第三教育目的演示文稿

第三教育目的演示文稿现在是1页\一共有56页\编辑于星期五（优选）第三教育目的现在是2页\一共有56页\编辑于星期五教学情境

某重点中学一语文老师这样讲“入学教育课”

读书是为了挣大钱娶美女

探究

1．看了《读书是为了挣大钱娶美女》教学情境后，你认为该教师学习目的教育错在哪里？假如你做教师准备如何对学生进行学习目的教育？

2．什么是教育目的？教育目的与教育功能有什么区别？

3．制定教育目的受哪些因素制约？

4．我们应该树立什么样教育目的观？

现在是3页\一共有56页\编辑于星期五要求:（1）前后结合，每六个同学为一组，选一个组长、确定一个问题进行讨论；（2）每人轮流发言，时间为1分钟；内容无对错；（3）讨论结束后，推选一人汇报本组讨论情况。现在是4页\一共有56页\编辑于星期五第三章教育目的本章主要内容第一节教育目的概述第二节我国的教育目的第三节素质教育现在是5页\一共有56页\编辑于星期五第一节教育目的概述现在是6页\一共有56页\编辑于星期五一、教育目的的涵义（一）有广义和狭义教育目的

教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。1.广义：存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。现在是7页\一共有56页\编辑于星期五

2.狭义：由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

根据一定历史时期内政治经济发展的需要以及人的发展的需要，对教育所要培养的人才质量规格提出的总要求。如在不同的时代我国的教育目的是不一样的：1957年的方针：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。”

。现在是8页\一共有56页\编辑于星期五2007年10月15日十七大：坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”

十七大关于教育方针的论述，体现了科学发展观以人为本的核心思想。从科学发展观的角度思考学校的发展和改革。党的十七大报告对科学发展观进行了全面系统的阐述，明确指出了，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。这对于教育具有重要的指导意义。现在是9页\一共有56页\编辑于星期五（二）从形态上看，分为理论形态教育目的与实践形态教育目的

理论形态教育目的是人们根据现存的社会条件和教育目的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。亦称“应然的教育目的”。

实践形态教育目的是指教育工作者或与教育有直接联系的人（如学生、家长），在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。称为“实然的教育目的”。现在是10页\一共有56页\编辑于星期五▲（三）教育目的与教育方针的联系与区别教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的工作方针：“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。”教育目的是学术用语，教育方针是工作术语教育目的重人才培养质量规格，教育方针是国家对教育事业整体的要求与希望教育目的具有理想性，教育方针是教育事业发展的指导思想。现在是11页\一共有56页\编辑于星期五▲二、教育目的的结构

现在是12页\一共有56页\编辑于星期五（一）教育目的的层次结构

1.什么是结构结构(structure)：一般语义包括：（1）古代用法，意为建造房屋。（2）原义为屋宇构建的式样。引申为各个部分的配合、组织。

（3）各个组成部分的搭配和排列。例如：文章的结构/语言的结构/原子结构。（4）建筑物上承担重力或外力的部分构造。例如：砖木结构/钢筋混凝土结构。

这里是指事物的组成要素及其相互关系。

现在是13页\一共有56页\编辑于星期五金刚石与石墨的结构

现在是14页\一共有56页\编辑于星期五瑜珈术与释迦牟尼佛佛

现在是15页\一共有56页\编辑于星期五

2.概念

教育目的的层次结构，是指在国家教育的总目的指导下，由各级各类学校的培养目标以及实现这些目标必需的课程与教学目标构成的教育目标系统，它们由抽象到具体形成了一个完整的目标体系结构。

现在是16页\一共有56页\编辑于星期五教育目的与教育目标体系教育目的（国家）↓培养目标（学校）↓课程目标（教师）↓教学目标（教师）学年（学期）目标－单元目标－课题目标－课时目标现在是17页\一共有56页\编辑于星期五（二）教育目的的内容结构

1.概念：教育目的的内容结构即教育目的的组成部分及其相互关系，一般有三个部分组成：

教育所要培养出来的人的身心素质做出规定，包括：知识、能力、品德、审美、体质就教育所要培养出来的人的社会价值做出规定：指明这种人符合什么社会的需求或为什么阶级的利益服务如何实现上述的基本要求，对实现途径进行说明

