《连接秘密》幼儿园大班科学教案

《连接秘密》幼儿园大班科学教案

【活动目的】

1、通过观看比较，发觉物体间的连接有的需要帮助物，有的不需要帮助物。

2、懂得不需要帮助物连接的物体的特别结构，感受科学技术给生活带来的便利，萌发科学爱好和对创造家的崇敬。

3、会用完整的语言来表述自己的发觉。

4、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。

5、培育幼儿英勇、活泼的共性。

【活动预备】

1、物质预备：各种拼插积塑、纸张、纸筒、塑料珠、布片、各种有连接的生活用品。

2、学问阅历预备：幼儿有肯定的连接阅历。

【活动过程】

1、出示操作材料引入，引起幼儿探究的爱好。

师：今日，老师带来了一些材料，请小伴侣玩玩连接的嬉戏，看看你是用什么方法将它们各自连接起来的。

2、第一次探究——对需要和不需要帮助材料的连接进行分类

（1）操作探究

师：请小伴侣每一种材料都连一连，连的时候可以告知身边的小伴侣，你是怎么连的。

老师重点引导幼儿在操作中感受需要和不需要借助帮助材料的连接。

（在这个环节中，幼儿主要是通过简洁的操作，感受物体间连接的各种方法。斯咏连接纸筒，他先是将夹子都夹在纸筒上，然后又拿了一个纸筒比划着，比划后他将夹子都拿下来，将两个纸筒靠在一起，用夹子夹住，他就这样一个纸筒一个纸筒连着夹成一串，他说：这是蜈蚣。

这个环节比较简洁，但起着承上启下的作用，为下一环节中的分类打下铺垫。）

（2）阅历沟通

师：请小伴侣来说说，你连接的是什么物体，你是怎么连接的？

请个别幼儿介绍自己的连接阅历。

（在这个环节中我有意识地请了连接不同物体的幼儿与同伴共享自己的连接阅历，在沟通中，幼儿知道了老师供应的纸筒、布片、纸片、珠子本身是不能连接的，需要借助帮助物，而夹子、回形针、别针、彩链等本身是可以连接的。）

（3）对不同的连接现象进行分类

师：我们在操作中发觉了一个好玩的现象，有的物体连接需要帮助物，有的物体连接不需要帮助物，现在我们来分一分。

引导幼儿依据需要帮助物与不需要帮助物的连接现象进行分类。

（在此环节中，我引导幼儿进行分类，重点鼓舞幼儿说说为什么有的物体不需要帮助物就能连接，幼儿通过操作、观看了解了不需要帮助物就能连接的物体本身的特征。假如这个活动直接引导幼儿进行分类，效果可能更好，能更直接地增加幼儿的阅历，幼儿在分类中能进一步感受不需要帮助物就能连接的物体特点。）

3、其次次探究——发觉不需要帮助物连接处的特征。

师：今日老师还带来了一些生活中的物品，他们需要找到自己的伙伴才能用，请小伴侣帮帮忙，帮它们连接起来，使它们成为有用的物品。

（1）提出要求

A、连接时要仔细观看它们是怎样连接起来，连接处藏着什么隐秘。

B、把发觉的隐秘告知小伴侣和听课的老师。

（2）幼儿操作探究

老师重点引导幼儿在操作中发觉物体间连接部分的特别结构。

（这个环节幼儿在操作中对物体连接处的隐秘很感爱好，他们在连接时很仔细观看，奕馨小伴侣对杯子与杯盖进行连接很感爱好，旁边的谢诗蕾发觉了一个塑料杯中有一个过滤网，奕馨看到了也把过滤网拿过来，她比划了半天，告知我："陈老师，这个网不能放在我的这个杯子里。"我问她为什么，她说："由于杯子比较大，过滤网比较小，会掉下去。"在这个环节中，幼儿有的将笔的各个零部件连接组合起来；有的连接风车；有的连接各种杯子……他们发觉了许多连接处的隐秘，在连接中，幼儿很兴奋地和老师、同伴沟通着自己的发觉。）

（3）幼儿共享自己的`探究发觉。

师：这些东西是怎样连接的？

请个别幼儿向大家介绍自己的探究发觉，鼓舞幼儿用完整的语言进行表述。

（由于幼儿在上一个环节中的操作探究很仔细，所以在本环节中，幼儿的发言很乐观，他们能将自己在连接中发觉的隐秘用连贯的语言告知大家。）

4、在比对中提升连接的阅历

师：小伴侣都发觉了不同物体连接处的隐秘，连接处的隐秘一样吗？为什么杯子有的直接盖上去，有的是螺纹的？是不是同样在连接处有螺纹的物体都能连接起来呢？

（1）请个别幼儿对比操作，老师引导幼儿了解。

师：请一个小伴侣来试试，这个瓶子的瓶盖是哪一个呢？

请一幼儿从一堆瓶盖中找出和瓶子相符的瓶盖。

师：物体的连接是需要通过精密的计算和设计的，而且依据材料和用途的不同，它们的结构也有所不同，但都是为了便利。

（本环节我主要选择用螺纹连接的不同物体让幼儿比较，引导幼儿发觉虽然这些物体都是有螺纹的，但是它们并不是都能连接在一起，而是还要通过设计，在大小、螺纹的疏密等方面的考虑，物体才能紧密连接起来。

