初中综合实践-走向太空教学设计学情分析教材分析课后反思

综合实践课题：走向太空（教学设计）第一篇:《宇宙的起源》教学设计课题背景：研究性学习第一单元科学技术：走向太空，八年级学生围绕主题开展课题活动，共同确定子主题，制定学案本设计共分三篇：第一篇《宇宙的起源》；第二篇《探空之旅》；第三篇《走进太空》。二、活动目标:。1、知识目标：初步了解当代科学技术的发展，能够说出一些现在经历的重大科学事件，如诺贝尔科学奖获得者、探月工程、天宫一号等。2、能力目标：课堂参与小组讨论的方法、能够从不同渠道搜集资料。3、情感目标：培养科学探究的兴趣和热情。4、通过实践活动对学生进行观察、访问、调查研究、资料收集等综合实践能力的培养，使学生养成主动探究，自主创新的良好习惯。5、培养学生合作意识。三、活动准备：组织学生讨论开展此次活动的目的意义；在讨论兴趣的基础上自定子课题并分组，制定活动计划；如见下表“走向太空”小组活动方案小组名称组长姓名小组成员活动主题活动计划：活动前教师帮助学生查找有关资料以及采访相关专家，阐明活动目的，力求得到帮助支持;有条件的老师可组织学生参观航天馆；师生准备相机、摄像机，记录调查活动的相关资料。四、活动时间：一天五、第二篇《探空之旅》，课外活动过程设计第一阶段：了解宇宙教师在去科技馆的车上向学生介绍航天馆的总体情况，而且大部分学生家离博物馆不远，他们博物馆对有些了解，在此基础上可以确定他们小组探究的子课题。教师帮助各小组理清思路。教师循回播放导游词：第二阶段：实地参观随从的教师带领各小组进入参观、调查、考证、访问、拍摄、录像等，随时帮助学生并有效地指导，选定集合点。教师随时记录学生在活动中的表现，填入过程评价记录表。第三阶段：安全返回带队教师在集合点清点人数，胜利返校。学生整理材料准备交流。六、第三篇《走进太空》，课堂交流活动实录教学设计：一、课堂引入：投放幻灯片，整体感悟宇宙。师：同学们，你们看到的风景美不美？很美！二、成果展示交流及活动评价（学生自主交流主持）（一）第一组子课题：宇宙的起源师：有请第一小组的组长代表本组汇报你们搜集的材料，请组长到讲台上来。生：（二）第二组子课题：人类的飞天梦——人类对宇宙的探索（三）第三组子课题：星座及天象奇观课题拓展延伸课堂活动结语反思（通过师生家长交流平台）学情分析：虽然是高年级学生，他们已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此在本学期要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从科技发展前沿飞向宇宙中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。总的指导思想：一是以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极探索课程改革新路，着眼于改变课程结构过于强调学科本位和缺乏整合的现状，发展学生的全面素质，满足学生成长的需要，培养学生成为社会需要的人才，促进办学特色的形成。今天上午，我参加了老师指导的综合实践活动成果汇报课《走向太空》给我留下了深刻的印象。整理一下自己的感受，与大家分享。一、选题合适综合实践活动虽然是国家规定的必修课程，但没有统一的课程标准和教材，具体的实践内容和形式则完全要由学校自己来决定。综合实践活动课程所具有的多样性、复杂性和动态性等特点加大了课程开发的难度。如何设计适度的课程，以确保学生能在其“最近发展区”内得到最大限度的发展？如何设计有效的活动才能保证学生的知识、能力和情意的协调发展？这些都是开发课程要面对的现实问题。由于目前我们受软件和硬件条件的制约，课程开发不尽人意，绝大多数学校难以开发出高质量的综台实践活动课程。甚至有人认为：“综合实践是个筐，什么都能往里装”，课程开发缺乏论证，课程内容关注学生的实际情况不够，关注教师的能力不够，导致教师组织活动难度大，学生参与活动难度大。盛老师和学生确立的活动主题《走向太空》，分三个子课题去研究选题合适。