教师使用目标语言：Iusuallygetupearlyinthemorning.引入WhatactivitiesdoIusuallydointhemorning?使用Doyouusually…?进行猜测。3.反馈矫正（交流探究）：师生、生生间展开对话。4.总结升华（综合建模）：猜对的同学可以奖励三颗星。活动二、我的预测<活动目标>引发学生对“健康生活习惯”的思考，激发学生阅读兴趣等。100%学生能够利用预测来获取文章信息：Whoishealthier,TonyorMary?<活动程序、策略及评价>1.目标定向（构建动场）：我预测文章信息。2.自主学习：结合图片，来预测文章的信息。3.反馈矫正（交流探究）：向同位表达自己的判断并说明原因。4.总结升华（综合建模）：通过交流来了解其他人的猜测。阅读中活动三：获取文章的主旨或观点<活动目标>：利用skim方式来获取文章主旨。<活动程序、策略及评价>1.目标定向（构建动场）：我预测的文章主题与原文有多接近？2.自主学习：通过找关键词来确定文章的主题。3.反馈矫正（交流探究）：组内交流答案；教师出示答案4.总结升华（综合建模）：说出自己找出文章主旨的思维过程；让学生自我评价自己预测的文章主题与原文有多接近，自我加分。活动四：获取文章的论据<活动目标>学生能从文中圈出healthyactivities，写出unhealthyactivities(2c中问题的信息)，利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息，根据时间顺序及连接词复述Mary的生活习惯。<活动程序、策略及评价>1.目标定向（构建动场）：通过完成有关阅读任务，看谁是阅读能手2.自主学习：让学生细读整篇课文，找出问题的答案,完成课本上2b，2c的问题。3.反馈矫正（交流探究）：组内交流答案4.总结升华（综合建模）：说出自己在寻找问题答案时所用到的阅读策略；让学生自我评价目标的达成，答对的自我加分。活动五：对比你和Mary或Tony的3-4条生活习惯，谁得更好？<活动目标>找出文章某些（个）观点，陈述自己看法。<活动程序、策略及评价>1.目标定向（构建动场）：对比你和文章中Tony和Mary的3-4条生活习惯？思考谁的更好？你的证据是什么？2.自主学习：第一步，从文章中找出一两个Tony和Mary的习惯，例如：Tonydoesn’tliketogetupearly.Inthemorning,hegetsupateightthirty.Intheevening,hegoestobedattenthirty.Maryalwayseatsice-creamafterdinner.Sheknowsit’snotgoodforher,butittastesgood.第二步，提出自己的习惯和论据，例如：我的习惯是:Igotobedatninethirtyandgetupatsixthirty.Ihardlyevereatice-cream.我的阐释是：Goingtobedearlyandgettingupearlyaregoodforhealth.Eatingjunkfoodisbadforhealth.3.反馈矫正（交流探究）：小组之间互相交流一下自己的观点和阐释。4.总结升华（综合建模）：通过举手获取结果：哪些同学比Tony的生活更健康？哪些同学比Mary的更健康？阅读后活动六：争当健康顾问<活动目标>针对同伴不健康的生活习惯，向同伴提高合理的建议。进一步巩固使用目标词汇和句型，并进行情感目标的渗透。<活动程序、策略及评价>1.目标定向（构建动场）：制作海报，争做“健康顾问”，2.自主学习：组内交流，绘画制作海报，争做“健康顾问”。3.反馈矫正（交流探究）：小组内互相展示。4.总结升华（综合建模）：展示更多健康的生活活动图片，倡议：Let’splaysports.Let’seathealthyfood.Let’skeephealthyandhappy.课后反思本课时是一篇阅读课，其话题紧紧围绕dailyroutines，与学生的日常生活息息相关。所以学生不难理解内容，而且会引起学生的兴趣。但最主要的问题是学生刚刚接触长文章，从心理上有负担，不知道如何面对这样的文章，告诉他们不要担心，长文章不需要背诵，只需要理解就可以了。最重要的是，学生现在缺少阅读策略，所以老师的教学重点就是指导学生，利用有效的阅读策略，培养学生的阅读能力。这样在有效阅读策略定能助学生一臂之力，所以阅读的困难就迎刃而解了，学生也会喜欢上阅读。本节课是新目标七年级下英语Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionB2a-2c是一节阅读课，是本单元的重点。其话题是dailyroutines.功能：talkaboutroutinesandaskaboutandsaytimes。此部分采用“读前”、“读中”、“读后”设计。开展教学时，我把它们作为一个整体，由一个任务自然过渡到下一项任务，一气呵成。2a是一项读前预热活动。2b是读中活动，包括两个层次不同的活动：第一个问题利用skim策略获取文章的主旨大意，第二个问题利用scan策略圈划健康的活动，涉及文章的具体细节。2c活动为读后任务，其主体仍然为“健康生活习惯”，但训练的侧重点由“读”过渡到“写”上。教学目标 1.知识目标： 1.）学习并掌握下列单词：quickly,either,either…or,lot,lotsof,sometimes,taste2.）掌握学习询问和谈论时间、制订作息时间表的日常用语：1)Idon’tliketogetupearly.2)ThenIgotoschoolateightthirty.3)Forlunch,Iusuallyeathamburgers.4)Afterschool,Isometimesplaybasketballforhalfanhour.5)IeitherwatchTVorplaycomputergames.6)Sheknowsit’snotgoodforher,butittastesgood.2.能力目标 1）运用所学知识对某一活动进行合理安排；学会合理地安排学习和课外活动。2）用所学的目标语言对自己的生活和学习活动做计划学会更合理地安排自己的作息时间。