《送信》教学反思

《送信》教学反思

《送信》教学反思1

《风姑娘送信》是一班级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一篇课文。本课是一篇科学童话。课文语言生动活泼，布满情趣。《风姑娘送信》也是20xx学年家长开放日语文课的教学内容。在备课时，我在教研员吴老师的关心下，分析了本课教材的内容，再联系同学的实际状况，制订了明确的教学目标、教学重点、难点。

一、生字教学有重难点。

在平常教学中，第一课时往往大部分时间就在字词教学，虽然同学把握了一套学习生字的方法，并且在不断的巩固训练，但要认的字和要写得字往往混淆，重难点分不清。每一个字假如都从音、形、义三方面来教学，必定费时。

在这篇课文教学中，吴老师首先帮我们划分了课时，转变第一课时大部分时间是在教字词，课堂设计不合理的状况。吴老师的建议让我们明白了要明确区分要认的字和要写得字，在给生字找伴侣时要有所选择，只有有意义、新词中带有同学学过的字的词语是有必要写在黑板上关心同学积累的。一些不必要的词语积累不用占用太多的时间。识字的时间省了，多下的时间就应让同学熟读课文，整体感知。

二、采纳不同的朗读形式，层层推动，培育同学自主阅读的力量。

新语文课程标准指出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”尽管是一班级的孩子，但在教学中也要以同学为主体，引导同学饶有爱好地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累。

在阅读教学中我抓住本单元的训练重点“借助拼音读课文识字”。我不简洁得让同学听课文录音，看课文动画，让同学听懂看懂，而是让同学先借助拼音自己读懂课文。并且每一次读都是有要求：第一次，借助拼音，轻声自读课文，做到读准字音，做到不加字，不漏字。思索：风姑娘送的信究竟是什么？在沟通后，其次次读，在读课文，圈出风姑娘把信送给了谁？第三次读，小组内齐读课文，划出伴侣受到信后是怎样说的？采纳不同形式的朗读，层层推动。

在教学中，我把文中小动物和女孩妈妈说的话作为朗读的重点，分三步进行朗读训练。首先指导同学读这些长句正确停顿。老师先范读句子，通过老师的范读句子，让同学明白长句应在哪里停顿。然后请同学来仿照读句。同学的仿照朗读是直接感知朗读方法的最好方法，他们在直接的感知、仿照、实践中渐渐学会朗读。

其次步引导同学读出语气。先让同学说一说小动物说话时的心情。再请同学读给大家听，让同学选择自己喜爱的部分分角色表演读。在课堂中创设轻松、活泼、开心的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性。第三步通过师生协作读句，让同学体会用词的丰富性。通过实践我明白了：同学能够从仿照、体验中获得学习的欢乐，这远比单纯的说教有效、好玩的多。以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为同学能学得更多、更好而不断努力！

《送信》教学反思2

去年，我跟大班的孩子们共同生活了一年。这一年的生活至今让我记忆犹新，我跟孩子们一起玩的送信活动印象最为深刻。

当时设计这节课源于孩子们平常对送信这个嬉戏最感爱好，每天都玩，却百感不厌。原本送信这个嬉戏主要是让孩子们能够多了解一些地名，而我设计的《送信》这节课是一节社会课，主要目标是让孩子们能够知道自己家的门牌号，查找门牌号排列的规律，并从中体验关心别人的欢乐。

上完这节课，我的主要感受有以下几点：

1、在设计整个活动时是以一封信为中心线，贯穿整堂活动，所以幼儿活动的乐观性较高。尤其是最终的送信竞赛，既符合大班幼儿的年龄特点，又充分调动了幼儿的爱好。

2、在设计送信时第一次是比较简洁的，让孩子们直接去找，其次次就增加些难度，让孩子们从多方面进行思索，然后把信送到正确的地方。且小房子设计时结合了翻盖乐的特点，设计很奇妙。

3、在活动中，我原来设计第一次是一次胜利都能把信送到的，但是实践下来却发生了以外，于是临时调整了思路，让送对的孩子进行叙述，并让幼儿们进行其次次的送信，这样对孩子们来说也加深了印象。

