《雪孩子》教学设计

《雪孩子》教学设计

二、图文结合，自主识字?

1.出示文中插图，引导同学认真看图，说说图上画了什么。?

2.自由读课文，画出不熟悉的字，并在自然段前标上序号。?

3.小组合作，识记生字。?

（1）将同学分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。（生字用红点标出）?

（2）小老师带领组员识记卡上的生字词，老师在各组巡回指导。?

（3）指名汇报识记方法，共享科学有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝赶；编儿歌法：大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。）?

（4）做嬉戏，检查生字认读状况。?

(先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等嬉戏。)

三、自由读文，了解梗概?

1.用自己喜爱的方式读通课文，读不通顺的地方多读几遍。?

2.小组内分段接读课文，按正确、流利、洪亮打分，看谁读得最棒！?

3.每个小组推选一位代表上台朗读，组织同学当评委，评比出最佳能手。?

4.出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。?

5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”？正确、流利地齐读课文。?

6.出示故事视频或组图，老师引导同学边看图边复述课文梗概。

四、学习第1~5自然段?

1.课件出示下雪图片，指名同学说一说下雪时最想做什么。?

2.指名读第1自然段。?

（1）第1自然段告知我们雪下了多久？（好几天）哪位小伴侣能将这句话读出来？?

（2）雪一连下了好几天会消失什么状况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人）?

3.学习第2~5自然段。?

（1）指名读第2自然段，思索这天早上发生了什么。（指名同学回答）?

（2）同学自由读第3自然段，思索下列问题：?

①兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话）?

②兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样做？（让雪孩子和小白兔一起玩）?

（3）请小伴侣们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜爱雪孩子吗？（课件出示各种雪人图片）?

①你们喜爱雪孩子，小白兔也很喜爱。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（同学自由举手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）?

②假如你喜爱雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请小伴侣上台表演）?

③想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的快乐是谁带给他的？?

（4）同学带着问题自由读第4、5自然段。?

小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。）

其次课时

一、回忆所学，复习导入?

1.小伴侣们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？?

2.上节课我们熟悉的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找伴侣连线题，连好线后，开火车竞赛读生字。）?

3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们连续学习课文。

二、复习第4~5自然段，学习第6~9自然段?

1.同学自由读第4~5自然段。?

（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生什么危急？?

（2）小伴侣们，你们担忧小白兔吗？把你们的担忧告知小白兔吧！(提示语速稍快些)?

2.老师范读第6自然段，同学认真听。?

（1）当小白兔进入了梦乡后，你们担忧的事发生了吗？你从哪儿知道的？

（2）小白兔知道吗？多危急啊！谁情愿赶快把这危急告知睡梦中的小白兔？（指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。）?

3.学习第7~9自然段，体会雪孩子的英勇。?

（1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？?

①他一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？）?

②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，最终找到了小白兔。他赶忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（引导同学体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛）

（2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，可怕吗？会怎样想？怎样做？?

（3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么英勇！我们来夸夸雪孩子吧！

三、学习第10~14自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过程?

1.读第10、11自然段，学习要相互关心的道理。?

（1）树林里都有哪些动物来救火了？?

（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“感动”一词的意思）?

2.指名同学读第12自然段。?

（1）指导读出疑问和感谢的语气。?

（2）你们知道是谁救了小白兔吗？?

3.出示最终两段文字。?

（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？?

（2）你们真聪慧，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵漂亮的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让同学自由争论）?

师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，渐渐地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会渐渐溶化。假如把水连续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图。）?

（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵漂亮的白云”，语气舒缓些。）?

（4）出示文中重点句，引导多元解读：?

①假如你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出你的留恋吗？?

②求异思维：除了雪孩子想到的方法外，你能想出更好的方法救小白兔吗？?

③多好的雪孩子呀！他原来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你喜爱他吗？喜爱他的什么？情愿向他学习吗？（相机板书：舍己救人）?

（5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演。）

四、回读全文，升华情感

激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了欢乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的宠爱、鄙视之情齐读全文，看谁读得最有感情！

五、示范讲解，指导写字?

1.出示老师课前写好的生字，观看每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发觉生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。?

2.师边讲解边示范，同学伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。?

轻、浑：有共同的偏旁“车”，但书写挨次不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。?

唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。?

谁：字的右边有四横，留意不能漏写。?

3.生在田字格内写字，老师进行个别指导，留意订正孩子不良的写字姿态。

六、续编故事，拓展延长?

1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。?

2.经过学习，小伴侣们都喜爱上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位和善、英勇的雪孩子，好吗？

［教学板书］

20雪孩子

云→飞到空中?

↓化?了

玩得快乐

小白兔←雪孩子

救?

