《画风》教学设计

《画风》教学设计

《画风》的教学设计1

【教学目标】

１、学习课文，理解课文内容，明白三个小伴侣是怎样画风的。

２、通过学习，培育同学的创新意识与合作精神。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具预备】

教学挂图、卡片。

【教学过程】

一、导入新课

１、猜谜语：

动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么？

谜底：风

２、板书：风。

３、那谁会画风呢？想不想展现一下画风的本事？（想）好，那我们这节课就请同学们来展现自己画风的本事。

４、板书：

画。

二、初读课文，整体感知

１、首先，我们来展现一下你们自同学字的本事。看看你们能把这一课的生字读出来吗？

⑴自由读课文，借助拼音读准字音。

⑵出示卡片，全班齐读生字。

⑶开火车读，在就个别字组词。

⑷做个小嬉戏。

⑸指导字“陈”的左耳旁由几笔写成？（二笔），笔划读成“横撇弯钩”；“艺”字的下半部分是由几笔写成？（一笔），笔划读成“横折弯钩”。

２、过渡：

看来，同学们的生字都把握的不错。现在我来检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的三个小伴侣是怎样画风的？

三、细读课文，理解内容

１、先用笔画出你自己的答案。同桌争论沟通。（结合挂图）

２、汇报：

⑴赵小艺：

句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”

体会：由于有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。

板书：旗子飘

⑵陈丹：

句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。

板书：小树弯

⑶宋涛：

句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。”

体会：斜斜的雨丝是由于有风吹。

板书：雨丝斜

⑷赵小艺：

句子：“风车在呼呼地转。”

体会：风车转动是由于风吹，画出了转动的风车就表示有风。

板书：风车转

２、沟通、争论：

通过对这三位小伴侣画风的学习，说说你们喜爱他们吗？为什么？（三位小伴侣擅长观看生活，遇到问题擅长动脑筋。）

板书：敢想敢做，擅长动脑。

３、现在呀，我们要来展现你们朗读课文的水平。谁想来展现呢？

⑴个别读（分段朗读）

⑵分角色朗读课文（分小组朗读）

４、刚才，同学们替课文当中的三个小伴侣展现了画风。现在阿，老师想让你们也来展现一下你们自己是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展现的方法可有些特殊，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的方法想一想，再写下来。听明白了吗？

例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。

四、小结

风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。盼望同学们在生活中擅长观看事物，遇到问题要擅长动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小伴侣学习，做个人见人爱的好孩子。

五、板书设计

旗子飘

小树弯敢想敢做

１５、画风雨丝斜擅长动脑

风车转

五、作业

１、分角色朗读课文，体会三个小伴侣擅长动脑的句子。

２、画画风，画好后与同学沟通。

《画风》的教学设计2

《画风》一文贴近儿童生活，语言简洁朴实，主要讲三个学校生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，这样的课文同学还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采纳贴头像的方法弄清每个小伴侣是怎样画风的。

风摸不着，看不到。孩子们平常又很少细心观看风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深化的思索。教学中要引导同学在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让同学自己动手画风，进一步培育他们的创新精神和实践力量。

教学目标：

1.会认7个生字，会写12个字。

2.重点抓住三个孩子的对话领悟他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

教学重点：

分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

信息资料：

生字卡片、三个小伴侣的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。

课时支配：两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）你们知道“风”是什么样吗？风摸不着看不到，但是有三个小伴侣却把它画下来了。这是怎么回事呢？（板书：画风）

2、谈话。听，这是什么声音？（播放风“呼呼”吹的声音）

你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲言）

你能把它画出来吗？（板书：画风）

【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动同学已有的感性阅历，进一步激发同学主动探究画风的乐观性。】

对话平台

识字

1、出示三个小伴侣的头像，请小老师试着领读他们的名字。

2、鼓舞同学和他们三个做伴侣，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做伴侣。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中消失了。

【依据课文特点，联系同学生活实际奇妙识字，提高了识字质量】

感知

1、自由读课文，画诞生字，读准字音，读通句子。有不熟悉的字相互请教。

2、指名分段读课文，正音。

3、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜爱的方法画出答案。

沟通

1、小组内相互汇报自己的读书体会。

2、全班沟通。

A、随同学回答出示有关句子：

⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

B、请同学在黑板上画画文中的景色。

C、请同学给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

（1）老师指导同学分角色朗读课文。

（提示：宋涛应当用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应当很得意，由于他认为风是画不出来的，他其实想犯难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应当带有犯难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应当是特别自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应当用惊喜的语气，大声地说，由于他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他特别兴奋。）