4、在每次的操作活动前，可提肯定的要求，让幼儿带着问题去观看和操作；在操作后准时提升，共同总结门牌号排列的规律，这样活动目标就更易达成。

《送信》教学反思3

本次活动的教案是以幼儿学习立定跳远为主要目的。我们的体育课程中要求幼儿把握很多姿态的跳动，我认为中班幼儿还不能理解这一些跳动的'词汇。于是我就舍弃了这些拗口的名称。以幼儿的自由探究为主，通过老师加以引导的方法来让幼儿学习。该活动的目标有两点：

1.练习双脚立定跳过40-50厘米的平行线，进展跳的力量。

2.能克服困难，仔细完成任务。

在本次的活动中我较为满足的有以下几点:

1.能以幼儿较为感爱好的身份引入，让幼儿很快的明确这次活动的目的。我用前天故事《大雁考上邮递员》的故事情节，开门见山低提出：“今日信鸽老师提出的考试要求是：立定跳过小水沟，看谁能跳得好，得个满分。听我这么一说，孩子们个个兴致勃勃，跃跃欲试，活动气氛活跃。

2.转变了从前的教学模式,先让幼儿自由探究后,我再进行小结指导。这样让跳动的姿态就有了鲜亮的对比，让他们更快、更好的把握了双脚并拢前行进跳的技巧。

3.在活动中能关注到每一个小环节。如：我在每个环节后能准时进行小结,关心个别幼儿改正动作姿态，鼓舞个别幼儿坚持练习等等。

该活动中也有许多的不足之处，如:在活动中我没有充分考虑周全，在场地设置方面也做不够。场地的设置距离过长，使个别幼儿由于体力不支而疲乏，最终消失了不想跳的状况。

《送信》教学反思4

《风姑娘送信》是一篇科学童话，课文以风姑娘送信为主线，介绍了燕子、松鼠、青蛙等小动物富有生趣的过冬方式。“爱好是最好的老师”及针对一班级小伴侣的特点，我在备课的过程中抓住每个环节来吸引他们的留意力，从而激发学习爱好。在课堂教学中，我觉得这些方面还是挺有感受的。

一、在语言环境中进行识字教学

大量识字成为二期课改一班级语文教学的重要内容。如何将每一个的生字都慢慢被同学所把握呢?我进行了思索，在识字方面我尽量采纳让同学自主识字的方法，让同学自己来说，比比看谁熟悉的字多，谁熟悉字的方法好。在备课时，还对每个生字教学时的侧重点作出了相应的调整：信是小伴侣熟识的事物，教学一开头用谈话的方式引诞生字“信”，在学习“信”的时候，我借助于实物及简洁介绍，使同学识记这个生字。同时在指导学习这个字时，又理解了意思。这既让同学把握了生字，又引发他们学习新知的欲望。同学之间有差异，有的孩子在学前就熟悉了大量的汉字，课题中的“姑娘”一词，课文中的“落叶”“南飞”等词语，就让这些识字量较大的同学有展现的机会，请他们做小老师教大家，既调动他们的乐观性，也让其他的同学在语言环境中认字。风姑娘送的是落叶信。于是，我就利用多媒体制作的“接树叶”嬉戏来巩固同学的识字状况。随着飘落下的树叶上的生字，同学也兴致盎然地复习了本课的词语。新教材重视书写指导，本课中“宝”“信”“叶”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导同学分析字形，熟悉新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让同学养成仔细书写的习惯。这样在课堂中奇妙穿插了识字，有张有弛，能关心同学更好把握生字。

二、采纳不同的朗读形式，层层推动，培育同学自主阅读的力量。

“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，虽然面对的是是一班级的同学，但在教学中也要以同学为主体，引导同学饶有爱好地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。我在课开头，设计了让同学听录音看书，熟识课文整体感知，并思索：风姑娘把信送给了谁?然后，把这几句句子组合起来，让同学逐句朗读，是为了关心他们将全文的主线串起来，也降低了同学整段朗读课文的难度。接下来，让同学读小动物收到信后都说了什么?再选择自己喜爱的部分读，同学自己读，同学有选择性的读，这些方法都能为同学供应充分的学习机会，在他们自学的过程中，同学借助拼音自同学字新词读通课文，我则依据同学的差异对学习有困难的同学赐予关心。让同学选择自己喜爱的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、开心的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。

