以核心素养培养为导向的小学英语教学探究

以核心素养培养为导向的小学英语教学探究

Summary：在当前新时代，为尽快适应当代瞬息万变的教育发展，核心素养的概念也随着时代一起成长，已然成为教育界高度关注和思考的新话题。小学阶段是学生核心素养培养的重要时期，也是学生成长发展的关键时期。英语作为学生学习的重要内容，教师在教学时应重视核心素养的渗透，重视学生英语水平的发展，提高学生的英语口语能力、学习能力以及逻辑思维能力等。基于此，本文就核心素养下小学英语教学进行探究。Keys：核心素养；小学英语；教学探究引言：学生英语核心素养的培养需要一个长期的、持续性教学和反馈过程。教师应关注核心素养教育培养计划的具体教学要求，制定满足不同年龄段学生需求的综合英语学习培养目标。借助对核心素养基本维度的研究和分析，可以清楚地发现，在教育的维度中，两者之间存在一定的、相互关联的关系。英语核心素养的培养与培养学生的基本英语学习能力是日常英语教育中的主要内容之一。在今后的小学课堂教学指导和工作设计中，应更深入地关注。从某种角度看来，对于学生文化意识的培养和创造性思维素质的培养，首先要构建在学生已经掌握一定深度的基础英语语言能力发展和英语学习能力上。因此，小学教师应结合学生的具体学习情况，选择核心英语素养提升的重点指导方向，提高学生学习质量。一、落实单元教学设计目标从某种角度看来，对于小学英语教师来说，不仅要设计学习目标，最重要的是如何将英语的统一性和情感性教学目标进一步提升到一个新的水平，进而在现有的基础上组织英语教学。在整个过程中，教师需要尽可能尊重学生的个体差异，为不同的学生设定不同的目标，让每个小学生都能真正从中受益。无论是情感目标还是语言学习能力目标，都要充分考虑核心素养，让学生系统地掌握英语知识和文化学习，同时逐步形成良好的感官和推理能力。在教学实施过程中，教师能够尝试将课堂教学活动分为以下几个重要部分，首先是巩固和复习，然后是对课程知识的讲解，最后是对所学知识的巩固，这样才能走得更远，结合当前学生的学习特点和课堂对知识的总体掌握情况，进而展开课堂教学内容。此外，教师自身也能够从自身素养出发，明确教学价值目标。比如，从尊重学生自主学习能力和需求出发，尊重课堂中每个学生的主体性，先结合课堂讲解的重点知识，再设计各种有趣的交流活动，如角色扮演、演讲或比赛等。从促进学生综合思维能力的角度出发，教师可考虑引入合理的思维导图呈现方式，使内容更加直观、清晰、生动，使学生得以快速、良好、全方位地理解所学内容。文章的内容。还有一点需要注意的是，单元整体教学任务的目标不应该局限于一个小单元，而是要从多个单元的角度，科学设置相关内容，让学生的学科素养得到全方位培养。并有所改进。[1]。比如，在学习“HowlongistheGreatWall？”时，教师可以在课前向学生播放有关的视频和照片，让学生先进行观看，并告知学生本单元学习的主要目的以及学习价值，让学生对中华传统文化以及传统的历史文物形成全新的理解，传承中华文化。在讲课时，老师可以继续用这个疑问句反复问几个学生，让每个学生都用标准的英语词汇回答。在这样的教学过程中，可以逐渐锻炼他们的英语阅读和表达能力，也能够进一步提升学生参加课堂教学的积极性和主动性。学生也能够互相提问，以同桌为一个单元，一个人提问，一个人回答。借助这种方式，让他们敞开心扉，更加积极地参加课堂教学。二、口语强化教学英语口语训练是整个英语学习中的一个重要教学模块，也是大多数学生学习英语过程中最薄弱的环节。许多英语学习者在英语学习中还处于“哑巴英语”阶段。能拼写和回答问题，但不能用英语表达自己的想法和意见。这与教师的教法和学生的学法有直接关系。应试环境迫使学生更注重背单词、记句子、做习题，忽视了口语练习和表达。长期如此，造成了“哑巴英语”。信息技术的加持，能够为学生营造良好的诱导表达环境。当然，这也涵盖应当需要引导教师如何在外语教学的整体理念体系上尽快做出积极的转变，落实到“以生为本的课堂”，运用网络信息技术，创造社会生活英语。多种主题情境，鼓励英语学生表达自我，引导他们自觉地将英语学习活动充分渗透社会文化学习的日常生活中，走出“海量题海、死记硬背”的学习模式。当然，也可以借助人工智能与学生进行英语对话，既保证了课堂的趣味性，又为学生予以了表达口语的机会，能够有效改善学生的口语问题，提高质量和口语教学的有效性[2]。三、运用信息技术创建问题式的阅读环境在英语阅读的教学过程中，老师要多加利用现代技术进行教学，将课堂讲解的内容与信息技术进行结合，向学生展现出多元化的知识环境，创造一个高效的英语问题式阅读环境。在这样的学习氛围下，学生的阅读积极性会得到很大的提升。除此以外，老师还可以利用信息技术手段，创建一定的英语交流环境，让学生不断地锻炼自身的英语能力。在小学英语教学中，除了对学生进行一定的题目练习和指导，还要对学生的英语写作能力进行培养。通过信息技术创建的阅读环境，激起学生的写作兴趣，让学生带着问题式的思维，去探究文章中的逻辑，并将其运用到自身的写作中，提高学生的核心素养。四、小组合作提高效率小组合作教学模式一直是当前小学英语教学中不可或缺的一种重要教学方式。借助开展小组合作教学活动，能够充分增进学生之间深入的情感交流和相互了解，培养学生之间相互深厚的友谊，能够进一步节省课堂教学时间，进一步提升整个课堂的教学效率。从某种角度看来，对于部分处于弱势状态的学生，小组学习、合作探究教学模式是一种不同寻常的、有效可行的教育解决方式[4]。比如，在学习“IwantaChinesepenfriend”这一课时，学生需要掌握有关“penfriend”的内容，同时向学生展示有关的重要句式，借助不断地练习来理解和吸收这个句型的内涵。教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生用这种句型分组表达和分享。同学们也可以参照结合实际情况修改，通过一段时间的练习，学生就能够得到一定的发展。除此以外，教师需要严格控制小组讨论的时间。如果时间过长，学生可能会失去耐心和注意力不集中。如果时间太短，学生可能没有做好充分的准备。上台时可能会出现一些问题，老师需要观察总结，从而掌握合适的节奏。结语：总而言之，小学是整个学生成长和学习生涯的主要成长阶段。因此，在推进小学英语整体教学的过程中，重视全方位培养和进一步提升学生的核心素养是非常紧迫和合理且正确的。教师还需要加大对小学生核心素养培养的教研工作，全方位促进小学生英语水平的全面发展。Reference：[1]吕晓芳.以核心素养为导向的小学英语阅读教学实践[J].教育实践与研究(A),2020,(01):25-27.[2]王娟.以核心素养为导向的小学英语课堂