高中数学说课稿供修改

PAGE页码页码__高中数学说课稿_4（供修改）高中数学说课稿精选中学数学说课稿三篇作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿打算工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我细心整理的中学数学说课稿3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。中学数学说课稿篇1各位老师：大家好!我叫***，来自**。我说课的题目是《古典概型》，内容选自于中学教材新课程人教A版必修3第三章其次节，课时支配为两个课时，本节课内容为第一课时。下面我将从教材____、教学目标____、教法与学法____、教学过程____四大方面来阐述我对这节课的____和设计：一、教材____1．教材所处的地位和作用古典概型是一种特别的数学模型，也是一种最基本的概率模型，在概率论中占有相当重要的地位。它承接着前面学过的随机事务的概率及其性质，又是以后学习条件概率的基础，起到承前启后的作用。2.教学的重点和难点重点：理解古典概型及其概率计算公式。难点：古典概型的推断及把一些实际问题转化成古典概型。二、教学目标____1．学问与技能目标（1）通过试验理解基本领件的概念和特点（2）在数学建模的过程中，抽离出古典概型的两个基本特征，推导出古典概型下的概率的计算公式。2、过程与方法：经验公式的推导过程，体验由特别到一般的数学思想方法。3、情感看法与价值观：（1）用具有现实意义的实例，激发学生的学习爱好，培育学生勇于探究，擅长发觉的创新思想。（2）让学生驾驭理论来源于实践，并把理论应用于实践的辨证思想。三、教法与学法____1、教法____：依据本节课的特点，采纳引导发觉和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题、思索问题、解决问题等教学过程，视察对比、概括归纳古典概型的概念及其概率公式，再通过详细问题的提出和解决，来激发学生的学习爱好，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参加到学习活动中来。2、学法____：学生在老师创设的问题情景中，通过视察、类比、思索、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培育了学生由详细到抽象，由特别到一般的数学思维实力，形成了实事求是的科学看法。㈠创设情景、引入新课在课前，老师布置任务，以小组为单位，完成下面两个模拟试验：试验一：抛掷一枚质地匀称的硬币，分别记录正面朝上和反面朝上的次数，要求每个数学小组至少完成20次（最好是整十数），最终由代表汇总；试验二：抛掷一枚质地匀称的骰子，分别记录1点、2点、3点、4点、5点和6点的次数，要求每个数学小组至少完成60次（最好是整十数），最终由代表汇总。在课上，学生展示模拟试验的操作方法和试验结果，并与同学沟通活动感受，老师最终汇总方法、结果和感受，并提出两个问题。1．用模拟试验的方法来求某一随机事务的概率好不好？为什么？不好，要求出某一随机事务的概率，须要进行大量的试验，并且求出来的结果是频率，而不是概率。2．依据以前的学习，上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特点？]「设计意图」通过课前的模拟试验，让学生感受与他人合作的重要性，培育学生运用数学语言的实力。随着新问题的提出，激发了学生的求知欲望，通过视察对比，培育了学生发觉问题的实力。㈡思索沟通、形成概念学生视察对比得出两个模拟试验的相同点和不同点，老师给出基本领件的概念，并对相关特点加以说明，加深对新概念的理解。[基本领件有如下的两个特点：（1）任何两个基本领件是互斥的；（2）任何事务（除不行能事务）都可以表示成基本领件的和.]「设计意图」让学生从问题的相同点和不同点中找出探讨对象的对立统一面，这能培育学生____问题的实力，同时也教会学生运用对立统一的辩证唯物主义观点来____问题的一种方法。老师的注解可以使学生更好的把握问题的关键。例1从字母a、b、c、d中随意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本领件？先让学生尝试着列出全部的基本领件，老师再讲解用树状图列举问题的优点。「设计意图」将数形结合和分类探讨的思想XX到详细问题中来。由于没有学习排列组合，因此用列举法列举基本领件的个数，不仅能让学生直观的感受到对象的总数，而且还能使学生在列举的时候作到不重不漏。