但是，本环节由于考虑到时间关系，我自己操作。假如能让孩子来操作，这样效果会更好。）

（2）比较不同杯子的不同连接的不同便利

师：老师这里有几个有杯盖的杯子，请小伴侣看看它们的杯口和杯盖各是怎么连接的。

老师引导幼儿观看杯子和杯盖连接处的不同特征。

师：以前为了不让杯盖掉下来，杯子和杯盖是用绳子绑的，而现在人们依据材料的不同将杯口的连接处设计成只要压一压或拧一拧，既坚固又便利。

师小结：今日小伴侣通过连一连、看一看，知道了我们人类运用自己的聪慧才智，不断地发觉问题，解决问题，创造了很多看似不起眼的小创造，给我们的生活带来了许多便利。

（本环节我主要是引导幼儿比较不同杯子的连接变化，孩子们七嘴八舌地说出了自己的发觉，发言非常踊跃。他们在争论中感受到了不同连接特点杯子给我们的生活带来了不同的便利。）

6、活动延长

老师抛出问题：怎样解决剪刀给小伴侣带来的潜在的危急性；怎样解决老师笔帽经常在使用后找不到的问题。

老师鼓舞幼儿向创造家学习，尝试运用连接的隐秘改进我们生活中需要改进的各种物体。

（延长环节，我给幼儿布置了任务，保持了幼儿探究连接的乐观性。）

【活动反思】

科学训练在幼儿园训练中占有重要的地位，对于进展幼儿的认知力量、提高他们的思维水平有特殊重要的意义。一个人在幼儿期形成的对四周世界的探究爱好及解决问题的力量会使他们终生受益。这次活动来源于幼儿园片区联动的教研活动，在设计活动目标时我抓住了幼儿的爱好点，所以对幼儿有很大的吸引力。回顾本次活动，有几点体会。

一、教学有效性方面

1、选择相宜的材料，激发幼儿探究爱好。

《纲要》指出：科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。"连接"是幼儿生活中随处可见的现象，幼儿的生活用品、学习用品、玩具无一不是需要连接的，因此，我供应给幼儿的活动操作材料都是幼儿日常生活中熟识的各种物体：各种瓶子、杯子、笔、包装盒、玩具等等。幼儿对这些材料的操作很熟识。虽然这些物品的连接没有什么难度，但是在活动中他们仍操作得爱好盎然，活动的乐观性很高。

2、制定相宜的教学目的，老师做到心中有目标。

《纲要》指出：科学活动内容要从生活或媒体中幼儿熟识的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培育他们对科学的爱好和对科学家的崇敬。因此，针对"连接"这个活动内容，我依据大班幼儿的年龄特点和班级幼儿的实际进展水平，制定了三条目的：①通过观看比较，发觉物体间的连接有的需要帮助物，有的不需要帮助物。②懂得不需要帮助物连接的物体的特别结构，感受科学技术给生活带来的便利，萌发科学爱好和对创造家的崇敬。③会用完整的语言来表述自己的发觉。

在活动中我能带着目标去引导孩子进行连接操作，如：在第一个环节的探究中，老师的重点是鼓舞幼儿将各种物品连连看，从中发觉了有的物体的连接是需要帮助物的，有的物体的连接是不需要帮助物的。虽然这个环节的操作比较简洁，但重点是让幼儿通过这个环节的比较发觉引发幼儿探究不需要帮助物的连接隐秘的爱好。在其次个环节中，幼儿通过连接各种生活中的物体发觉物体连接处的各种隐秘。在第三个环节中，幼儿有了前两次的探究阅历，老师的重点就放在引导幼儿通过比对，进一步感受到虽然连接处的隐秘很简洁，但是我们人类在生活中不断地发觉问题，解决问题的体现，有了连接处的小小创造，为我们人类带来了许多便利。在老师的层层引导下，幼儿渐渐产生了对科学家的崇敬，情愿向科学家学习，学习他们刻苦钻研创造的精神。

3、有效的指导语，是师幼互动的关键。

每一个环节的开头，老师都要设计好具有承上启下、富于启发性的指导语。幼儿虽然整个活动的环节比较多，但是在老师细心设计的指导语的启发下，幼儿的关注点始终在探讨不需要帮助物就能连接的隐秘上，在老师的启发性提问下，幼儿能乐观主动地参加大家的谈论，说出了自己在探究中发觉的连接处的隐秘。虽然，后排的幼儿参加争论的乐观性不是很高，但他们也很仔细地在倾听同伴的叙述，整个活动气氛特别活跃。

二、活动中的不足

虽然活动开展得很顺当，但是还是留下了一些圆满的地方。

1、老师在材料的预备上，考虑还不是很充分，应再多预备一些操作性强的物体，在引导幼儿进行比对时，应当选用一些对比比较明显、需要幼儿反复比较才能连接的物体，这样