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文档简介

学校网站建立1.2开发工具的选用及介绍色,发布学校的重大活动安排PassthewebsitepublicizeecompletelydisplaytheschoolelegantranceadvantageandspecialfeaturesesreleasetheimportantctivityarrangementoftheschoolwithsolicitstudentsthepolicyparentandschooltherealizationtohandleaffairstheefficiencyMainlyreleasetheinformationontheoncarryupanddownfromthewebsiteunder绪论下来。因此网站建设在学,提高学校知名度,特重视与使用的原因,主要在于所产生的执行结果都是标准的Netscape正确地获得ASP的“执行”结果,并且将这ASP执行的结果的浏览器上执行,若使用VBScript来设计程序,客户端(Client)在IE浏览器中可以显示程序执行的结果,可是,客户端(Client)若使用NetscapeASP的特点:任何开发工具皆可发展ASP若是使用那些所见即所得的网页编辑来写ASP,可能会发生一些意想不到的离奇状态。模组)的方式,使用其他厂商(ThirdParty)所提供的语言。如果我们在浏览器中直接查看网页的原始代码,就只能看到HTML文件,原始的ASP程序代码是看不到的!这是因杰ASP程序先于网站服务(WebServer)端执行后,将结果转换成标准HTML文件,再传送到客户端(Client)的浏览器上,因此,我们所辛苦撰写的ASP程序并不会轻易地被看见进而被ASP可以轻易地通过ODBC(OpenDatabaseConnectivity)驱动程序连接各种不同的数据库,例如:Acess、Foxpro、dBase、Oracle等等,另外,ASP亦可将“文本文件”或是”Excel”总体分析与设计式介绍学校风采、优点特色、信息发布,对于四大校务,就得利用ASP与数据库结合的技术建立数据库查询管理系统,allmessageLibbooks图书信息表Libcategories类别信息表表个人意见时,若认为意见内家长的单独意见回复,而且还“数据表文件”负责存放家长发言数据与老师回复内容的数据记录,为读入写入据库的链接与打开,要链接数据库tadodbconnectionsatabasedsnectadodbrecordsetmallmessageorderbydescopensqlcn因此必须建立penSQLCNActionConnection库对象,将此参t2.如果要选取的数据表数据包含了一个以上的栏位,则我们可以利用“,”yELECTFromallmessageorderbyDesc时还得将“悄悄话“的发言隐藏起必须将一般性发言与悄悄话发言的针对某位特定学生家长所发表的意ssioncheckedityesthenypehiddenvalueyesnamegoexittypesubmitvaluepesubmitvalue的网页画面一定是一般!因为部显示出来,同时还让教师们因此采用固定笔数分页浏览方式来显untf“/”为浮点数除法,“\”为整数除法。henpagecountcintrequestquerystringtopage"))alpagersmove(pagecount-1)*10nsertintoallmessagevalues("sql见作出独立的回答,allmessagewhereIDopensqlcn“家长姓名“栏位网页语句标签tdbgcolorCCCCFFfontsizeRS“留言主题“栏位网页语句标签tdbgcolorCCCCFFfontsizeRS“留言内容“栏位网页语句标签tdbgcolorCCCCFFfontsizeRS师回复数据的ASP程序”按下“送出回复”按钮后,表单中的数据内容就会以“POST”的方式由SEVER复数据的andyitu0"haligncenterresponsewritehtcandhaligncenterresponsewriteh2>password