解决了求古典概型中基本领件总数这一难点视察对比，发觉两个模拟试验和例1的共同特点：让学生先视察对比，找出两个模拟试验和例1的共同特点，再概括总结得到的结论，老师最终补充说明。[经概括总结后得到：（1）试验中全部可能出现的基本领件只有有限个；（有限性）（2）每个基本领件出现的可能性相等。（等可能性）我们将具有这两个特点的概率模型称为古典概率概型，简称古典概型。「设计意图」培育运用从详细到抽象、从特别到一般的辩证唯物主义观点____问题的实力，充分体现了数学的化归思想。启发诱导的同时，训练了学生视察和概括归纳的实力。通过列出相同和不同点，能让学生很好的理解古典概型。㈢视察____、推导方程问题思索：在古典概型下，基本领件出现的概率是多少？随机事务出现的概率如何计算？老师提出问题，引导学生类比____两个模拟试验和例1的概率，先通过用概率加法公式求出随机事务的概率，再对比概率结果，发觉其中的联系，最终概括总结得出古典概型计算任何事务的概率计算公式：「设计意图」激励学生运用视察类比和从详细到抽象、从特别到一般的辩证唯物主义方法来____问题，同时让学生感受数学化归思想的优越性和这一做法的合理性，突出了古典概型的概率计算公式这一重点。提问：（1）在例1的试验中，出现字母d的概率是多少？（2）在运用古典概型的概率公式时，应当留意什么「设计意图」老师提问，学生回答，深化对古典概型的概率计算公式的理解，也抓住了解决古典概型的概率计算的关键。㈣例题____、推广应用例2单选题是标准化考试中常用的题型，一般是从A，B，c，D四个选项中选择一个正确答案。假如考生驾驭了考差的内容，他可以选择唯一正确的答案。假设考生不会做，他随机的选择一个答案，问他答对的概率是多少？学生先思索再回答，老师对学生没有留意到的关键点加以说明。「设计意图」让学生明确决概率的计算问题的关键是：先要推断该概率模型是不是古典概型，再要找出随机事务A包含的.基本领件的个数和试验中基本领件的总数。巩固学生对已学学问的驾驭。例3同时掷两个骰子，计算：（1）一共有多少种不同的结果？（2）其中向上的点数之和是5的结果有多少种？（3）向上的点数之和是5的概率是多少？先给出问题，再让学生完成，然后引导学生____问题，发觉解答中存在的问题。引导学生用列表来列举试验中的基本领件的总数。「设计意图」利用列表数形结合和分类探讨，既能形象直观地列出基本领件的总数，又能做到列举的不重不漏。深化巩固对古典概型及其概率计算公式的理解。培育学生运用数形结合的思想，提高发觉问题、____问题、解决问题的实力，增加学生数学思维情趣，形成学习数学学问的主动看法。㈤探究思想、巩固深化问题思索：为什么要把两个骰子标上记号？假如不标记号会出现什么状况？你能说明其中的缘由吗？要求学生视察对比两种结果，找出问题产生的缘由。「设计意图」通过视察对比，发觉两种结果不同的根本缘由是--探讨的问题是否满意古典概型，从而再次突出了古典概型这一教学重点，体现了学生的主体地位，渐渐养成自主探究实力。㈥总结概括、加深理解1.基本领件的特点2.古典概型的特点3.古典概型的概率计算公式学生小结归纳，不足的地方老师补充说明。「设计意图」使学生对本节课的学问有一个系统全面的相识，并把学过的相关学问有机地串联起来，便于记忆和应用，也进一步升华了这节课所要表达的本质思想，让学生的认知更上一层。㈦布置作业课本练习1、2、3「设计意图」进一步让学生驾驭古典概型及其概率公式，并能够学以致用，加深对本节课的理解。中学数学说课稿篇2敬重的各位专家、评委：上午好！今日我说课的课题是人教A版必修1其次章其次节《对数函数》。我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材____、目标____、教法学法____、教学过程____和评价____五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委指责指正。一、教材____地位和作用本章学习是在学生完成函数的第一阶段学习（初中）的基础上，进行其次阶段的函数学习。而对数函数作为这一阶段的重要的基本初等函数之一，它是在学生已经学习了指数函数及对数的内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。“对数函数”这节教材，是在没有学习反函数的基础上探讨的指数函数和对数函数的自变量和因变量之间的关系。同时对数函数作为常用数学模型在解决社会生活中的实例有着广泛的应用，本节课的学习为学生进一步学习，参与生产和实际生活供应必要的基础学问。