（2）、小组合作分角色朗读课文，老师巡察指导。

（3）、每组派代表选择自己喜爱的角色进行朗读表演。

【三幅头像有助于同学分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小伴侣相互启发，相互协作和敢想敢做的精神。】

书写

练习写前六个字，重点指导：

（1）不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

（2）不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

（3）美观书写。如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

《画风》的教学设计3

【教学目标】

1、学问目标：

读懂课文，领悟文中小伴侣的创意。

2、技能目标：

在读懂课文的基础上，训练同学的口头表达力量。

3、情感目标：

培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

【教学重点】

朗读感悟文中小伴侣的创意。

【教学难点】

培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

【教具预备】

多媒体课件。

【学具预备】

绘画纸，水彩笔(或蜡笔、油画棒)

【教学过程】

一、复习导入，教写生字

1、和三个孩子打招呼(复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺)

2、说说在写字的时候有什么要提示同学留意的，自写生字。

二、自主探究

1、大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)

2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示)

(相机出示句子比较，引导同学用句式说话。)

宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：

同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正预备画风呢，请你们大家一起用朗读告知我，我应当怎么画风吧!

(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后根据同学的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)

我画得怎么样?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧(同学再次读，老师改正)

你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)老师课件出示。

陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：

你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导同学用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，(师课件出示)并能有感情朗读，留意用词美丽。

赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

句子比较：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

(指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)

3、三个孩子都画出了风，你最喜爱谁?为什么?

4、再次和他们打招呼，巩固生字。

5、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再一起来读一读?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

6、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗?(生加题目)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!

三、拓展体会

1、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小伴侣想得和别人不一样，最有创意。能干的小伴侣还可以填一填画下的那句小诗。老师的音乐声开头你们就开头动笔，音乐声停你们就停笔，预备好了吗?

(同学自由画，老师巡察)

2、请你拿好你们的画，找一位伴侣来说说你画的风藏在哪里。

师总结，表扬：

你们想得多妙呀，看得多认真呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!就由我来朗诵一下这首小诗，作为送给你们的礼物吧。(师朗诵)

四、总结延长

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，都是可以解决的。我愿我们班的小伴侣都做一个善观看、勤思索的孩子!

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。

【教学反思】

在经过第一次的教学和反思后，教案做了肯定的改动，可以说，其次次的教学是特别胜利的。

我们的教学，盼望能让全体同学都在“胜利体验”中进展，在第一次的教学过程中，同学没有了“胜利体验”，在写小诗时一次又一次的失败让他们失去了信念，越写越糟糕，这让我体会到，一个胜利的学习活动程序设计，不仅需要为教学供应具有规律递升意义的操作主线和基本环节，还需要充分考虑每一个环节的操作细则。首先便是要妥当支配学习难点的突破时机。另外，在评价时应突出对解决问题方法的评价，在评价中感悟不同方式的优劣，使同学形成方法选择的价值取向和制造新方法的力量。

在其次次的教学中，第一句小诗的呈现不再是由我帮着同学“挤牙膏”似的挤出来，而是由我直接呈现，我对同学们说：“老师很佩服赵小艺，她能把看不到摸不着的风画出来，所以我昨天晚上特殊想了两句话来形容她的画，可是我不知道哪句更好，请你帮我选一选。”

于是我在课件上为同学呈现两句句子：

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

很明显，同学们在进行了比较之后，就能指出其次句比较好，并且很简单就找到了关键词“飘扬的”，一下子就突破了难点。

在后面的配诗时，同学就表现得极为活跃，能张口就说，且说得相当流利。这是值得兴奋的，这也说明同学对文本理解是透彻的。真正理解了文本的内涵。

另外，对于拓展方面的目标分层的改动也起到了很好的效果，对学习目标进行差异性分解，就是要同时考虑到不同进展水平同学的连续进展需要，既要考虑到学习水平相对较低的同学“吃不了”的问题，也要考虑到学习水平相对较高的同学“吃不饱”的问题，从而使不同层次的同学真正具有自主选择最符合自身进展需要的学习目标。

在第一次的教学中，有的同学不能当堂绽开想像立刻画出风来，他们需要肯定的思索时间，而有的同学画得很快，画完了就没事干。在对教学目标进行分层后，一些力量相对较低的同学，我让他仿照书中三个小伴侣的样子画风，力量中等的同学，则让他们根据自己的想法画风，而力量相对较高的同学，则让他们在画完风后还用上“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式写写自己画的风。

