《红领巾真好》语文教学反思

《红领巾真好》语文教学反思

《红领巾真好》语文教学反思1

一、解读文本：

《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，向我们呈现了一副清爽、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的伴侣；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了爱护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发同学如何用实际行动爱惜益鸟。

二、胜利之处：

（一）带双引号的红领巾

从题目入手，通过猜谜消失“红领巾”，板书题目后让孩子找出漏掉的双引号，通过提出问题：为什么这里的红领巾加上的双引号？让孩子们明白“红领巾”代表的实际意义，并自始至终贯穿全文，让同学明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了同学学习的乐趣，同学在这样愿意融融的情境中，开头从第三小节学习课文。

（二）以读促悟，声情并茂，加强语言的积累与运用

形象的画面，余音绕梁，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让同学深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张早晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让同学听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景立刻吸引了同学，让同学仿佛真的走进了早晨的树林，有悦耳的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。在学习其次小节的时候，为了让同学理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领同学来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，早晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯同学仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色。在品读课文中的形容词短语后让孩子们也开动脑筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品还能用上“蓬松的”？孩子们开动脑筋，纷纷发表自己的意见，蓬松的棉被，蓬松的头发。

（三）将写字教学随机呈现、方式多样

在带领孩子们书写课题时就相机指导“领”的写法，课文讲授中让孩子们主动观看、发觉“灵”的书写要领。识字教学更加生动、好玩，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文让孩子们猜，再去解释字的来源，使孩子们了解汉字的文化。儿童是具有天生的奇怪   心和探究“隐秘”的力量。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意同学自主进展的需要，尽可能做到让同学在在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分体现同学学习的自主性。

三、妙笔生花：

在观赏完这首儿童诗后仿照诗文的写法，我出示了几种小动物的照片，让孩子依据诗文的写作方式，结合平日里的观看，打开了孩子们语言思维的大门：早晨，动物园里谁最漂亮？是傲慢的白孔雀。绽开翅膀，仰头挺胸。一会儿踱来踱去，一会儿到水边观赏自己漂亮的身影。几句精致的小诗就从孩子们的口中脱颖而出。

四、不足与改进：

在指导同学朗读时我的随机点拨语言还不够精准、到位，情境渲染已经做得很好，假如再加上老师随机的指导整堂课更会妙笔生花，孩子们的朗读水平也会渐渐提升，课堂教学气氛才会更加深厚。效仿名师的教学方式，抓住每篇课文中的关键句，带孩子们步步深化，反复体会，这样学习效果会更佳。

《红领巾真好》语文教学反思2

《“红领巾”真好》是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于同学来说都特别熟识，而且课文图文并茂，面对这样的一篇美丽的课文，同学们特别乐于学习。而且二班级的同学已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。所以教学中我在挖掘同学生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导同学整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发同学乐观投身爱鸟护鸟公益活动中去。

一、引情入境，建立和谐开心的课堂氛围

面对二班级的'学校生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？一开头我让同学们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让同学明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。设置红领巾为什么加引号”激发了同学学习的乐趣，同学在这样愿意融融的情境中，开头学习课文。

二、设疑激趣，激发主动求知的欲望

在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了同学的主动求知的意识。由于同学的奇怪   心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

三、创设情境，体验情感

我们知道，学问的把握和力量的形成，应是同学在感受和体验中把握和形成。传授学问、培育力量、产生情感体验，形成乐观的人生态度等，都产生于肯定的教学过程中。课文一、二两节叙述的是早晨小鸟的欢乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为同学的欢乐，变成同学的直观体验，从而读出欢乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让同学深深地融入情景。同学理解小鸟一会儿一会儿体会小鸟在树林里做什么，让同学带着欢乐和机智的感觉读书。在本节课的朗读中让同学把自己想象成小鸟读书。三、把握班级特点，让同学自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低班级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导同学主动地识字、写字。指导同学书写“跃、捉”时，让同学自己发觉其中藏着的隐秘。儿童是具有天生的奇怪   心和探究“隐秘”的力量。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意同学自主进展的需要，尽可能做到让同学在在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分体现同学学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，红领巾真好为什么加引文预设太早，同学3,4个人都没有回答到问题实质，搞得自己很被动，这个问题应当放到最终来解决确定好一些，这是一个的、穿全文的一个问题。在本节课中为了达到好的朗诵效果，我加了音乐让同学带动作朗读，没有大大预想的效果。我虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带同学读出美是我最大的圆满！

《红领巾真好》语文教学反思3

一、创设情境，激发学习爱好

课堂教学能否吸引同学的留意力，使同学保持对整节课的学习爱好，创设情境是很重要的一环。它能使同学快速进入预设情境，产生爱好，激发同学探究欲望和学习的动力。

在学习《“红领巾”真好》课文前，我出示了一张早晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草也醒了，首先让同学有了视觉感观。

接着播放音乐，让同学听听小鸟欢快的叫声，并想一想小鸟可能会说什么？这样一个有声有色的场景让同学感觉仿佛真的走进了早晨的树林，产生如临其境的感觉，留意力一下子就被吸引了过来。

在快结束课文时，为了让同学更好的理解小鸟需要我们的爱护，我就出示了几张小鸟被人抓捕和森林被砍伐的图片，配上比较哀痛的音乐，再次刺激了同学的听觉感官，促使同学的情感因素产生共鸣，让同学感受到小鸟的可怜，损害小鸟的人的可恶，进而更增加同学爱惜小鸟爱护小鸟的决心。

二、随文识字，提高识字爱好

随文识字，边读书，边识字，让文中生字的消失和讲解都结合详细的语言环境，做到“字不离词，词不离句，句不离文”，这样同学对生字也就简单理解、简单接受、简单记忆了。识字与阅读结合，识字伴随着阅读的进程而绽开，所学的生字不简单混淆，简单巩固，也不显得枯燥，能激发同学学习汉字的爱好和欲望。

结合本课特点，我采纳了随文识字的教学方式来教学。如学习“鸟巢”时，我出示鸟巢的图片，让同学直观地观看到鸟巢的外形，理解巢就是窝，小鸟的家就叫鸟巢，这样同学很轻松地记住了生字。又如在学习生词“扑棱棱”，我先让同学做一做扑棱棱，飞来飞去的动作，接着让同学理解“扑棱棱”就是小鸟展翅飞行翅膀抖动发出的声音，然后试着读出小鸟飞来飞去活跃的语气，这样一步步加深同学对词语的熟悉，识记生词自然就水到渠成了。

三、指导朗读，激发诵读热忱

朗读是语文教学的重要环节，它有助于提高同学的理解和表达力量，培育良好的语言习惯；有助于同学的思维进展和审美力量的培育，能够使同学在理解的同时，受到情感的感染和熏陶。每一堂语文课对于同学来说都应当是最快乐的，而支撑这份欢乐的很大一部分是朗读。教学中，我紧紧抓住“朗读