《基于核心素养英语有效阅读教学研讨会》观后感

《基于核心素养英语有效阅读教学研讨会》观后感20某某年4月26-28日，我有幸聆听了《基于核心素养的中心小学英语有效阅读教学观摩研讨会》，参加会议的都是英语教育权威专家、国内外优秀一线教师，中外名师献课，专家对课例进行讲评，教师同台辩课，着实是一场视觉和听觉上的授课盛宴，令我受益匪浅。会议邀请了教育部义教阶段《英语课程标准》研制专家组成员、明师国际教育研究院院长某某某教授做了关于《基于核心素养的有效英语阅读教学》的主旨，鲁教授引用了美国案例，就阅读展开了现实性的探讨，他指出全世界阅读做的最好的国家是美国，并举出数字对比：中国每年人均读书1.4本，而美国人均阅读每年达到10几本，这就是明显的差距。从数据来看，我们中国人的阅读培养还任重道远。此外鲁教授还讲到了英语教育教学的严谨性，从一个字母的发音开始层层递进。更重要的是鲁教授提到了一个核心素养的问题，所谓核心素养就是培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。英语教学不仅仅只是知识点的传道授业解惑，更多地应该培养学生对优秀文化的认知，形成英语式思维习惯，提高学生多元思维能力。就如文字本身所固有的特点，汉语本身具有模糊性，“这辆车没有锁。”汉语就有“是没有上锁还是没有锁上”这两层含义，而英语语言本身具有较强的逻辑性，若翻译成英语则：Thecarin'tlocked.OrThecardidn'thavealock.翻译出来清晰明了，并没有歧义。1996年课程大纲就指出“要理解语句之间的逻辑关系”，因此，培养和提高学生的思维品质则是非常重要的。大会邀请了国内外优秀一线教师进行授课，有某某某某某某某某还有外教某某某的精彩授课，更有某某某某等知名专家评课辩课，每一位教师授课各有千秋，其中给我印象最深的就是某某某军教授在评某某外国语中学优质课一等奖教师某某某老师的课时，语言犀利，评课言简意赅、戳中要害，某某某老师讲的是“Whydoyoulikepanda"是一节阅读课，整体教学思路清晰，过程严谨流畅，通过Pre-reading—Fat-reading—Careful-reading展开，层层递进，学生配合良好，算是一节比较成功的课了。但禹教授提出了一点，这节课从哪些方面体现了英语教学的核心素养一句话几乎问倒了在场的所有教师。他指出我们老师在讲阅读课时候往往框架式太重，而忽略了培养学生主观思考的能力，不是让学生按照老师给的思路把文章分成几段，而是让他们自己去思考分析能分成几段，考虑句与句、段与段之间的逻辑性。核心素养旨在培养和提高学生独立思维的能力，讲究学生在这节课中学到了怎样的一种能力而不是纯粹解决课本习题或是语言知识点。鲁教授的这一句话点醒了我们在座的很多老师，我突然恍然大悟，我们当下的英语学习教学性太强，教育性太弱，正如来自北京教育学院国际语言与文化学院副教授某某专家提出的，现阶段我们的阅读教学问题有：学习内容教材单一，知识碎片化；学习方式欠缺真实语境；教学模式重读写、模式化太突出等，针对以上问题张教授提出了相应的解决对策：学习内容要将知识和技能的学习融入到语篇和主题之中，并进行教学的整合；方式要在真实语境下通过运用学习语言，实现语言的深度学习；教学方式要进行整体性教学，把语言学习和学科育人相结合。只有做到以上几点，我们的英语阅读才能体现核心素养，教学水平才能逐渐提高。通过本次学习，我整体性认知了有关英语阅读教育的理念，明白了什么才是中小学有效阅读教学的核心素养，阅读教学旨在培养和提高学生综合语言运用的能力，在以后的英语教育教学中，我会改变教学思路，逐渐把培养学生逻辑、批判和创新性思维能力作为重点，在不断改进教学方法过程中提高教学质量。全国小学英语“核心素养”教学研讨会学习心得学习带来收获，收获转化实践，实践使我成长。经过两天的培训虽然身体疲惫，但是内心的收获更丰富，所以这是充实且有意义的两天。也因为能观摩到各地名师的示范课与讲座而感到兴奋不已，因此来谈一谈通过这次培训自己的收获与感悟。.预设有趣语境，让孩子乐在其中叶建军老师的课给我们的深刻印象就是整堂课都紧紧围绕养宠物的话题展开。让孩子们身临其境，通过丰富生动的教学活动，层层递进，从易到难，让孩子们在愉快的氛围中掌握了知识。我感觉这种方式很值得自己学习。在以后的日常教学中，我也要试着运用以下方法：首先，一节课的成功不是一蹴而就，要经过自己反复琢磨，不断修改；再者，要把简单教学内容丰富起来，不能单纯地教教材，而是用教材来教；还有，设计教学活动时，要把握一个原则，层层递进，由浅入深，让孩子们有一个接受，理解，锻炼最后掌握的过程；另外，要学会运用图片卡与词卡这种直观形象的教具来辅助教学。.让英语阅读成为一种习惯听了主维山老师的课，感觉实用性极强，对于我们北方学生来说正适用这种逐步积累，补充资源的方式。随后的讲座中主老师的教学理念对我的触动也很大，在日后的教学中也要慢慢渗透这些观念：（1）孩子们你们对学习有充分的自主权，做那种学生是由你自己决定的，不是老师赋予的；（2）要在日常板书，或班级墙上张贴基础规则，每天学习；（3）养成阅读习惯要靠日常积累，因此平时可以布置简单的绘本任务，最后积少成多，孩子们的阅读习惯也就此养成了。.上课那些事儿对于田湘军老师除了钦佩还是钦佩，听了整堂课感觉酣畅淋漓，意犹未尽。他活泼风趣的教学风格带动了全体学生，使整节课的氛围积极活跃，同学们的学习兴趣浓厚，完全感受不到学习压力，在玩中学，在学中玩。田老师设计的教学环节看似简单，但是紧紧围绕课程重点展开，让孩子们在轻松愉悦的氛围中，不知不觉掌握了重点。把歌曲，律动，游戏等教学活动精巧串联，营造愉悦教学氛围的方式，虽然现在自己的教学还不成熟，但我以后也要尝试锻炼直至运用熟练。.以“学为中心”的教学思考刘宝杰老师的这堂课虽然在一定程度上不太成功，但是从中我也收获到了很多：备课一定要充分，这样课堂发生特殊状况时，才可以快速应变；老师的课堂英语要尽量放慢语速，注意节奏与重读，这样才好让学生明白；（3）每一环节布置任务时，