《白云飘》教学设计

《白云飘》教学设计

《白云飘》教学设计1

教学目的：

1、学会“再、马、第、巴、条、角、爪、公”8个生字，会认“累、鼠、细、粗、低、狮、嘴、躲”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、通过课文的学习，使同学感受到白云奇妙的变化，激发同学观看自然的爱好，乐观地去发觉自然界中的奇异景象。

教学重点：

1、正确把握本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、通过课文的学习，使同学感受到白云奇妙的变化，激发同学观看自然的爱好，乐观地去发觉自然界中的奇异景象。

教学难点：

1、正确把握本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

教学时间：

三课时

第一课时

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程：

一、激发爱好，导入新课。

1、小伴侣们，你们见过白云吗?

同学结合自己的生活体验，自由发言。

2、今日，我们要来学习一篇描写白云的课文，文中是如何描写白云的呢?让我们一起去看看吧!

师板书课题。

3、同学齐读课题。

二、自同学字，相互评价。

1.同学自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不熟悉的字。

2.和小伙伴一起读课文，相互帮一帮，看看字音都读准了没有。

3.出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。

三、读课文，把句子读通顺。

1.把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。

2.同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗?

3.分自然段读课文，相互评一评。

四、学习生字，指导书写。

同学自己识记生字“哥”。

指名生分析“哥”字的字形结构。

认真观看“哥”字在田字格中的位置，说一说在书写时应留意哪些地方?

师作示范指导，同学自己练写生字，再与范字作比较。

师选出写得较好的字全班展现。

五、选择自己最喜爱的段落，有感情地朗读。

其次课时

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，使同学感受到白云奇妙的变化，激发同学观看自然的爱好，乐观地去发觉自然界中的奇异景象。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过课文的学习，使同学感受到白云奇妙的变化，激发同学观看自然的爱好，乐观地去发觉自然界中的奇异景象。

教学过程：

一、复习导入。

多种形式认读生字。

二、走进情景，朗读课文。

1、让我们也坐到草地上和小兔一起去看云吧!

瞧，天空中飘来了一朵白云，它像什么?(生自由沟通)

2、相机指导同学有感情地朗读。

3、小兔和大家想到一块儿去了。

三、走出教室，想象拓展。

1.老师带孩子们到操场上坐一坐，带上纸笔，把看到的最有意思的云朵画下来，再想一想它们像什么?

2.回到教室，借助同学画的云朵，开展说一说、猜一猜、写一写等活动。在这样的活动中，生动的再现了课文中的'对话情景，同时将课文中的语言不知不觉的内化成了孩子自己的语言。

第三课时

教学目的：

1、正确把握本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

正确把握本课生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习。

1、有感情地朗读课文。

2、选择自己喜爱的部分有感情地朗读。

二、教同学字。

1、出示生字认读。

2、同学自同学字。(先说它是什么结构，是什么和什么组成的(独体字除外)，它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

3、指名说记字的方法。

4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

三、复习巩固。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、完成课后其次题、第三题。

《白云飘》教学设计2

[教学设计理念]：

阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，创设适合于本课教学的情境，通过对比观看、课件展现等多种方式、激发同学的想象力量、让同学体会不怜悯景下角色的转换及心情的变化，体会大自然的奇妙奇妙，感悟课文的奇异所在。课内教学与课外延长融为一体，从而从小树立孩子们的科学探究精神。

[教学目标]：

（一）学问目标：

1、学会“玩、弟、真、巴、条、角、爪、拉”8个字，会认“蓝、像、抬、尾、根、伸、朝、扑“8个字。

2、正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。

（二）情感目标：通过课文的学习，使同学感受到白云奇妙的变化，激发同学观看自然的爱好，引导同学举一反三，乐观专心地去发觉自然界的奇异景象。

[教学重难点]：

熟悉“蓝”等8个生字，学会“玩”等8个生字。充分运用课件展现，重点读好2-4自然段中描写云朵样子的语句，通过朗读的指导，培育同学的语感，激发同学丰富的想象力量。

[教学方法]：

1、充分发挥电教媒体功能，有效突破课堂的重难点，关心同学加深对课文理解的作用。

2、通过朗读的指导，培育同学的语感，给同学营造丰富的想象空间。

[教学过程]：

一、观赏激趣，引入新课

1、“让我们坐在松软的草地上看看蓝天、白云吧。”请同学观赏流淌的白云，感受白云的奇妙变化。（CAI课件展现蓝天和不断变化的白云，背景音乐空旷、舒缓）

2、“漂亮的白云让你联想到什么？”同学自由描述自己的发觉。

3、“让我们来听听一对兔兄弟的发觉吧。”同学完整观赏课文《白云飘》，在书上圈诞生字并标出自然段。（课件展现配乐朗文）

4、出示课题《白云飘》，同学齐念课题。（课件展现画面和课题呈现）

设计效果：本环节是同学对课文的感知阶段。首先，采纳视听结合，再现天空中变幻的白云，创设情境；其次，通过师生沟通和同学的发言，让同学渐入情境；最终揭题进入到下一环节的学习。

