《风娃娃》说课稿

《风娃娃》说课稿懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教与学的方法

教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法

学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。

学习预备

课件

学习过程

一、直入课题，巧设情境：

1、直入课题，板书课题。

2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼

（富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使同学的学习活动变得鲜活、生动、好玩。它能够充分调动同学学习的乐观性，培育爱好和力量。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使同学们带着美妙的童话般的想象和期盼开头这节课的学习。当同学们对这节课布满着爱好和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。）

二、复习检查、认读字词：

1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。

2、认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形；再读驶和示，区分音近字；筝，轻声。

3、开火车读12个词。

（通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的把握状况。将几个简单出错的，重点的字，进行强调。如：给“极”和“吸”通过组词来区分字形，给“示”和“驶”通过比较读来区分字音，还有“筝”的轻声读法。以巩固同学们的识记。）

三、图文结合，深化研读

1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？

（在深化学文的开头，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的消失，让同学们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然奇妙地过渡到其次自然段的学习中。）

2、重点学习其次自然段。

（在这节课的教法设计当中，其次段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来关心同学体会字理行间所表露的感情。像先观看图再读，通过演示试验来关心同学理解重点词语“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2班级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最终用“兴奋”和“兴奋极了”做对比使同学精确     体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给同学提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证同学们下面的自学顺当的进行。）

3、半扶半放学习第三自然段。

（第三段和其次段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所以，这一段的学习就相对简洁，处于半扶半放的状态了。只是通过观看图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人关心的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其兴奋的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，同学的思维发散力量和口语表达力量也得到了熬炼。）

4、提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？

（第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最终，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是将学问力量目标渗透在学文中。）

5、自学5、6、7、8四个自然段。

（有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让同学自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的力量。不会的地方和同桌商议 或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新课标所提倡的自主合作探究的学习方式。同学通过自身的探究与讨论，不仅找到了答案，更重要的是学会了解决问题的方法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合同学发挥想象的时机，我让同学再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有制造。这一环节的设计对同学看图观看力量，图文结合力量，思维制造力量都有训练。）

四、启发思索，突破难点：

1、同学们，你们能不能告知风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责备它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。）

2、谈谈生活中，你象风娃娃那样常常关心别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的状况？

（本课的难点是：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。通过前面的深化学文和自学所知，同学们应当可以顺当地帮风娃娃解决问题。再用“生活中，你像风娃娃那样常关心人吗？发生过类似的好心办坏事的状况吗？”这样一个问题把同学们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。通过老师的言语引导和同学们的集体沟通，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开头，又用风娃娃的话结束，这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。）

五、拓展延长巩固积累：

1、总结课文。

2、读依据这篇课文改编的“三字经”

风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，责备他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。

六、作业：

明白道理的风娃娃又会做哪些好事呢？

说板书设计：

吹风车

吹船帆做好事笑脸（图）

风娃娃（图）

吹风筝

吹衣服好心办坏事哭脸（图）

吹小树

《风娃娃》说课稿4

一、说教材

1、教材分析

风娃娃是学校语文二班级上册第四单元中的一篇课文，课文以学校生宠爱的故事形式消失，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

2、教学目标

依据新课程标准的要求，本课教材的特点，结合同学实际状况制定如下教学目标：

1、熟悉12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

3、教学重难点

通过理解课文，体会风娃娃的好心和傻气，并懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

4、教具预备

1、识字小魔方2、多媒体课件3、图片

5、课时支配

整课方案3课时完成，第1课时初读课文，熟悉生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发同学阅读课外读物的爱好。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

二、说教法、学法：

这是二班级的课文，面对的同学已熟悉了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体帮助法、读思议结合等方法教学。同学的学法采纳自读自悟、合作探究进行学习。

三、说教学程序：

（一）激趣导入，揭示课题

爱好是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。

（二）初读感知，检测生字、新词

1、提出自读要求：可以用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不熟悉的字求助于带拼音的小树叶。明确了读的要求，对低班级的同学来说非常必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯

2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让同学说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采纳了玩“识字小魔方”的嬉戏，让同学主动参加，以小组竞赛的形式认读，读得全对的小组能得到老师的嘉奖。然后老师也参加其中，同学学习的乐观性大大提高，同时也培育了同学的团结合作意识和竞争意识。

（三）合作探究，深化理解

新课标中指出，要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。老师提出几个问题，通过同学的合作探究，深化理解课文，突破重难点。

1、为了让同学对课文内容建立“框架结构”的熟悉，训练同学的整体思维力量。从全局动身了解全貌，把握文章的.脉络，我首先就提出了2个主要问题：①风娃娃为人们做了哪几件事情？②这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采纳小组合作探究的方法，让同学自己动手摆一摆图片，这样很快就把文章的脉络梳理好了。

2、对于课文内容我是从两大板块来教的：

第一板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采纳“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）在边教的同时，边放出好玩的课件动画，给同学以直观的感受，这样通过媒体的帮助，不仅可以充分发挥同学的想象，有助于理解课文内容，还能够让同学在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注意同学的情感体验和自身感受。）

其次板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采纳同学“自读自悟”的方法，先让同学看课文插图，创设情境：让某个同学说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你遇到了风娃娃，你会怎样责备风娃娃呢？你会对它说些什么？由另一个同学扮演风娃娃，这样同学很简单进入到情境中来，与产生共鸣。