情感目标 通过复习所学的“询问和谈论时间”的目标语言，学会谈论自己的日常生活及作息习惯；学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间，并能够运用所学知识对某一活动进行合理安排。因此，给学生提供一些实际活动的训练,可以有效地帮助学生更好地学会制订作息计划3.教学重点 复习“时间的询问和表达法”以及它在具体事务中的运用。4.教学难点 用所学的目标语言对自己的生活和学习活动做计划学会更合。合理地安排自己的作息时间。5.教学方法 任务型教学法和分层教学法。Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionB2a~2cHi!I’mTony.Idon’tliketogetupearly.Inthemorning,Igetupateight.ThenIgotoschoolateightthirty.Idon’thavemuchtimeforbreakfast,soIusuallyeatveryquickly.Forlunch,Iusuallyeathamburgers.Afterschool,Isometimesplaybasketballforhalfanhour.WhenIgethome,Ialwaysdomyhomeworkfirst.Intheevening,IeitherwatchTVorplaycomputergames.Attenthirty,IbrushmyteethandthenIgotobed.Maryismysister.Sheusuallygetsupatsixthirty.Thenshealwaystakesashowerandeatsagoodbreakfast.Afterthat,shegoestoschoolateightthirty.Attwelve,sheeatslotsoffruitandvegetablesforlunch.Afterlunch,shesometimesplaysvolleyball.Shealwayseatsice-creamafterdinner.Sheknowsit’snotgoodforher,butittastesgood!Intheevening,shedoesherhomeworkandusuallyswimsortakesawalk.Atninethirty,shegoestobed.Task1:Guesswhoishealthier,TonyorMary?（根据图片，猜测谁更健康？）Task2:Skimming:Readquicklyandfindthemainidea.（跳读获取文章主旨？）TonyandMaryarebrotherandsister.TonyandMaryhavehealthyandunhealthyhabits.TonyandMaryliketododifferentthings.Task3:Scan1.Circlethehealthyactivities.（寻读，圈划健康的活动）2.Writedowntheunhealthyactivities.（寻读写出不健康的活动）NameUnhealthyactivitiesTonygetsuplate,____________________________,_________________________,__________________,_____________________,________________________,Mary___________________Task4Carefulreading:1.ReadPara.1carefullyandanswerthequestions.(细读回答问题)1).DoesTonyalwaysplaybasketballafterschool?__________________________________2).WhatdoesTonydointheevening?_________________________________________2.ReadPara.2carefullyandanswerthequestions.1).Sheknowsit’snotgoodforher,butittastesgood.Hereitrefersto________.ABC2).AccordingtothefoodthatMaryeats,putthepicturesaboveinorder.___________________（根据Mary的饮食习惯，给图片排序）Task5RetellMary’sactivities.Thepicturesandthetimeordermayhelpyou.（按时间顺序复述）Task6CompareyourthreeorfourhabitswithTony’sorMary’s.Whosearebetter?Task7Trytobethehealthguardian.(争做健康小卫士)Writeasmanyhealthyactivitiesandtrytobethemosthealthyhealthguardian.写出尽可能多的健康活动，争做健康卫士。Includethefollowingpart,thetimeyougetup/gotobed/dohomework,thefoodyoueat,thesportsyouplay…从饮食、起居、运动等方面入手，制作一张海报。这堂阅读课在经历了几次修改和试讲后最终比较完整和流畅的呈现了出来，也基本达到了预定的教学目标。在课后根据本堂课的课堂实际效果进行了如下的反思。优点：1.整体流畅，学生配合度高，一节课下来既达到了阅读理解文章大意的效果，同时又使绝大部分学生掌握了fastreading，skimming，scanning等阅读方法，为培养学生阅读较长较难篇章打下了较好的基础。课堂环节环环相扣，体现了顺序性和渐进性。用教师本人的日常活动引出话题，让学生进行猜测，提高了课堂趣味性，使学生迅速融入课堂，进入本节课主题。同时复习了本单元的基本句型。然后使用6个task将整堂课有序串联起来。其中效果最好的是使用时间导图将整片文章进行串联，让学生更形象生动的将课文复述下来。避免了死记硬背，增强了教学效果。最后一个任务，以学生自己的日常生活与文中主人公进