&request("passno")&"'"nexecuteupdatestudsetresultresultwherenamefnexecuteupdatestudsetresultresultwherenamefcnexecuteupdatestudsetresultresultwherename)fcnexecuteupdatestudsetresultresultwherename)一系统,通过输入准考证编号tConnServerCreateObjectADODBConnectionnFilesODBCDataSourcesmsdatabasedsn&"'"nExecuteSQLwhichfile=server.mappath("pic\count.txt")ercreateobjectscriptingfilesystemobject个fileopentextfilewhichfilefilereadlinesitvisitgthresponsewrite<imgsrc="&mid(visit,i,1)&".jpg></img>"将记录的数据lecreatetextfilewhichfileg网友们提供的资料9——(美)兰本达《小学科学教育“探究—研讨”教学法》念体系的理解;他学到了一些技术性的技能,但没有探究过建立起概念的那些抽象的相互作助他们沿着他们各自不同的概念箭头前进,并使他们能完成所有的概念体系中一些重要的部如果教师没有一个概念的框架,他班上的孩子就很少会有机会发现科学概念体系的头绪去指引自己建立起概念。孩子们就会在各种信息中徘徊,找不到概念箭头。医学刊物一样——孩子需要一个敏感和有智慧的教师。些发现的某个领域的进一步探索——是他通过探究材料和集体研讨学到的事实和概念的扩充。书本确实有着重要的意义,尽管我们主张用跟一般做法不同的顺序来使用书本(见第七那么,一个人到底是怎样一步一步获得概念的呢?为了举例说明,我们向大家介绍罗伯特?福瑟林古先生。鲍勃?福瑟林吉的概念鲍勃?福瑟林古是一所郊区小学五年级的教师,朝气蓬勃,受人喜欢。他总是能成功地引导孩子们用一个杠杆尺得出平衡时两边的重量和距离之间的数学关系来。他甚至让他的学生们用吊在横梁上的滑轮进行试验;他曾让他的班使用各种各样的杠杆结构,鼓励他们预言他们必须用多大的力才能撬动巨石。他发现,孩子们(在他的帮助下)一般能发现决定摆来同摆动一次所需时间的是摆的长度而不是摆锤的重量。他有一个有趣的办法引导孩子们发现摆的长度是从悬挂点到整个摆的重新发下来的科学教科书谈到了需要把所有的科学教学跟概念或概念体系联系起来。别人能做还是在发展他们的概念呢?什么关系呢?鲍勃?福瑟林吉明白了,他需要先掌握适当的概念体系,然后才能把它们转达因为成人能够进行概念思维,而上过大学的人至少不时有过一定的这方面的经验,相对们很相似。成人也可能是从混合思维发展到复合思维,沿概念箭头发展为全概念思维,最后罗伯特?福瑟林吉的经验说明了一种方法和速度。但是他取得成功的型式——他沿概念箭头前进的路——却具有一定的普遍意义。一小时后路仍会被埋掉),于是坐在书房里开始回顾一下他对简单机械的了解。他写下了几条无疑的事实:功是拉力或推力乘以距离。机械是对加给它们的功作出反应而做功的装置。能量是做功的能力。突然,他感到浑身无力!词,词,一个个的词不断地飞快通过他的头脑,一个挤一个,他想要玩跷跷板。鲍勃坐上跷板空着的那一头,把大笑的小家伙跷得老高。思想突然闯入了这个快乐的场面。我的体重是雅梅厄的六倍,所以我坐的地方离支点的距离是雅梅厄离支点距离到浴室。很幸运,支点的事被暂时忘掉了。话,于是鲍勃又进到了他的梦幻世界——那有许多清楚的事实却没有清楚的联系的机械的世界。“是什么把它们全都联系了起来呢?”他问自己。帮九岁的女儿复习历史。因为晚饭吃得很好,他有点睏。可是和劳拉讨论起爱斯基摩人的食来去考虑藏在那些机械背后的概念的问题。看的操作总是对不上号。他打了一个呵欠,决定第二天再说。那个星期剩下的几天里他的精力都花在处理生活中的一些急事上,他的思想一直忙于世事。也许他是为了让白己的脑筋放松一下,不愿意老去琢磨关于他那些熟悉的杠杆后面的概念体系那个烦人的问题。直到星期六,他才重新想起那个烦人的问题来。他陪老二老三去科学博物馆。老大参加童子军远足去了。