《长方形正方形面积计算》公开课教学设计

《长方形正方形面积计算》公开课教学设计

1、经受探究长方形、正方形面积计算方法的过程，并总结出长方形和正方形面积计算公式。

2、把握长方形、正方形面积计算公式，能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。

3、了解长方形和正方形面积计算在实际生活中的应用，体会数学的价值。

4、结合长方形和正方形面积计算培育同学的探究精神、空间观念和解决问题的力量。

教学过程：

1、课前嬉戏：考考你的观看力。

2、动画引入：

蓝猫三千问，08年什么大事？森林里进行运动会。从这幅图中你看到了哪些熟识的图形？

生：长方形和正方形。

蓝猫：这两个场地的面积有多大？

师：有哪些方法？

生1：用面积单位去摆。

生2：可以计算。用长乘宽，我是预习的。

师：你能从摆面积单位的过程中，发觉面积计算的方法吗？我们今日来讨论。

板书：长方形、正方形面积的计算。

3、主动探究

（1）供应生：透亮     方格纸、1平方厘米正方形纸块、尺子和一张印有六个图形的纸。

师：请自己选择材料和工具，想方法求出六个图形的面积，并把数据记录下来。

作业纸：

长度单位：厘米

1号图（横放）：长5宽32号图（竖放）：长4宽2

3号图：正方形边长24号图：正方形边长3

5号图（横放）：长4宽16号图（横放）：长6宽4

（2）同学个体活动，然后小组沟通。

师：每人在组内沟通你选择了什么图形，用什么方法得到了面积。小组内选择一人记录，一人汇报。

汇报：

第1组：用透亮     小正方形纸掩盖在2号图形上，2号图形是长4宽2，有8个小正方形，所以它的面积是8平方厘米。再掩盖(转自数学吧)在6号图形上，6号图形是长6宽4，有24个小正方形，所以它的面积是24平方厘米。

同时另一生记录在黑板上。

师：你们觉得这种方法怎么样？

生：很简洁。

师：也是这样做的举手，有不同的吗？

第2组：用小正方形摆在第1个图形上，横着摆一排5个，竖着摆了3个，一共要摆15个小正方形，面积是15平方厘米，同样方法摆第4个图形。

师：（指图1）为什么只摆7个？

生：由于一排5个，竖着摆3排就行了。

第3组：用尺子画图1格子，长是5画5格，宽是3画3行，一共是15个小正方形，面积是15平方厘米。

师小结：刚才用透亮     小方格去量，用尺子画格子、用小正方形去摆，知道了这些图形的面积。

（3）比较这些方法，有什么相同的地方？

生：都是数方格的。

师小结：长是几，就是有几个这样的面积单位，宽是几，就有几排这样的面积单位，长方形面积就是含有面积单位的个数。

（4）长方形面积单位和什么有关？又有什么关系？

生：长方形面积与长和宽有关。

师：能结合操作中的数据，说说它们之间有什么关系？

生：1号图形长是5厘米，宽是3厘米。面积有3个5是15平方厘米。

2号图形长是4厘米，宽是2厘米，面积是8平方厘米。

3号图形长是3厘米，宽是3厘米，面积是9平方厘米……

师：这些都说明白什么？

生：正方形是特别的长方形。

师：都说明白？

生：长方形面积是长乘宽。

师：长方形面积所含的平方厘米数正好是长和宽所含厘米数的积。

请生闭眼想象，长是7厘米，宽是3厘米，面积多少平方厘米？

长8米，宽5米，面积多少平方米？

师：长方形面积可以怎样计算？

生：长乘宽（师板书）

师：正方形面积怎样算？

生：正方形面积等于边长乘边长。

师：你怎么想的？正方形面积为什么等于边长乘边长？

生：由于正方形的四条边一样长。

师：正方形是长、宽相等的特别的长方形。面积也可以用长乘宽，也就是边长乘边长（板书）

集体朗读公式。

3、生活中的应用

（1）计算长方形面积要知道什么条件？要求正方形面积呢？

图：举重场、田径场（很多据）

师：要计算这两个场地的面积，要知道什么？

生：长和宽边长

图：两块场地消失数据。田径场：长50米，宽30米举重场：边长8米

生计算。汇报：

生1：举重场面积64平方米，8乘8=64生2：50乘30=1500平方米

（2）长方形和正方形在生活中随处可见。

图：蓝球场P99--5求面积。长28米，宽15米生汇报。

（3）奖品：蓝猫书签

师：书签是什么外形？估量面积大约多少平方厘米？

生1：大约是48平方厘米。生2：这个书签大约是45平方厘米。

师：你怎么想的？生：长9厘米，宽是5厘米。

师：你为什么先估量它的长和宽？生：知道长和宽，就能估出面积。

请生测量书签长和宽，计算面积。汇报；长是12，宽是4，12乘4=48平方厘米

（4）主席台背景图：每个小正方形边长是2米。算背景图面积。

生1：将小正方形下移得到长，左移得到宽。

生2：画出长方形长和宽的格子。

4、本节课你有什么收获？

---------------------------------------------

《长方形、正方形的面积计算》说课稿

一、说教材

1、教材简析

本课是在同学知道了面积的含义，初步熟悉面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。这部分内容主要是引导同学探究长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算。教材首先支配同学通(转自数学吧)过操作活动探究长方形的面积计算方式。先用1平方厘米的正方形摆长方形并填写表格，又用1平方厘米的正方形量两个长方形的面积，沟通量的方法。再通过“试一试”运用测量面积时的阅历思索出一个给出长和宽的长方形的面积是多少，最终争论长方形的面积与它的长和宽的关系，并归纳出长方形的面积计算公式。教材接着支配同学依据正方形的特征，运用学问迁移直接探究正方形的面积计算公式，并运用公式进行面积计算。练习中先支配看图计算，再支配运用面积计算解决实际问题。练习中重视了面积的估量和测量。