现在是18页\一共有56页\编辑于星期五2.教育目的结构的本质教育目的的两个基本组成部分的相互关系集中体现在社会需要与受教育者发展之间的联系上。

现在是19页\一共有56页\编辑于星期五

发展人的主体性，完善人的本质，去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气，培育人的精神种子：让人可以呼吸高山空气，感受大海博大，让人可以扬眉吐气，心灵自由，力量强大，使年轻一代学会正确看待世界，树立积极的心态，形成健康的生命苦乐观，拥有幸福的人生，促进社会文明进步，这是理想教育的本质特征和教育存在的依据。教真育爱是对理想教育的本质要求。实现人的全面发展和幸福人类世界，是理想教育追求的终极目标。现在是20页\一共有56页\编辑于星期五（三）教育目的的功能教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归缩，对于明确教育方向，建立教育制度，确定教育内容，选择教育方法，组织教育活动，进行教育管理，评估教育质量，引领与激励受教育者等起着决定性的指导作用。激励功能：通过对未来发展的认识小，促使发展指导功能：规定人才培养的质量规格评价功能：促使教育过程的科学化现在是21页\一共有56页\编辑于星期五三、确定教育目的的依据（一）教育目的的社会制约性人们提出形形色色的教育目的，不管他们承认不承认，实际上都是社会对其成员质量规格的客观需求在他们意识中的反映，是他们所处时代的产物，这就是所谓教育目的的社会制约性。现在是22页\一共有56页\编辑于星期五（二）确定教育目的的依据1．确立教育目的的价值取向

2．确立教育目的的客观依据

（1）生产力和生产关系结成的生产方式是社会存在和发展的物质基础，它是教育目的产生和变化的现实基础社会生产力是制约教育目的的最终决定因素教育目的也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治设施的制约（2）对受教育者的特点认识是提出教育目的的必要条件

现在是23页\一共有56页\编辑于星期五▲3．确立理论依据：马克思主义关于人的全面发展学说

现在是24页\一共有56页\编辑于星期五四、教育目的的价值取向

（一）教育目的的价值取向的含义

是指教育目的的提出者和从事教育活动的主体根据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。从哲学角度看，分为教育的内在价值与外在价值。现在是25页\一共有56页\编辑于星期五▲（二）关于教育目的价值取向的争论

１．个人本位论:卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛２．社会本位论:德国的纳托普、凯兴斯泰纳、法国的涂尔干、孔德３．杜威对个人本位论和社会本位论的调和４．马克思主义的观点现在是26页\一共有56页\编辑于星期五▲（三）人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾。1．马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。其基本理论有如下要点：

(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的。全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。马克思说，在当时条件下，主要是指工人“体力和智力的统一、和谐和充分、自由的发展。”现在是27页\一共有56页\编辑于星期五

(2)人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。

(3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。旧式分工造成了人的片面发展。机器大工业生产提供了人全面发展的基础和可能现在是28页\一共有56页\编辑于星期五

(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。

(5)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。现在是29页\一共有56页\编辑于星期五2．教育目的价值取向的矛盾，实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现。（1）从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的，互为条件，互为因果的。因此，总的来说教育目的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立的。（2）人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐。（3）只有在共产主义社会里，个人的发展与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。现在是30页\一共有56页\编辑于星期五3．人的全面发展学说对我国教育的现实意义（1）社会主义制度的建立为人的全面发展拓通了道路（2）要依据我国的特点尽可能地促进人的发展（3）人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵现在是31页\一共有56页\编辑于星期五第二节我国的教育目的

现在是32页\一共有56页\编辑于星期五一、我国教育目的的历史沿革（一）我国古代教育目的内则“修身”，外则“治国”。从社会要求来看，是培养统治阶级所需要的统治人才。“仕而优则学，学而优则仕。”从个人要求来看，是培养个人良好的德行，养成儒家所追求的理想人格。孔子：“君子”“贤人”孟子：“大丈夫”现在是33页\一共有56页\编辑于星期五（二）我国近代教育目的1.中国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904年颁布的《奏定学堂章程》。随后提出：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。2.1912年，南京临时政府提出：包含公民道德教育、实利主义教育、军国民教育、世界观教育和美育的教育方针。3.1929年中华民国教育宗旨：“中华民国之教育，根据三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的；务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。”这就是“三民主义”教育宗旨。现在是34页\一共有56页\编辑于星期五4.解放区的教育目的（1）1940年提出：“民族的、科学的、人民大众的新文化和新教育”的新民主主义教育方针。（2）陶行知：“千教万教教人求真千学万学学做真人”。现在是35页\一共有56页\编辑于星期五（三）新中国的教育目的