同学们都分别劳碌起来了，有画的有写的，不一会儿，我就收到了很多五彩缤纷很有创意的画，令人欣慰的是，还有好多同学交上了为自己的画配上的小诗句：

生：风来了，风把胸前的红领巾吹飘起来了，风藏在胸前飘动的红领巾里。

生：风来了，风把妈妈晒的衣服吹飘起来了，风藏在飘起来的衣服里。

生：风来了，风把沿海地区的楼房吹倒了，风藏在吹倒的楼房里。

生：风来了，风把大树吹断了，风藏在吹断了的大树里。

生：风来了，风把树叶吹得摇摇摆摆地飘下来，风藏在摇摇摆摆飘落的树叶里。

生：风来了，风把地上的纸片吹飘起来，风藏在飘起来的纸片里。

生：风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。

生：风来了，风把花儿吹得点头笑，风藏在点头笑的花儿里。

生：风来了，风把风筝吹飘起来了，风藏在漂浮的风筝里。

生：风来了，风把湖水吹皱了，风藏在皱着的湖水里。……

这是同学为他们的画配的小诗，真得是让人想不到，多么丰富的想像力，他们能超越文本中三个小伴侣的思维，能画出无形的风来。

这一课让我想了许多，他们的心灵在接受着外在世界的洗礼的同时，仍旧保持着我们成人所没有的那颗童心。所以他们的发觉才会让我们惊异，让我们感叹。

《画风》的教学设计4

教学目标：

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行制造思维。知道遇事肯定要开动脑筋。

3、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重点、难点：

1、培育同学动脑想象力量，激发喜爱大自然、勇于求知的爱好。

教学过程：

一、导入新课，引读一至三自然段。

上节课，我们初读了课文《画风》，知道小艺、丹丹和李卫在雪白的纸上画了(结合课件中的图片)

二、读懂课文，指导朗读。

1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。

2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示

相机指导读。

3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来?

4、多好玩的画呀!多聪慧的孩子呀!谁情愿和你的好伴侣把他们的对话读一读?

5、你会画风吗?我们来比一比，谁画得多，画得有新意。

谁来说说你画的风?(让多个同学说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。)

我画了()，风把()吹()了。

三、拓展

1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗?

2、我们还能说风，谁能说说带风的.词语?比一比，谁说得多。

3、老师也给大家带来了风，你们想知道是怎样的吗?出示描写风的句子，让同学说说分别写的是什么季节的风?怎样的风?

四、小结。

略

五、作业。

宠爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

宠爱朗读的你：有感情地朗读课文。

宠爱表演的你：和好伴侣一起表演课本剧。

宠爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

宠爱嬉戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的欢乐。

宠爱漫步     的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

宠爱观看的你：观看四周的事物，看看春风给大地带来什么变化。

《画风》的教学设计5

教具预备

1.powerpoint：田字格消失要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的其次笔──竖折折钩、“艺”字最终一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。2.生字卡片。教学目标1．认读7个生字。会写12个字。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．培育认真观看、擅长思索的品质。

教学重难点

感悟课文中小伴侣认真观看、擅长思索的行为和思维品质。

教学过程

谈话引入布置自学

1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。

2.谁会画风？想不想展现你的画风的本事？

3.（课件：展现台）今日，我们就来展现画风的本事。展现分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展现；其次步，展现自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，预备替课文中的三个小伙伴展现。留意，可要进行竞赛的。

4.谁说说该怎样自学？

5.好的！小伴侣们一起自学课文，预备展现吧。

答案

1.风

2.想

4.（1）先读课文，请拼音帮忙识字。（2）再读懂课文，理解意思。（3）最终要把课文读好，读出感情。

5.分组自学

展现自学成果

1.（出示图标：展现台）可以展现了吗？

2.第一项：现在展现大家自同学字的本事。请看老师手中的卡片。（抽读。）

3.“涛、显”二字组词。

4.“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？

5.小伴侣们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。

6.其次项展现：读懂课文。读懂了吗？

7.谁能说说课文里三个小伴侣是怎样画风的？

8.嗬，真不简洁。都读懂了。

9.小伴侣们，该展现你们的朗读本事了。两个小组敢不敢竞赛？

10.每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学关心读叙述的部分。各小组再练练。留意读准多音字“杆”

11.开头竞赛。你们先开头。

12.现在该你们组了。

13.小伴侣们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。

答案

1.可以了。

2.认读卡片上的生字。

3.浪涛

波涛

波涛汹涌

显示

明显

惹眼

显示器

6.读懂了。

7.赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

陈丹画了几棵弯弯的小树。

宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

9.敢！

10.各小组练习分角色朗读

11.分角色朗读课文。

12.分角色朗读。

拓展练习

1.刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展现了画风的本事，展现得很好。现在，该展现你们自己画风的本事了。

