《这儿真好》第二课时教学实录

《这儿真好》第二课时教学实录

生：一起写。

师：真留意三短横。

生：指读，齐读。

师：这些词确定难不倒我们小伴侣。自由读

生：自读。

师：火车呀，呜~响。

生：开火车读字。

师：连的声母是L。火车要加速了。

生：开火车快速。

师：一起来开火车。

生：齐读。

师：通过上节课的学习，我们已经大致了解了课文，这儿真好，要想进一步了解课文，有什么方法？

生：打开语文书

师：可以轻轻的读，也可以放开声音大声的读。

生：自由读课文。

师：谁来告知我们，谁说，板书——这儿真好？

生：小鸟说~

师：板贴

生：小猴~

师：板贴

生：小象~

师：板贴

生：很多小鸟都飞来了，都说~

师：板贴，谁能用一句话连起来？

生：指名说（两位）

师：这么多小动物为什么都说这儿真好？

生：指名说

师：你们能用课文里的句子告知我们吗？

生：漫山遍野~

师：你真会读书，这么多小动物都说~，是由于，板书：漫山遍野，绿叶成阴。

生：指读，齐读。

师：从漫山遍野，绿叶成阴，处处都是~~，这样的景象就是~~

生：漫山遍野，绿叶成阴

师：读第1~3自然段。

生：自读。

师：说说看，你知道了什么？

生：我知道~

师：这儿呀，原来是一座荒岛，你觉得荒岛是怎样的地方？

生：我觉得荒岛是没有山，没有树，没有小动物的地方。

师：课件荒岛，你能体会小熊的心情是怎样的？谁来读？

生：指名读（两位）

师：老师也想读了，好不好？范读。刚才读的时候，我就想着刚才那个画面，小熊孤零零的，这样就把它读好了，不信你们也试试，边读边想象。谁来？

生：指名读。

师：好的，你把想到的读出来了吗？

生：指名读。

师：老师好象看到了，小熊孤零零的。谁再读？

生：指名读

师：你真是把它读透了。一起来。

生：齐读。

师：想想，你还知道了什么？

生：小熊看到了一朵云~

师：演示课件。

生：指名读

师：赶忙这个词读的真好，你是怎么想的呢？课件红点标出

生：指名读（两位）

师：通过读课文，你还知道了什么？

生：云变成了树

师：其实它在提示小熊，你明白了什么？

生：要找伴侣，先种树

师：你从哪儿明白的？

生：指名读。

师：看来种树不是一年两年的'问题，也不是一天两天的问题，所以说“种呀种”

生：齐读

师：演示课件，一年两年，小树苗长大了，漫山遍野~

生：指名读（三位）

师：老师好象就好象坐在这树底下，一阵风，~你感觉到了吗？只要边听边想，或者是边读边想，你就会感觉到了。

生：指名读，齐读。

师：课件，小鸟飞来了，边飞边叫~

生：指名说：啊，这儿真好（三位）齐读，女生读

师：其他小动物是怎么来的？又说了什么呢？

生：自读

师：小鸟怎么来的？小鸟应当住哪里？不举手，自己上来，下面的小伴侣配上动作。

生：上台表演，板贴小鸟，小鹿，小猴，小象

师：你把小猴放在哪儿，为什么？

生：小猴生活在树上

师：很多小鸟来了，你们两一起来

生：两位板贴

师：现在这儿是不是荒岛了，假如我们也来到这儿了，我们会怎么说，怎么做呢？

生：练习说话

师：小伴侣呀争论的可真仔细了，我想早点听到小伴侣的争论。

生：啊，这儿真好！几棵树可真美，我在这儿做作业就更舒适了

生：啊，这儿真好，有花有草，~

生：啊，这儿真好，空气多么新奇，真是个仙境呀！

师：听到了这么多的赞扬呀，小熊可兴奋了，说~

生：欢迎你们，欢迎你们！

师：自己读读

生：自读。指读（三位），齐读。

师：是呀，这儿真好，小熊动手又动脑，制造出了个漂亮的环境。让我们美美的读课文。

生：齐读课文。

师：也能把字写好，课件出示：话、年、极、象

生：齐读

师：先看象字，小熊的伴侣小象来了，课件象变化，结构，偏旁

生：书空，