二、目标____（一）、教学目标依据《对数函数》在教材内容中的地位与作用，结合学情____，本节课教学应实现如下的教学目标：1、学问与技能（1）、进一步体会函数是描述变量之间的依靠关系的重要数学模型；（2）、理解对数函数的概念、驾驭对数函数的图像和性质；（3）、由实际问题动身，培育学生探究学问和抽象概括学问等方面的实力。2、过程与方法引导学生视察，探寻变量和变量的对应关系，通过归纳、抽象、概括，自主建构对数函数的概念；体验结合旧学问探究新学问，探讨新问题的欢乐。3、情感看法与价值观通过对对数函数函数图像和性质的探究过程，培育学生发觉问题，探究问题，不断超越的创新品质。在民主、和谐的教学气氛中，促进师生的情感沟通。（二）教学重点、难点及关键1、重点：对数函数的概念、图像和性质；在教学中只有突出这个重点，才能使教材脉络分明，才能有利于学生联系旧学问，学习新学问。2、难点：底数a对对数函数的图像和性质的影响。[关键]对数函数与指数函数的类比教学。由指数函数的图像过渡到对数函数的图像，通过类比____达到深刻地了解对数函数的图像及其性质是驾驭重点和突破难点的关键，在教学中肯定要使学生的思索紧紧围绕图像，数形结合，加强直观教学，使学生能形成以图像为根本，以性质为主体的学问____，同时在立体的讲解中，重视加强题组的设计和变形，使教学真正体现出由浅入深，由易到难，由详细到抽象的特点，从而突破重点、突破难点。三、教法、学法____（一）、教法教学过程是老师和学生共同参加的过程，启发学生自主性学习，充分调动学生的主动性、主动性；有效地XX数学思想方法，提高学生素养。依据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习爱好，我采纳如下的教学方法：1、启发引导学生思索、____、试验、探究、归纳；2、采纳“从特别到一般”、“从详细到抽象”的方法；3、体现“对比联系”、“数形结合”及“分类探讨”的思想方法；4、投影仪演示法。在整个过程中，应以学生看，学生想，学生议，学生练为主体，老师在学生细致视察、类比、想象的基础上通过问题串的形式加以引导点拨，与指数函数性质比照，归纳，整理，只有这样，才能唤起学生对原有学问的回忆，自觉地找到新旧学问的联系，使新学学问更坚固，理解更深刻。（二）、学法教给学生方法比教给学生学问更重要，本节课注意调动学生主动思索、主动探究，尽可能地增加学生参加教学活动的时间和空间，我进行了以下学法指导：1、比照比较学习法：学习对数函数，到处与指数函数相比照；2、探究式学习法：学生通过____、探究，得出对数函数的定义；3、自主性学习法：通过试验画出函数图像、视察图像自得其性质；4、反馈练习法：检验学问的应用状况，找出未驾驭的内容及其差距。四、教学过程____（一）、教学过程设计1、创设情境，提出问题。在某细胞____过程中，细胞个数y是____次数x的函数y=2x，因此，知道x的值（输入值是____次数）就能求出y的值（输出值为细胞的个数），这样就建立了一个细胞个数和____次数x之间的函数关系式。问题一：这是一个怎样的函数模型类型呢？设计意图复习指数函数问题二：现在我们来探讨相反的问题，假如知道了细胞的个数y，如何求____的次数x呢？这将会是我们探讨的哪类问题？设计意图为了引出对数函数问题三：在关系式x=log2y每输入一个细胞的个数y的值，是否肯定都能得到唯一一个____次数x的值呢？设计意图（1）、为了让学生更好地理解函数；（2）、为了让学生更好地理解对数函数的概念。2、引导探究，建构概念。（1）、对数函数的概念：同样，在前面提到的放射性物质，经过的时间x年与物质剩余量y的关系式为y=0.84x，我们也可以把它改成对数式x=log0.84y，其中x年夜可以看作物质剩余量y的函数，可见这样的问题在现实生活中还是不少的。设计意图前面的问题情景的底数为2，而这个问题情景的底数是0.84，我认为这个情景并不是多余的，其实它示意了对数函数的底数与指数函数的底数一样有两类。但是在习惯上，我们用x表示自变量，用y表示函数值。问题一：你能把以上两个函数表示出来吗？问题二：你能得到此类函数的一般式吗？设计意图体现出了由特别到一般的数学思想问题三：在y=logax中，a有什么限制条件吗？请结合指数式给以说明。问题四：你能依据指数函数的定义给出对数函数的定义吗？问题五：x=logay与y=ax中的x，y的相同之处是什么？不同之处是什么？设计意图前四个问题是为了引导出对数函数的概念，然而，光有前四个问题还是不够的，学生最简单忽视或最不简单理解的是函数的定义域，所以设计这个问题是为了让学生更好地理解对数函数的定义域。（2）、对数函数的图像与性质问题：有了探讨指数函数的经验，你觉得下面该学习什么内容了？设计意图提示学生进行类比学习合作探究1：借助计算器在同始终角坐标系中