雅梅厄在游戏室里和幼儿园的一个小朋友玩积木。他和两个孩子在一幅逼真的立体面前停了下来。一个爱斯基摩人在一个气眼旁边钓海豹。劳拉问这问那没有个完,她弟弟却希望海豹能出来被爱斯基摩人打中。孩然劳拉看到一个通知,可以租借听筒,听听对各样展品的介绍。孩子们不用说很多话就使鲍勃同意他们去上这种一美元一次的课。模拟的“登月旅行”和孩子们在质量各不相同的行星上不同的相对体重,又勾起了他的的立体画前,去听一个新录制好的介绍。一棵树上有一只剥制的松鼠标本。“胡桃夹子!”星期天的大部分时间,鲍勃忙于准备下星期的课,改本子。幸运的是,要上的科学课是讲半融雪的温度和冰块融化后重量不变的。“这些活动背后有没有一个概念体系呢?”他想下一个星期四,福瑟林古夫妇被他们的朋友阿尔契克夫妇请去吃饭。伊万?阿尔契克是老朋友了。两家的孩子也常常互相来往。饭后,两位妻子去安排阿尔契克家的小孩上床,鲍勃让他的朋友帮他思考他一直在琢磨他行政的责任之一就是为同事们提供帮助。“你能不能举个具体的例子说明你的问题,鲍勃?”“举孩子们喜欢的那次实验为例:冰鞋的重量为4磅。然后他们把它拖上一个坡度为2:1的斜坡,孩了们惊奇地发现,***簧秤家所讲的功和孩子们对那个词的看法有什么不同。”“也许你该提示我一下,我也不太清一个很瘦小的女孩子翻动一页书。她在做功吗?……喏,你明白了吧。”“这些实验不摩擦力越大,冰鞋能走的距离越小,而***簧秤上指示的拉力就越大。”“那么,刚才也应该有摩擦力。***簧秤指示的读数乘起来也不会那么吻合。”“不十分精确,可差不多。”“和什么差不多?”有人量一下当时使她前进的推力或拉力——比如用一只***簧秤——刻度将几乎是零。”“你的学生们在不同的斜坡上拉冰鞋时看到重量明显地降低感到困惑吗?”“那可不。这时我就解释重量和质量的不同。”“你解释了?孩子们明白了吗?”鲍勃停了一会儿。“你瞧,他们似乎没有懂。这是一个很难讲清楚的概念。可是劳拉和彼得在博物馆的月亮秤上“失去体重”时丝毫也没有疑惑。不过,那是一个不寻常的经验,不象拉冰鞋……不过,你听着,我想起了什么。”大。牛顿的惯性!”“好!现在你在摆脱具体的事物了。说下去。”鲍勃真的激动了起来。象劳拉在冰上摔倒时的脚那样。”鲍勃舒了一口气,往椅子上一靠,又抽起烟斗来。别是一个很好的例子。宇航员们的质量显然都不小!”“如果你向孩子们提出这个问题,他们自己会琢磨出来的。”“你是说象我刚才想的那样?”勃说,处于既烦恼又松了一口气的复杂的感情之中。第二天吃午饭时,鲍勃和伊万正巧坐到一张餐桌旁。你嫌烦吗?”鲍勃问。“不嫌烦,你说吧。我挺感兴趣的。”“我开始想,关键的概念是能量。正如你提醒我有用的能量加上无用的能量之和。那些无用的能量是因为摩擦产生热,以及其它由于使某物带手套接住棒球,也可以用以增加速度或改变方向。这些都是具体的事件。我不知道如何将它们联系起来。”“我在想一个问题。我们在物理课上用的是‘力’这个词,而你用的是‘拉力’或‘推力’,这是为什么?孩子们容易懂?”“哦,那倒不是。力是一个牛顿词汇。我是想要帮助孩子们,让他们用当代的物理名词思考--用新的名词来表达旧的概念。这就是为什么我自己也在为那些机械后而的概念体系伤脑筋的原因。””“只是口头上用。现代的物理学家可以用他们想用的任何术语,因为他们的思维和解释由那个力造成的。可是力到底是什么呢?我们如何把它勾画出来呢?我们是不是可以想象,的思想则在概念体系的矩阵上猛飞,想找出一个箭头来。他开始说出他的思想来。“关于改变方向还有点事,比如火箭和喷气飞机——诸如回动火箭等。我将永远记得安得森太太提出的那项计划……那时她在教三年级,孩子们在谈论飞向月球的火箭……那是向双子座的第一次飞行,我想起来了……是格里森和杨……嗯,安德森太太演奏了一些关于天记得有一个男孩子驾着一艘回动火箭重返大气层。他飞快地在台上后退着,两只手从裤子口也想起了那次课。吉妮?安德森可是一个全面发展的姑娘,能把所有的课都串起来。现在她正在二年级上关于生态学的课。”“这和方向或速度的改变有关……啊哈,那是矢量!矢量和能量。这就是所有机械背后的概念体系!”突然两个人都明白了。他们不用再往下讨论了。成人的概念箭头各人沿概念箭头通向概念、进而通向概念体系的路是独特的。我们每个人都有自己的方探寻一个概括的体系,合适的东西(如胡桃夹子)使我们识别和排除掉不适当的体系。鲍勃?