（舍己救人）

《雪孩子》教学设计13

一、教材分析

《语文课程标准》指出：同学是学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。老师的角色与作用得到了新的定位,老师是为同学服务的，为同学供应便利的，是同学学习的促进者，老师的动身点和落脚点在于指导同学乐观主动地学习，老师是学习活动的组织者和引导者。要培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度。

这是一篇童话，叙述一个雪孩子给小白兔带来欢快，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪同学的才智，激发同学的想象，陶冶同学的情操，使同学获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式消失，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习爱好，也有利于老师制造性地理解和便用教材。本篇为首次消失不注拼音的课文，看图读文，让同学尝试着自己阅读，激发同学学习语文的成就感，老师要留意对同学进行朗读力量和思维力量的训练.。

二、教学目标

1．熟悉10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；熟悉1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种状况同时存在。

2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。而本课的教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使同学知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一班级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以老师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将简单的问题简洁化，抽象的问题详细化，自然突破了文章的重难点。

三、教学重难点

熟悉10个生字，知道雪会变成云。

四、教具预备

雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互变化的课件。

五、学前预备

布置同学课前读通课文。

六、教学时间:

2课时。

七、教学过程：

、

第一课时

一、揭题激趣。

1、（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今日老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？

（雪孩子。）

2、它可爱吗？

3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的特别感人的故事，你们想听吗？

4、下面老师就让大家听这个故事，请同学们留意，要边听边观看幻灯片，同时思索这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞速地跑去救火。④雪孩子变成了一朵漂亮的云。）

5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

（抽同学讲故事内容。）

6、同学们，这个故事就是我们今日这节观赏课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。

二、看图自读课文。

1、认真看图，想想每幅图上画了什么？

2、读读图旁的句子，画出不熟悉的字，请教同座。

3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。

三、检查自读状况，读后正音。

1、认字。

留意读准“让、往、烧、知”4个字的字音；“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆；可以进行同音字比较“化——画，到——到，只——知，还——孩”。

2、写字。

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。

衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最终“捺”低于右撇并与撇相接。

3、正音后同座相互朗读课文，相互评价。

四、朗读指导。

1、本课因不注拼音，朗读中留意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。

2、读出雪地、云朵的漂亮，小白兔的欢乐与难过，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美宠爱之情。

五、练习设计。

1、朗读课文。

2、积累自己喜爱的句子。

其次课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片，以多种形式让同学认读。

2、有感情地朗读课文。

二、学习课文。

(一)下面请同学们翻开书，翻到第24页，默读课文第一段：

1、想象故事发生前天气是怎么样的？

2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？

（从“一连、好几天”看出雪下得大。）

3、一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。

3、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观看黑板上的雪景图，再说一说。

（多请几个同学描述。可以各不相同。）

3、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习其次段。

（二）学习其次、三段。

1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？

2、一起来朗读其次段，读出小白兔特别想跟妈妈出去的意思。

3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。

4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让原来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）

（这个雪孩子的头上戴着一顶特别美丽的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。）

5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面老师请同学们观赏一段音乐，一边观赏，一边绽开想象，然后告知老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？

（抽同学叙述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）

6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很快乐？（从文中找出体现“快乐”的人物动作、神态及相关的词语。）

7、理解又~又~：表示两个动作同时进行。

8、说一说：又（）又（）的词语。

9、读这一段时，你心情怎样？那大家用兴奋的语气来读第三段。

（三）学习第四——七自然段。

1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。

2、（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件非常危急的事。这是一件什么事呢？（放课文的第六段朗读录音，演示投影片③）这件事小白兔知道吗？为什么？

3、这样一来，小白兔就有可能被大火——

这样一来，小白兔就有可能被大火——

（同学想像几种可怕的后果。）

4、雪孩子这时也发觉自己的好伴侣——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？

（特别焦急。）

5、应当用怎样的语气来读呢？（抽同学读第七段）读出雪孩子特别焦急的心情。

（四）学习第八、九、十自然段。

1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好伴侣就在大火中，它是怎样做的呢？

（放录象：雪孩子火中救小白兔一段）

2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？

3、在雪孩子救小白兔的过程中，很多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火淹没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中查找着小白兔，找啊找啊，最终找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。

4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放录象：雪孩子溶化的一段）

5、小白兔得救了，然而，当他醒来发觉雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？

（五）学习第十自然段。

1、雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗读录音。演示投影片④）

（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵漂亮的白云。）

2、兔妈妈看着那朵漂亮的白云会说些什么呢？

3、小白兔又会说些什么呢？

4、这节课学了这个故事，同学们喜爱这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。

三、小结。

同学们，只要我们心地和善，从小事做起，到处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。

四、作业设计：

1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。

2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告知你的好伴侣。

3、续编故事：《雪孩子又回来了》。

五、板书设计：

雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云

教学反思

上完课后，静心反思，感受颇多。先说说本课胜利之处吧：

1、“同学是学习的仆人。”我想，只有同学情愿学，喜爱学，才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和老师渲染描述等手段，极大地激发了同学的学习爱好。