二、综合性强综合实践活动主题《走向太空》，没有从知识传授着眼，而是重点关注学生的全面发展，促进学生在情感、能力等方面得到和谐发展。在内容选择上，关注学生的生活，关注社会问题。活动方式灵活多样，学生充分利用调查、访问、设计、表演、资料收集等方式参与活动。三、实践性强综合实践活动课，关注学生在活动中的直接体验和亲自动手操作。《走向太空》这一活动，通过一系列的活动，学生获得了现实社会最直接的感性经历，获得对自然界和社会各种现象最鲜活的体验，从而培养学生的综合实践能力。四、开放程度高综合实践活动在实施中强调遵循“开放性”的原则，要求时空、组织形式、内容、资源等方面都要开放。五、真正把课堂还给学生全班分成勇于争先、希望腾飞、奇思妙想等四个活动小组，在组长的组织下展示阶段性研究成果。40分钟时间，老师站到了角落里，把讲台让给了学生，把课堂还给了学生，把机会留给了学生。虽然老师退到了幕后，学生走上了讲台，但整节课都是在四名组长的组织下井然有序，学生在展示研究成果时，采用了交流资料，展示制作，表演小品，广告创意表演、视频播放等多种形式。学生汇报异常投入，课堂气氛生机勃勃，亮点频出。每个小组活动结束，其他小组及时给予点评，评价符合实际。通过学生的阶段成果汇报，同时锻炼了学生搜集、整理、分析资料的能力，语言表达能力，小组合作学习等多种能力，培养了学生的创新精神。六、把信息技术做为工具

信息技术教育是综合实践活动的指定领域，我省将“信息技术教育”内容独立设置为必修课程。但综合实践活动应该突出信息技术的工具性，学生在汇报过程中，展示了学生自制的PPT课件，下载的视频资料，小记者采访的录像资料等，充分说明了学生在研究过程中网络的作用。把信息技术整合到活动中去，提高了活动效率，锻炼了学生的搜集信息的能力，可谓一举多得。七、小组合作实效性强小组合作学习是目前普遍采用的学习形式，但很多教师组织小组合作学习只注重形式，学生没有真正进行合作，实效性很差。这一活动，学生在组长的组织下，人人参与，每个人或多或少地都有展示机会，他们所呈现给我们的研究成果，不是一个人的，而是集体的智慧。八、发展空间很大学生成果汇报结束后，我也发现了这一主题活动的问题，如果进行相应调整，相信效果会更好。1.活动内容的宽度与深度问题。活动过程中，学生展示了搜集到的有关塑料的知识，但有些资料比较深奥，学生很难理解，甚至连文字也读不通顺。如果对学生研究主题进行有目的选择，让他们真正参与到研究性学习中，通过亲身的体验，感受塑料与生活的关系，效果会更好。2.学生的表现问题。

从学生的表现来看，在课堂上还存在拘谨，电脑操作不熟练等问题。当然，学生素质的提升不是短期内能实现的，还需要教师多给学生创造机会，让他们不断提高。综合实践活动的过程取向决定了生成性是其本质特征。随着综合实践活动的开展，学生兴趣的迁移，新的目标将会将会不断提升，新的主题不断生成，学生的认识和体验也会不断加深，创造性的火花不断迸发，从而使活动更富有成效。总之，这一活动，开放性、综合性、生成性、自主性、实践性突出，充分体现了综合实践活动课程的特点。——来自本校教导主任于风德本课题主要分为三个过程：第一篇《宇宙的起源》；第二篇《探空之旅》；第三篇《走进太空》。二、在2012年12月12日之前，社会中有很多的人都相信美国根据玛雅历法所拍的电影大片《2012》所说的“世界末日”，甚至对太阳的永不升起的传说产生了深深地恐惧。同时，学生们对太空生活充满兴趣，向往太空，热爱太空。所以在这种情况下，特制订综合实践活动课题为《走向太空》。以激发学生热爱科学，探求真理，探求太空奥秘的兴趣和热情。同时也培养学生自主学习，合作探究的学习习惯，共同去揭开太空神秘的面纱。一、知识引路：1、星系运动的特点：2、现在的宇宙处于——3、目前被人们广为接受的一种宇宙起源学说是——4、根据刚才我们建立的星系运动模型，你能想象出宇宙中的星系在怎样运动吗？如果我们把气球比作宇宙的话，那么你能想象现在的宇宙处在怎样的状态之中？5、如果时光倒流，最初的宇宙是怎么样的呢？现在的宇宙又是怎样产生的呢？未来宇宙的命运又将如何？