福瑟林古知道许多类型悟开了窍,也许是由一个词或一个符号为标志,“矢量!”这以后可以松一口气了。等后来空下来的时候,可以进一步发展新发现的概念系统的各种应用和其意义的衍生。这就是建立概念的过程。至于其意义,我们再说一遍,各人是不一样的。因此鲍勃?福瑟林吉所得到的见解就不会和你的想法恰好一致。现在我们稍微详细地谈一下他得出这一意照系统。当他认识到科学教学的新趋向是要强调概念时,他希望把这一目标纳入自己的教学作人们要寻找的作用,如用撬棍能将石块撬多高),而不去测量因摩擦转化成热量和由于物体在运动中克服空气阻力而损失的能量,其输出总是少一些。光合作用。他计划讲一下太阳能在绿色植物制造淀粉中的作用,而供批滑轮的人吃了后,这他在寻找和形成概念的中途遇到了重力这个环节时感到困惑,因为重力好象是一种能量少有人集中研究重力。把科学上还没有解决的这个问题告诉孩子们也是好的。鲍勃?福瑟林吉感到,最棘手的方面还是把通过施以拉力或推力而表现出来的各种运动的物体开始运动,使一个缓慢运动的物体加快速度或使一个快速运动的物体放慢速度,使朝某个方向运动的物体朝另一个方向运动。他在思考各种形式的运动时,突然记起了孩子们扮了号。对鲍勃来说,“改变方向”和“矢量”之间有一个内在的相似之处一个例子:矢量的概念什么是矢量?矢最是含有两个因素的量:既包括量的大小,也包括方向。“一个人以每小时四英里的速度步行。”(这不是矢量;这里只有量的大小。)“一个人以每小时四英里的速度朝房子走去。”(这是矢量,它既有量的大小,也有方“这个孩子搬动了一个十五磅重的包裹。”(不是矢量)“这个孩子把包裹举了起来。”(不是矢量)改变原来方向而改变运动方式,矢量是一个有用的概念。比如用一定的速度打出一颗***子(这是矢量),它碰击另一颗在运动着的或静止的***子;它们相撞时同接触点的切线成一定的角度。相撞后两颗***子会朝什么方向、以什么样的速度移动呢?或者,我们可以问,两颗***子相撞以后以什么样的矢量运动呢?孩子们在玩***子的时候直觉地感受到这种矢量。控制输入的能量从而使之输出一定的能量是一种动觉的经验。矢量也是如此。鲍勃?福瑟林吉是在思考宇宙空间相对运动时,而不是在思考机械时,突然悟出矢量的概念是各种机械的内作的相似之处这一点的。他之所以会想起宇宙空间这个参照系统,是因力只占有用能量的很小很小的一部分。宇宙空间的想法使他想起了吉妮?安德森上的合班课。一个绕着轨道飞行的宇宙飞船提供了应用矢量概念的一个有趣的例子。我们假定飞船在矢量的结果。发射火箭的推力使飞船以每秒钟五英里的速度沿着一个平行于地球表面的切线的方向(一个矢量)飞行。而与重力的相互作用却使飞船每秒向地球落下十六英尺(另一个矢同地球之间相互作用的另一个矢量会造成一个椭圆形的轨道。宇宙空间的矢量和机械中的矢量的内在的相似之处把两个概念联系起来,接近了一个概念体系。在机械中,鲍勃在跷跷板一头往下按,会使雅梅厄往上跷起来。这两个矢量与鲍勃和雅梅厄两个人离支点的距离及上下运动距离有关。输入的功等于输出的功。转动打蛋机或蛋机的汽锤使静止的桩朝地下运动很小的距离。机械后面的两个概念同能量和矢量有关。现在我们可以看到那张表上概念体系B下面那方面。其前概念说:从一个机械得到的能量不会超过输入给它的能量。这是最明显的,可是这只是下面这个更广义的概念的一个部分:想起能量时,其概念为:能量不是用于使物体运动,就是用于使它停止运动。运动的改变含有矢量的概念,当运动和功(其定义为抗力或推力乘以表示方向和量的距生物和其环境互相交换物质和能量。一切生物生长和生存的基本。这些就是和机械有关的能量及矢量跟和人在太空中有关的能量和矢量之间的内在的相似之处。矢量可以发展成非常复杂的数学(四元数),可是在简单的形式上,可以成为二年级小学现在轮到你了设法找出一个概念系统,使之能包括考察摆的时候观察到的下述各种现象,是测验你能把摆锤仍然拉到A的位置,再放手时摆锤又会升到什么位置?把木塞从B点拨出,塞到C型,用矢量和能量解释这些现象。吉妮?安德森的概念吉妮?安德森经历了一个不同的过程得到概念体系。那是鲍勃?福瑟林吉领悟出自己的概念体系问题之后的那个星期一下午,他找到了安德森太。历。”“你也有过?””你记得我参加了一

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