2、重视朗读训练，提高同学的朗读力量。“读书百遍，其义自见”。在教学中，同学的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。引导同学自读文本，让他们在朗读中发觉学问，学习学问，理解文本，体会感情。

3、重视对同学的思维训练。学校生在他们幼儿时期的详细形象思维的基础上开头明显地朝着两个方向进展：一个是初级抽象规律思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开详细的物象，因此在教学活动的开头时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，供应给同学一个直观的形象；播放了课文朗读录音，供应给同学听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样关心了同学从详细形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

4、培育同学的想像力。为了给同学供应充分的想象空间，课文开头时，我让同学想像大雪过后的漂亮景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让同学想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让同学想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让同学续编故事——《雪孩子又回来了》。让同学的思维自由地驰骋，使同学的想象力在自由的环境中得以增长。

5、陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导同学健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，我问“同学们喜爱这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召同学“同学们，只要我们心地和善，从小事做起，到处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和乐观的人生态度。

再谈谈不足之处：

1、老师的形象在许多方面影响着同学。老师的语文素养，不仅直接课堂教学的质量，还对同学起着潜移默化的影响。我还要不断加强自身一般话和粉笔字的练习。

2、教学过程中，同学学习活动比较单一，学习方法简洁。比如：在教同学字时，要是让同学小组抽读，纠错，或是让会认的同学谈谈记字的方法，让其他同学借鉴等。我想，同学学习效果会更好。

《雪孩子》教学设计14

一、激趣导入：

1、小伴侣们，老师给大家猜个谜语：说是花，不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地白花花。

2、对，是雪花。老师出示“雪孩子”图形剪影。生答：雪孩子。师随即板书课题。

二、自读识字：

１、同桌互读生字，齐读课文。

２、老师范读课文生字。

３、同学看课件朗读课文，留意读好生字，读通课文。

４、识记生字。

三、合作沟通：

１、老师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。

２、用自己喜爱的方式读顺课文，读给小组内的成员听。

３、朗读棒的同学上台朗读，请同学当评委打分，评比最佳选手。

四、指导书写。

1．指导认读生字“瓜、衣”。

2、同学们数一数，它们各有几笔？

3、它们的笔顺又是怎么样呢？（指名说，一起书空）

4、请小伴侣们认真观看这两个字在田字格中的位置，想想要写好这两个字该留意什么呢？

5．沟通怎样能写好这两个字。

6．师范写指导。

瓜：观看两撇有什么区分，捺在哪儿起笔。

衣：观看竖提从哪儿起笔，短撇的起笔和方向。

7.练习书写。请留意书写的姿态。

《雪孩子》教学设计15

教学目标

1、感受雪孩子美妙的心灵。

2、把握看连环画复述课文的方法。尝试着与同学合作表演课本剧。

3、熟悉12个生字，会写“合”“边”“已”“化”“她”“朵”“从”7个字。会写两个新笔画“横折弯”“横折折撇”，一个新部首“走之旁”。了解“从”的字理演化过程。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

识字、写字，理解课文大意。

教学预备

雪与云相互变化的录像带或多媒体课件。

有条件的带领同学玩一次雪或堆一次雪人。

第一课时

一、激趣导入。

同学们，现在是什么季节啊？对，你们喜爱冬天吗？冬天里这我们可以做很多好玩的事情，你们快看：大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？今日，老师为大家带来一们你们喜爱的好伴侣——《雪孩子》。你们喜爱吗？出示课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1、老师范读，请同学们标洋注好各个自然段的序号。同学留意听准生字的字音。

2、同学分自然段朗读课文，可以实行师领读、自由读等形式。

老师引导朗读，引导同学一边读一边想象课文中的画面，从而说出感情来。重点读好最终一段：“雪孩子／哪里去了呢？他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。”第一句要读出疑问的语气，读出小白兔对雪孩子的怀念，其次名后半句“很美很美”“白云”读慢些，读出云朵的漂亮，表达出赞美、宠爱之情。在指导读完最终一段时，可适时引导同学，“雪孩子为什么会变成一朵白云了呢？”鼓舞同学用自己的方式去理解，最终老师小结时可播放多媒体课件，让同学观看雪与云相互变化的过程，让同学感受自然界的奇异，从而激发同学对大自然的奇怪   和