二、指导点拨，学习字词

1、“我们来认认白云身上的字宝宝吧。”(结合CAI课件将每个字音读准)

2、“白云越来越多，她们拉起小手变成小火车，让我们一起开火车吧。”（CAI课件展现生字，同学以开火车的形式竞赛读每朵白云上的一个字宝宝，这些云宝宝依次连成一列火车，同学读对后火车开走，换下一列火车。）

3、“去掉字宝宝头上的拼音，你还能认出她吗？”

4、“字宝宝真淘气，看！她们几个一起挤在一朵云上，你能把她们认出来吗？”同学有感情的朗读生词和短语。（CAI课件展现生词时，白云以千变万化的形式飘来，同学们读对后白云连成流淌的波浪从屏幕上飘走，音效为流水声）

设计效果：本环节是同学对生字、词的正确把握阶段。通过课件手段，运用同学喜闻乐见的、熟识的开火车等嬉戏，生动再现云朵的丰富变化，激发同学观看自然，连续探究，往下学习的热忱。

三、创设情境，深化领悟

1、“我们来瞧瞧可爱的兔兄弟，在奇妙的天空中发觉了什么？”请同学们自由的读一读课文第1、2自然段，找出白云共发生变化的句子。（出示课件，兔兄弟躺在草地上，一朵还没有变化的白云在空中悬挂）

1、同学回答，老师依据同学的回答展现课件。（依据同学的回答，课件中的白云会变成相应的动物，同学在老师的指导下学习该自然段）

3、（课件显示兔哥哥兴奋的叫声：“快看！这朵白云，像马儿在跑！”）请同学用兴奋、兴奋的语气读读兔弟弟的话，其余同学评一评他读的怎么样？

4、“兔哥哥说是马儿，兔弟弟怎么回答？你来瞧一瞧觉得像吗？哪儿像？”引导同学读课文后回答老师提问。（老师归纳同学的回答用课件呈现：高高的马头、大大的尾巴、长长的腿、奔跑等字样）

5、同学看屏幕分角色竞赛读课文中兔兄弟的对话。在同学的朗读中，白云发生了变化，过渡到第3自然段。（课件中白云变成的马儿嘶叫一声奔跑消逝，飘来一头白云变成的牛。音效为马的一声嘶叫和马蹄渐弱的声音）

6、学习3、4自然段。

设计效果：本环节是同学从感知阶段过渡到自主探究，自主参加的实践过程，是学问的深化练习和运用。电教媒体功能在本环节得到充分的发挥，对突破课堂重难点、关心同学直观形象接触课文、加深对课文理解起到推波助澜的重要作用。

四、延长扩展，流利口语

（课件展现蓝天背景下白云不断变化的流淌画面，音效以抒情、空旷、神奇音乐为背景，最终画面定格音乐停止，画面消失句式：天上的白云真像——-呀！）

1、同位、小伙伴之间相互争论，将画面中的句子补充完整，然后在全班沟通。

2、仿照兔兄弟的对话，说说自己是怎么看出这些白云变出来的形象的。

设计效果：本环节是一个思维拓展延长、师生沟通感情的环节。同学既观赏到颜色绚丽变化奇妙的流淌图景，又能依据课文的内容举一反三，不局限书本之中。对培育同学的语感和思维的空间想象力量，起到关键作用。

五、分析字型，指导书写

1、（课件展现生字“条”“角”“爪”“拉”）同学观看生字，用自己的方法找找生字的特点。

2、老师在田字格内范写，同学观看。

3、同学练习，老师巡察指导。

4、投影展现同学作业。

六、小结本课

让同学们用自己的眼睛专心的去发觉大自然中的奇异，开动脑筋探究生活中更神奇、奇异的现象。

课后小结：

在孩子的心里都拥有着奇妙梦幻的世界，他们