三、对课文内容进行拓展延长。

通过看图让同学仿照课文来说一说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信会怎么说。通过这样的拓展激发同学的奇怪   心，同时也能培育同学的语言感悟力量，从而提高他们的口语表达力量。

最终让同学在课余时间去思索风姑娘还给谁送信，他们又会怎么说，培育同学探究力量。

四、多媒体与教学很好地进行整合。

在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。由风姑娘吹出的落叶纷飞的情景，由落叶送出的一个个词语，还有那形象可爱的小动物都深深吸引了同学，让他们更好地融入课堂的学习氛围。。

以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为同学能学得更多、更好而不断努力!

《送信》教学反思5

《风姑娘送信》是一篇科学童话。课文语言生动活泼，布满情趣。讲授完这节课，感受颇深，我有以下几点感想：

一、识字教学要放在语言环境中进行。

大量的识字是这一单元的特点，如何将每一个生字都在课堂上有效地被同学所把握呢?我觉得每个生字教学时应各有侧重点。

教学一开头用情景引入，让小伴侣看一看听一听，说说看到了什么?听到了什么?引诞生字“落叶”，用实物出示的方式，既让同学把握了生字，又激发他们学习的欲望，同时引诞生字“片”的教学，以笔画书空为主，把握这个字的书写规律。

同学之间有差异，在句子“呼呼呼，风姑娘去送信。”中的“姑娘”一词，重在偏旁和轻声，有的小伴侣对这两个字为什么是女子旁讲不出，有的同学还能写出其他女子旁的字

其他的生字，我在请小伴侣读小动物和小女孩的妈妈收到落叶信后的话时随机教学。

新教材重视书写指导，本课中“宝”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导同学分析字形，熟悉新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让同学养成仔细书写的习惯。

这样在课堂中奇妙穿插了识字，有张有弛，能关心同学更好把握生字。

二、采纳不同的朗读形式，层层推动，培育同学自主阅读的力量。

新语文课程标准指出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”

尽管是一班级的孩子，但在教学中也要以同学为主体，引导同学饶有爱好地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。熟识课文整体感知，并思索：风姑娘把信送给了谁?然后，把这几句句子组合起来，让同学逐句朗读，是为了关心他们将全文的主线串起来，也降低了同学整段朗读课文的难度。

接下来，让同学读小动物收到信后都说了什么?再选择自己喜爱的部分读，同学自己读，同学有选择性的读，这些方法都能为同学供应充分的学习机会，在他们自学的过程中，同学借助拼音自同学字新词读通课文，我则依据同学的差异对学习有困难的同学赐予关心。

让同学选择自己喜爱的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、开心的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。然后学着课文中的句式说说出示的图片上其他动物的过冬方式，同学的乐观性高，会说、敢说，在直接的感知、仿照、实践中获得新知。

本课教学最终环节，转变以往邮递员叔叔送信嬉戏，变成风姑娘送信，同学相互嘉奖，自主学习，获得学习的欢乐。

三、通过说话练习，既熬炼同学的表达力量，也对课外学问进行延长拓展。

本课中提到的四个对象都有各自预备过冬的方式：燕子要南飞在上半学期的课文中已经消失过，同学简单理解，因此教学时不作重点。在小松鼠预备粮食过冬的这节中，设计了让同学说小松鼠藏松果的缘由，课中同学有的说：“藏了松果，冬天就可以躺在暖和的家中吃松果了。”有的说：“这样过冬就有几顿丰富的大餐了。”这些回答说明同学已经把握了松鼠的过冬方式，当然，也训练了同学的想象力和语言表达力，使内容更生动好玩。小青蛙要冬眠，则让同学通过自己做动作，体会它过冬的方式，理解冬眠的含义。然后拓展“还有哪些动物也要冬眠”来关心同学积累一些学问，同时，也在谈话中引出他