二、操作实验建立星系模型《走向太空》教学评价及反思一、活动评价：1、对学生的评价（1）以自我评价为主。让学生在活动过程中，面对困难的态度、处理问题的方法、与人交往的技巧、小组合作的团结、成果展示的创新等进行自我评价。也可以通过学生之间的互评方式对自己进行一个全面的评价。（2）注重过程性评价。活动不在乎学生结果的质量高低，而是注重过程性评价。注重学生在活动过程的表现，在活动的实践中获得的种种体验，评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。2、对指导老师的评价（1）对教师参与活动的态度、对学生的调控能力、师生合作情况等进行综合评价。（2）对教师活动方案的设计、组织、实施、指导、总结、活动后的认识与反思进行综合评价。（3）由学生对指导老师进行评价，采取口头表达与书面文字描述相结合的方式进行评价。（4）教师自我反思评价。（5）家长、社会、社区的综合评价。二、学生的体会本次活动让我学到了很多知识，了解了宇宙的悠久历史演变，博大精深的宇宙空间，领略了银河系的秀美。经过这次活动，让我明白生活需要观察、需要实践、需要思考、需要总结。——摘自平时懒于学习的朱乐鑫那天，我终于鼓足勇气去敲综合老师办公室的门，按捺住内心的紧张向盛老师问了有关太空的几个问题。没想到老师出乎我意料地热情，帮我解决了很多难题。我一下子感觉自己长大了许多，原来要想有所收获就在一念之间。——摘自胆小怕羞的张超男在这次活动中我感受最深的是那次外出采访和那次外出调查。以前对于外出活动的理解往往局限在单纯的“活动”两字，或者说“玩”字。可这回我已真正明白活动的意义所在：活动为了更实际地搜集信息，为了更直接地接触与主题有关的对象，更有效更主动地探求到问题的答案。——摘自聪明活泼的盛文晓这次活动让我受益匪浅，开阔了我们的视野，使我们搜集处理信息的能力、人际交往能力、创造力得到充分的发挥。活动给了我们一个自主探究的好机会，也让我们在小组合作中更感受到集体的智慧远远胜于个人的智慧，更感受到成功的喜悦与满足。——摘自特别喜欢实践的黄瑞三、教师教学反思综观整个综合实践活动过程，我们有以下启示：1、综合实践活动具有统合性。这不仅指知识运用和能力培养的统合性，还体现在活动资源开发的综合性、研究主题之间的自然关联性、活动环境上的有机统一性、活动评价上的多元整合性，力求使学校、家庭、社会组成一个有机的整体，使社会、自然、个人三者和谐发展，使人格得到提升和完善。2、综合实践活动具有生活性。向生活自然回归是本次活动的基本理念之一，因而在选题和组织方式上体现了活动的个性化、趣味化和多样化，力求研究课题内容丰富，内涵深刻。在这个活动中，学生兴致盎然，各抒已见，无拘无束。在此基础上，学生根据自己的性格、爱好，自主选择研究课题，自主交结合作伙伴，自主寻找指导老师，真正成了生活的主角，对课题研究的兴趣油然而生，老师则是学生的指导者、组织者和合作伙伴。因为这些课题更贴近他们的生活和爱好，所以在解决这类问题的过程中，他们很主动地通过查阅文献、上网、访问、实验、调查等手段去获取知识。体现了真正意义上的“学习即生活”，“生活即学习”。3、综合实践活动具有实践性。综合实践活动中的课题研究作为一种以问题为载体的开放式学习方式，引导学生的目光从书本转向社会生活，极大地激发了学生学习的兴趣和探索创造的欲望，也为他们提供了一个自主探索和创造的舞台。学生像“小科学家”一样，制订课题研究方案，并走出校园，通过一系列的科学探索活动去发现科学结论。4、综合实践活动注重课后延伸，升华学生情感活动如何延续是摆在我们面前的难题。在活动的最后设计环节要尽量引导学生进行更深层次的研究设计，注重研究性设计活动的延续性。同时激发学生的爱国情感，对爱家乡爱劳动人民感情，立志为美好环境的可持续发展而努力学习，把思想教育落到实处。从实践活动开始到结束，我在成长，也在走向成熟。猛然间，我又感悟了：成长过程中，从失败到成功，从失败到失败，这种类似的事情在经常发生，并不是只有我一个人在这样经历，大家都一样，我不能只充当一个失败的