风娃娃听了人们的责备，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导同学去帮风娃娃找寻答案，同学很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让同学联系生活实际谈谈自己的看法。

（四）总结全文，集中思维。

（1）指着兴奋、难过的两个风娃娃问：你喜爱哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜爱兴奋的风娃娃是由于它很可爱，乐于助人。而有的说：喜爱难过的风娃娃是由于它有错就改，是个好孩子。

（2）让同学说说风对我们还有哪些好处和坏处？这样的设计是为了促使同学的学习延长到课外，激活同学丰富的想象力，培育同学思维力量与语言表达力量。

（五）写字指导，加强训练

1、重点指导“吸”和“极”。

2、练习书写。

3、同桌观赏、评价。

4、同学再练写。

（六）板书设计

《风娃娃》说课稿5

一、说教材

[教材分析]

风娃娃是学校语文二班级上册的一篇课文，课文以学校生宠爱的故事形式消失，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

[教学目标]

1、熟悉12个生字,能正确书写“吸,极”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会风娃娃的好心与傻气。

3、懂得“做事情光有美妙的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

二、说教学理念

1、同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二班级学校生达到这个抱负目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中熟悉生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。

三、说教法、学法：

这是二班级的课文，面对的同学已熟悉了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体帮助法、读思议结合等方法教学。同学的学法采纳自读自悟、合作探究进行学习。

四、说教学程序：

（一）激趣导入，揭示课题

爱好是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。

（二）初读感知，检测生字、新词

1、先听老师范读课文，然后提出自读要求：可以用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不熟悉的字求助于带拼音的小树叶。明确了读的要求，对低班级的同学来说非常必要，使他们有事可做。这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯

2、认读课文中12个生字，先通过请“小老师”领读的方式再次学习生字，然后“开火车”检查生字，这种方式既好玩，又能准时检查到每个同学的生字把握状况。

3、写字指导，重点指导“吸”和“极”。

（三）合作探究，深化理解

新课标中指出，要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。提出几个问题，通过同学的合作探究，深化理解课文，突破重难点。

1、为了让同学对课文内容建立“框架结构”的熟悉，训练同学的整体思维力量。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，在这节课上首先提出了2个主要问题：①风娃娃为人们做了哪几件事情？②这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事？同学通过合作争论很快就把文章的脉络梳理好了。

2、对于课文内容我是从两大板块来教的：第一板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采纳“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）在边教的同时，边放出好玩的课件动画，给同学以直观的感受，这样通过媒体的帮助，不仅可以充分发挥同学的想象，有助于理解课文内容，还能够让同学在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。其次板块（其次课时沟通）：研读“做坏事”板块。这一板块主要采纳同学“自读自悟”的方法，先让同学看课文插图，创设情境：让某个同学说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你遇到了风娃娃，你会怎样责备风娃娃呢？你会对它说些什么？由另一个同学扮演风娃娃，这样同学很简单进入到情境中来，与产生共鸣。

风娃娃听了人们的责备，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导同学去帮风娃娃找寻答案，同学很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让同学联系生活实际谈谈自己的看法。

（四）总结全文，集中思维。

让同学说说风对我们还有哪些好处？这样的设计是为了促使同学的学习延长到课外，激活同学丰富的想象力，培育同学思维力量与语言表达力量。但由于上课时间没有把握好，这个问题没来得及沟通，只能放到其次课时去争论了。

（五）板书设计

本课板书直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于同学对课文的理解和记忆。

《风娃娃》说课稿6

上一堂课其实就是做一桌菜，现在菜做完了，味道怎么样，我们听课的老师是最有发言权的，不管是否合口味，我还得把做菜的配料和工序向大家说明一下。

今日的课假如要提教学的难点，其实是无关教学内容和目标的，我认为最难的是如何调控好孩子的心情，如何引导孩子至始至终地投入到课堂中来。孩子们只有二班级，连着上两节高容量的语文课，这在我其次节课堂中是一个很大的挑战，而且这几年自己始终在中高班级上课，无论是说话语调和表达方式都和二班级孩子有肯定的差距，课堂最怕的就是这种疏离感。所以今日在课堂调控上是花了许多心思的，比如刚一上课的跳操嬉戏和用娃娃引入夸一夸自己都是为了解除孩子的疲惫，激发他的参加热忱。其次是课中的两次15秒钟律动也是想起到调整的作用。当然用的最多的是随机的表扬。但从效果来看，自己做的还远远不够好。比如两次动笔后怎样让全部的孩子都停下来进入到下一阶段的学习，还得向低班级的老师好好学学。

其次说课的设计，由于是两位老师合作上一节课的，因此我的其次课时设计要努力和第一课时做到前后全都，一脉相传。这点主要体现在两方面。一是识字方法的相同。依据这篇课文的特点我们都采纳了随文识词的方式，在理解朗读的过程中相机消失重点的、或者是比较难理解的词语。比如在其次课时中主要针对三个词，一是摇摇摆摆，二是无影无踪，三是责备，但在理解上又有方法的不一样，摇摇摆摆是用联想类比的方式，来进行说话的；无影无踪是通过想象风筝哪里去了来达到词义的理解，责备则是在写话的过程中顺势引导出的。一脉相传的其次点比较明显的就是让同学理解故事在表达一件事情中的过程中的三部曲：风娃娃