《秋游》第二课时说课稿

《秋游》第二课时说课稿

这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。

全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。根据从天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和颜色上的特点，描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。

课文具有以下特色：

(1)抓住特征，绘形绘色。抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的颜色特点，绘形绘色。

(2)情景兼备，真实细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真实细腻。写秋景到处关情，字里行间流淌着喜悦;写秋游到处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密协作，意境美丽生动。

(3)句式整齐，富有节律。其次、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的`好文章。

本课的教学目标是：

1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情。

2、把握"郊'、"凉'两个生字，会用"有的有的有的'说一句话。

3、背诵课文。

本课的教学重、难点是：

如何在美读课文中让同学去感受秋天的美妙景象，培育同学流利正确地说话。

说教法

1、直观教学法

我们所面对的同学是生活在四季如春的海南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近同学与课文的空间距离，时空差异，让同学有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻熟悉。

2、以读代讲法

新课标指出："朗读是阅读教学中最常常、最重要的训练，各班级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，进展语言，陶冶情感的作用。'本文语言文字生动美丽，让同学通过多种读的方式(如：配乐朗读、表演朗读等。)反复诵读，熟读成诵，深化领悟课文描写的意境，以受到美的熏陶。

3、情境教学法

俄国训练学家乌申斯基说："没有任何爱好，被迫地进行学习，会扼杀同学把握学问的意向。爱好是推动同学学习的力气，同学一旦对学习产生了爱好，就会迸发出学习的主动性和乐观性。为此，我在本节课一开头就运用了师生拍手齐诵儿歌《秋天到》来调动同学学习的爱好。另外，我还让同学动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了同学学习的爱好，既培育了同学动手的力量，又让同学在画画中深刻感受到了秋天的美景。

4、嬉戏教学法

心理学讨论表明，低班级同学在课堂上留意力集中的时间是特别有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引同学的留意力，我还设计了"摘苹果'竞赛嬉戏，使同学的学习爱好始终处于乐观状态，并让他们在轻松开心的嬉戏活动中进一步巩固所学学问。

说学法

与教法相适应，采纳"读读画画练练说说"的学习方法，让同学眼口手脑并用，充分激活同学的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意"以老师为主导，同学为主体，训练为主线'的三主模式，培育同学的自学力量，陶冶情操。

说教学程序

一、开门见山，揭示主题

这节课我们还是去郊外秋游。请大家打开课文。

课本上有一幅特别漂亮的秋景图，你们都看到了什么?(同学畅所欲言的同时，老师相机出示图画。)

二、进入情境，美读课文

(配乐)呀，这儿真是一个漂亮的地方!(师范读第一自然段)想和老师一起到郊外游玩的小伴侣，请站起来和老师一起走吧!

请同学们连续自由地美美地把课文读一读，一会儿告知老师你觉得哪个自然段写得最美?(生自由读课文)

(随机教学)

1、让同学在读、评、画、议中学习其次、第三自然段，感受秋天的美景。

读：选择自己喜爱的自然段读一读，采纳多种鼓舞的方式激发同学读的爱好。

评：让同学实实在在的发表自己的意见。

画：给同学一幅轮廓图，让同学给各种景物涂上颜色。抓住"颜色美'这一特点，更深化地感受秋天的美。

议：让同学自由走动沟通、展现自己的画。

2、让同学在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的欢乐。

玩：让同学依据第四自然段的内容进行表演，在表演中切身体会欢乐的感觉，激发同学用欢乐的心情朗读课文。

(读、评的方式同上。)

三、做"摘苹果'的嬉戏，进行说话、识字训练。

1、小伴侣们今日表现得可真棒，秋姑娘可兴奋了，她给大家送来了一棵苹果树。呀!满树的苹果又大又红，你们想摘吗?可是，秋姑娘说了，你们要回答出她的问题才能摘。

2、出示问题：

①蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像。

②用"有的有的有的'说一句话。

③"郊'怎样读?你用什么方法记住这个字?你会写吗?