2、教学重点难点和教学关键：

教学重点：把握公式，会计算长方形和正方形的面积。

教学难点：长方形面积公式的发觉过程。

教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。

二、说教法学法

本节课的主要任务是让同学在体验中学习，而不是由老师灌输长方形面积的计算公式。

呆板的机械的学习只能让同学觉得无趣没有生气，所以这节课里我主要是让同学去体验，去感知、去总结，一切都要由同学自己来完成。不断探究的过程就是儿童不断学习自我完善的过程。

1、观看比较，进行猜想

在课的一开头先让同学通过观看比教等宽不等长和等长不等宽的两组长方形的'面积大小，让同学运用已有的学问阅历、力量水平进行猜想长方形的面积会和它的什么有关，从而引出新课。

2、合作探究，得出结论

通过动手试验，充分发挥同学学习的主体性，培育同学的探究精神，使同学获得战胜困难、探究胜利的体验，从而产生学习数学的爱好，树立学习数学的信念。

通过小组合作，解决同学自己在学习中提出的各种问题，激发同学联糸实际、分析问题和解决问题的热忱，相互启发，相互关心，共同提高，从而达到解决问题的目的。

3、实际应用，提高估量意识

在练习中设计一些实际应用和估量的题目，使同学学以至用，提高估算的力量。

三、说教学过程

本课的教学是在同学把握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性熟悉，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于以后的平行四边形的面积的计算方法的探究有着重要的影响。

依据以上教学目标，我设计教学过程如下：

一、导入复习，并提出问题：

提出问题,让同学来猜猜这两张纸面积可能是多少平方厘米？并用摆1平方厘米的小方块的方法来验证。

在同学摆方块的基础上连续提出问题，假如要求一块很大的长方形土地面积或一个长方形游泳池的面积，用数方格的方法就不便利了，甚至是行不通的。有没有更好的方法呢？让同学依据刚才的一次操作猜想长方形的面积可能和什么有关

二、小组合作，探究长方形面积公式。

1．这里利用多媒体课件的敏捷多变性，形象直观性，让四人小组合作试验操作。要求：用1平方厘米的小正方形摆一摆，并把结果记录下来，观看表中的数据找一找计算长方形面积的方法。长方形的面积与它的长和宽有什么关系。2．唐老鸭的两个画框中要配面积是多少的照片比较合适？

这一次我先让同学利用刚才查找到的规律，先在作业纸量出长方形的长和宽，算算有多少平方厘米？再用1平方厘米的正方形量长方形的面积再次验证刚才的结论。同学就会想到“沿着长方形的长摆一排面积单位，然后再沿宽摆，就可以知道能摆几排了”这样的方法。经过两次这样的操作以后，老师再进一步地提出：“不用面积单位去摆，能不能用测量和计算的方法求出长方形的面积”的问题，这样很简单地就能引导同学发觉长方形面积与长和宽的关系。最终再总结出长方形面积的计算公式。并感受自己发觉的长方形面积=长×宽这个规律的正确性和简便性，进而体验到胜利的喜悦。最终小结，那么长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎样求长方形的面积？

三、观看争论，探究正方形面积计算公式推导。

1．在运动变化中，推导出正方形面积公式

在推导正方形面积公(转自数学吧)式时，先计算长方形面积，再演示宽不变，逐次缩短，最终变长为宽同样长。问：长和宽怎样？它是什么图形？正方形的边长有什么特点？怎样求正方形的面积？然后小组争论正方形的面积怎样求？

四、巩固练习。

1．小练习。说说什么外形？用什么公式？怎样计算的。书P84第1，2题。

2．竞赛，这9格小格每个都有一道题，做对一题可以看到图片的一个角。看看谁先把题目都做对，看到最终的图片。

3．运用所学数学学问解决实际问题。请各小组选一个自己感爱好的长方形量一量它的长和宽，算一算它的面积是多少？

4、挑战题，帮奶奶设计游泳池。可以依据自己的力量选择（一种依据面积，拉动画面选择合适的长和宽，一种依据面积和周长，选择合适的长和宽）

《长方形和正方形的面积计算》教研员评课

一、学问目标和技能目标的和谐统一。

这节课的教学目标是让同学去经受长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并把握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让同学在解决简洁实际问题的过程中培育应用意识，同时在动手实践、合作沟通等学习活动中进展同学的观看力量、操作力量和抽象概括力量，培育符号感。从这节课的教学实施上看，基本达到了本节课的教学目标，激发了同学学习数学的欲望和爱好。

二、发挥同学主体作用，让同学在动手实践、合作沟通中自主探究。

同学的数学学习的是布满了

观看、操作、探究、抽象、概括与沟通等丰富多彩的数学活动，让同学摆一摆、想一想、说一说，亲历操作——思索——交谈——抽象概括的过程，让同学自主探究得出长方形的面积计算公式，开展同学之间、师生之间的互动沟通，通过沟通与思索获得丰富的学习体验，让同学在合作中体验胜利的喜悦，在主动参加、乐于探究中进展自我。

三、学问迁移、主动建构，推导正方形面积计算公式。

皮亚杰的“发生熟悉论”基本观念有两条：一是儿童的熟悉是在主客体的相互作用中形成的，应非常强调活动；二是主体的熟悉是一种主动、乐观的建构过程，其中“同化——顺应——平衡”是建构的基本环节。在探究正方形面积计算公式时教者先出示一个长方形并求长方形的面积（长5厘米，宽3厘米），然后演示：将长方形的宽分别增加1厘米、2厘米，