1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东提出：“我们的教育方针，应该是受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”

1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过了《中华人民共和国宪法》。《宪法》规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”现在是36页\一共有56页\编辑于星期五1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”这里首次将提高民族素质提高到教育目的的高度

。1993年，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》重申：“各级各类学校要认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”的方针。现在是37页\一共有56页\编辑于星期五1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《教育法》，在第一章总则部分的第五条明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”2002年11月8日，江泽民在中国共产党第十六次代表大会上的报告《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》中指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，”现在是38页\一共有56页\编辑于星期五2007年10月15日，胡锦涛在中国共产党第十七次代表大会上的报告《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》中指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”现在是39页\一共有56页\编辑于星期五（四）我国新中国教育目的的基本点

纵观我国各个时期提出的教育目的，可以看出有以下几个基本点：培养“劳动者”或“社会主义的建设人才”（培养人的社会价值）坚持全面发展培养独立个性（培养人的身心素质规定）教育要与生产劳动相结合，提高教育的现代化水平（实现教育目的的途径）现在是40页\一共有56页\编辑于星期五

我国教育目的的基本精神：

培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。现在是41页\一共有56页\编辑于星期五二、我国教育目的的实现（一）普通中小学的性质与任务普通中小学教育的性质是基础教育,它的任务是培养学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。

现在是42页\一共有56页\编辑于星期五（二）普通中小学教育目的的组成部分体育智育德育美育综合实践活动现在是43页\一共有56页\编辑于星期五（三）普通中小学实现教育目的的对策一定要坚持普通中小学教育的基础性这个基本点坚持全面发展教育和因材施教相结合，注意培养学生良好的个性深化教育改革，培养开拓型人才和创造性人才建设一支高水平、稳定的教师队伍和完善的教学条件现在是44页\一共有56页\编辑于星期五第三节素质教育现在是45页\一共有56页\编辑于星期五一、素质教育的内涵、目的与任务（一）素质教育的提出：素质教育是针对“应试教育”提出的。（二）素质教育的内涵

素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。简言之，素质教育就是培养、提高学生素质的教育。可分为三个层次：身体素质教育、心理素质教育与社会素质教育。现在是46页\一共有56页\编辑于星期五（三）素质教育的目的素质教育的根本目的：全面提高学生的素质。这里的全面有两层涵义：一是所有学生的素质都要得到提高，达到某一教育阶段所提出的素质标准与要求；二是各种素质都要有所提高，不能重此轻彼或重彼轻此。它有两个层次：第一层次是做人，这是素质教育的最起码要求；现在是47页\一共有56页\编辑于星期五

也就是：发展人的主体性，完善人的本质，去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气，培育人的精神种子：让人可以呼吸高山空气，感受大海博大，让人可以扬眉吐气，心灵自由，力量强大，教年轻一代掌握科学知识与技能，学会正确看待世界，树立积极的心态，形成健康的生命苦乐观，拥有幸福的人生，促进社会文明进步。

现在是48页\一共有56页\编辑于星期五

第二层次是成才，这是素质教育的不同要求。做人是成才的基础，成才是做人的条件，做人是共同要求，不应有高低层次之分；成才要区别对待，应容许不同层次、水平的存在。呈现个性化。人人有才，人无全才，因材施教，人人成才。现在是49页\一共有56页\编辑于星期五（四）素质教育的任务三大基本任务培养学生的身体素质——基础层培养学生的心理素质——核心层培养学生的社会素质——最高层培养学生的社会素质对学生心理、身体素质的形成有重大影响。而且这三大任务交互作用，共同提高。现在是50页\一共有56页\编辑于星期五二、素质教育与全面发展教育的关系素质教育与全面发展教育二者并不矛盾，也不可彼此替代，而是相辅相成的。（一）不同点：素质教育是针对应试教育提出来的，全面发展教育