2.不过，这次展现的方式有点特殊：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家沟通。可以吗？

3.（出示图标：展现台）下面，展现开头！谁先来？

2.可以。

写有关画风的句子。

3.分别朗读自己写的画风方法。（3～4人即可）

指导书写

1.请同学们观看田字格里的生字，我想问大家一个特别难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。

2.（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。）请大家写写这几种笔画。

3.小伴侣，请你先把“乌、艺、陈、转

眨”这几个字写两遍吧。

老师还要提示大家留意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？

4.再看看其他的字，书写时有什么要留意的地方？

5.你们觉得哪个字比较难写，盼望老师写给你们看吗？

“艺”的最终一笔：横折弯钩，“丹”的其次笔：横折钩。“乌”字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇。

2.练习写笔画。

3.书写“乌、艺、陈、转”。

丝、乌、丹

4.各自发表意见：“斜”字的其次笔。

5.眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。）

《画风》的教学设计6

【教学目标】

１、学会本课的生字新词，理解重点词句。

２、朗读课文，读得正确、流利、有感情。

３、理解课文，激发对自然的观看爱好。

４、尝试进行探究性阅读。

【教学重点难点分析】

学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导同学新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成认真观看，学会积累的习惯。

【教学对象分析】

二班级的同学规律思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但同学对自然的感受已经有了很多积累，教学中主要引导同学朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让同学通过读一读、画一画、议一议，调动同学学习的乐观性。

【教学策略及教法设计】

１、学科间融合的大语文观为基本理念；

２、以自主学习；

３、探究学习；

４、协作学习为主要学习方法；

５、以读为本；

６、感悟朗读；

７、体现语文课上的“书声朗朗”；

８、作业设计体现活动性、开放性、体验性、制造性。

【教学媒体设计】

１、多媒体课件。

２、画纸、颜色笔。

【教学过程】

一、导入新课

师：

1、（板书：风）这是什么字？你会背写风的诗吗？会唱写风的歌吗？

２、（开风扇）你们感受到风吗？从那感受到？

３、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗？（板：画）今日我们一起学习画风。

二、研读课文

１、下面老师想请你用你喜爱的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事？

２、请同学们默读课文，用直线画出三个小伴侣是怎样画风的？

３、汇报。

４、老师这里有他们三个小伴侣画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢？

５、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗？指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。

６、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗？请四人小组分角色读课文。

７、下面，我请几位小伴侣上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？

８、（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和的话，其他的小伴侣来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

９、还有哪些小伴侣想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读的话，１、２、３组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小伴侣一样，也带上表情和动作。（生读）

三、拓展

１、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小伴侣是这样（指板书）来画风的，但老师信任，假如是我们班的小伴侣来画的话，你们的点子肯定会更多。现在，请小伴侣们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。在风中呀，很多事物发生了变化，高高的天空中，清亮的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。假如让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

２、同学们想象真丰富！真聪慧！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

３、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简洁的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小伴侣一起合作画。

４、你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）

５、同学们都能画风，能把你画得写来吗？（生写）

出示：张洁问：”你想怎样画风？”

我说：“……”

６、在生活中我们随时都能感受到风，请看：（课件演示生活中的风）

师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来争论争论。

【版书设计】

画风

小艺宋涛丹丹

旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树

风车呼呼的转

《画风》的教学设计7

教学目标

１、读懂课文，领悟文中小伴侣的创意。

２、在读懂课文的基础上，训练同学的口头表达力量。

３、培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

教学重点

朗读感悟文中小伴侣的创意。

教学难点

培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

教具预备

多媒体课件。

学具预备

绘画纸，水彩笔。（或蜡笔、油画棒）

教学过程

一、复习导入

在上节课中，我们熟悉了三个活泼可爱的小伴侣，今日呀，他们又来到了我们的课堂，（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（留意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

二、自主探究

１、现在，聪慧的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小伴侣究竟是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

２、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）

宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：

同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正预备画风呢，请你们大家一起用朗读告知我，我应当怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后根据同学的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生评：不对，应当是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧（同学再次读，老师改正）

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风究竟藏在画里的哪里呀？

小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗？（师板书，并有感情朗读，指导同学）

陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：

你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导同学用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读，留意用词美丽。（师板书）

赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

３、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你情愿再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

４、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

三、拓展体会

１、过渡：

宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

２、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小伴侣想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开头你们就开头动笔，音乐声停你们就停笔，预备好了吗？

（同学自由画，老师巡察）

３、（抽几位同学上台来展现）别忙，请你拿好你们的画，找一位伴侣来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看认真了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）

师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多认真呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

四、总结延长

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和