《纳税》教学反思

《纳税》教学反思

《纳税》教学反思1

关于这周结束的新课——经济生活第八课其次框的内容《征税和纳税》，有几点需要在以后的教学过程中留意：

首先，备课时，要兼顾教学内容的详实和重难点的突出。这节课我之前讲过汇报课，有些视频资料是可以用的，包括一些探究活动。但是在这次讲课过程中，我把教学内容充分展现出来，每个环节又太过具体了，第一次讲解过后，我意识到了这个问题，然后准时做了订正。比如说在“税收的种类”这一学问点的教学时，让同学简洁了解即可，不需要逐个解释说明和讲解，认真地讲解就导致了后面在学习“依法纳税的必要性”和“公民应如何做到依法纳税”时间特别紧急；同时要留意和同学的课前沟通，这节课除了基本的学问目标和力量目标之外，对同学情感、态度和价值观的训练是极为重要的，也就是要深化认同我们国家的税收是取之于民、用之于民的，作为公民，要依法自觉诚信纳税。我最终设计的教学环节“分组上台展现税收宣扬语”以及“师生同唱《国家》”，就是让同学理解“有国才有家，国家的兴盛发达，离不开我们每个人的努力和付出，所以我们要依法自觉诚信纳税”，以此达到情感的共鸣。但是在实际教学过程中，假如课堂上即时展现的话，会耗费许多时间，所以需要课前预备，全面把握教学时间。

《纳税》教学反思2

今日教学了《纳税问题》，从同学的学习状况来看，同学对于纳税的学问很感爱好，乐观性很高。而且纳税这部分内容也比较简洁，同学基本都能把握。

例题让同学尝试解答时，大部分同学都知道百分数和一个数相乘时，可以把百分数化成小数或者是分数。教学例题时比我想象得要顺畅多了，这也是有赖于昨天拓展的练习题做了很好的铺垫作用。

在解决练习一第4题时，同学有点困难，爸爸交纳的个人所得税同学都认为是900×10%，只有一个同学提出了不同的意见，应当分为两个档次。这道题的确同学理解起来有肯定的困难，针对同学这一认知上的错误我又加以了介绍和解释。从后来的作业反馈来看，一部分同学能够理解，但还有部分同学不能完全理解，今后还要加强练习。

这堂课给我最大的感受就是数学来源于生活，又服务于生活。我告知同学依法纳税是我们每个公民应尽的义务，偷税、漏税是违法的。还告知同学吃KFC的时候也可以索要发票等等，同学表现出相当深厚的爱好，期盼着教授利息时同学的表现。

教学了《纳税》这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有需要改进的地方。课开头我在黑板上用红粉笔写了一个大大的“税”字，问同学们：观察这个字你想到了什么?

生：想到了开商店要交税、开饭店要交税，工商人员要收税。我又问国家收税有什么意义呢？同学们各抒己见，收税的钱可以办学校、可以修路、可以修公园、可以给大家安装健身器材，一句话可以建设我们的国家。纳税的.导入以及税收的意义这个环节我觉得进行的比较满足。

有两个环节课后想来需要改进。

一、税率公式的引入。当时了解了税收意义以后，我给出一个百分数5％，假如按收入的5％收税，让同学结合自己的生活阅历，举例说明应当交税多少元？生：一家饭店一年收入20xx万元，他应当交税20xx×5％=100（万元），又

有同学举了一个例子。接着我告知同学，这个5％叫做“税率”，谁能猜一猜“税率”表示的意义呢？同学思索一分钟后，一个数学程度较好的同学顺当地说出了税率表示的意义。我板书税率意义后让同学复述“税率表示交税款占收入总数的百分之几”，然后总结税率公式：应纳税额÷收入=税率，并由此让同学推出求应纳税额、收入的计算公式。此处教学环节感觉不够流畅，有些牵强。假如我告知同学5％叫做“税率”后，能利用同学求纳税额的例子，让同学去发觉怎样求应纳税额（即：收入×税率=应纳税额），再由此让同学理解税率的意义，以及总结出求税率和收入的公式，会更加顺理成章。

二、有关计算技巧。在练习环节，同学计算书上练习三十二第三题时列算式：250000×5％×12，在指导同学进行有关百分数计算时，我告知同学一般状况下，把百分数化成小数（即：方法一）。此种算法，同学在把百分数化小数，特殊是百分数的分子小于10时化小数，特别简单出错。假如改成方法二，计算时把250000缩小100倍，把5％去掉％扩大100倍，结果不变，计算起来也简便多了。

方法一：250000×5％×12

方法二：250000×5％×12

=250000×0．05×12

=2500×5×12

=150000（元）

=150000（元）

《纳税》教学反思3

本课是学习了百分数的意义及百分数应用题的基础上进行教学的。在本课教学中，我充分发挥同学的主体作用，让同学在争论过和沟通中运用所学的学问去解决问题，提高了同学运用学问的力量。体会数学在实际生活中的应用价值，转变了传统的教学方式，注意同学感知过程，提高了同学的分析、归纳以及解决问题的力量。

一、情境源自生活

用“到办税厅纳税”这一生活情境，让同学感觉数学就在身边，胜利地引入新课，并且让同学从内心产生驱动，激发同学的求知欲和想解决身边的数学的愿望。老师适时加以引导，让同学理解纳税的意义和作用。通过观看祖国的经济、训练、科技进展，充分意识到纳税的意义和每个公民都应依法纳税。

二、同学是主体，注意合作沟通

发挥同学的主体作用，开展自主学习，老师适时加以指导，引导同学自我解决问题，并归纳出计算公式。在沟通和探讨中，同学更好地了解了纳税的种类，应纳税额及税率的概念。同学在整堂课中都是学习的仆人，而且是胜利的探究者。学习起来一点也不枯燥乏味。

三、教学设计注意学问的迁移与延长

在同学解决求应纳税额的时候，适当引导，让同学把百分数问题联系起来，使学问联系起来，同学在新知的构建过程中找寻到了已学学问的基础，不但让同学把所学学问系统化，同时也提高了同学对学问的迁移力量和整合力量。更有利于对新学问的把握和运用。

通过本节课的教学，同学不仅可以把握纳税的有关学问，并且在主体精神和实践力量等方面将得到很好的进展，同学对数学将产生更深厚的爱好。

《纳税》教学反思4

今日教学了《纳税问题》，从同学的学习状况来看，同学对于纳税的学问很感爱好，乐观性很高。而且纳税这部分内容也比较简洁，同学基本都能把握。

练习二的第四题，对于这样的生活化、应用化很典型的习题，我想我们教学时要把握住两点绽开教学：

一是进行审题力量的训练

这样的习题信息多、语言丰富，要训练同学学会两种审题方法（分层分析法和关键词句分析法），前者就是把较长的一段话分断为几个层次，逐句去分析理解弄清各个信息之间的关联，从而探寻方法；后者就是找出题中的关键语句，以它为中心绽开思路的寻求。——这一题，我认为抓住关键词“超过……部分”理解很有效。“月收入超过1600元，超过部分按下面的标准征税。”“不同的超过标准”……让同学充分去理解这些“超过”的意思，弄明白了再进行计算。

二是要启发引导出算法。

这一题我认为没必要进行尝试计算，前面我说过，这是一个生活化、应用化特别强的习题，它的算法是商定束成的，我认为应先探究方法，有了正确的方法后，再让同学应用计算，削减了练习的盲目