《生物变异现象》教学设计

《生物变异现象》教学设计

曾宝俊格致工作坊

本课是苏教版学校《科学》六班级上册“遗传与变异”单元的第2课。在颜色斑斓的生物界中，遗传和变异既是相互冲突的，又是相互依存的。“一娘生九子，连娘十个样”，这讲的就是变异现象。变异也是一种普遍的生命现象，指的是后代跟亲代之间总是有所区分，存在着一些不同的特征。比方说，父母和儿女之间以及儿女彼此之间，总有些差异，这就是变异。假如说是由于有了遗传现象，人类才能够把先进的形态和生理性状遗传下来，代代相传的话，那么也就可以说由于有了变异现象，人类才能够不断进化，产生有别于其他生物的特征。

教材也是和上一课一样，通过三个方面指导同学了解生物界的变异现象：1．通过观看比较一家人之间的不同来熟悉变异现象的普遍存在；2．熟悉生物的变异现象是普遍存在的；3．指导同学熟悉变异的种类。

在本课上课前（建议最好支配在上节课结束时），老师向同学发放调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查；调查前老师应留意：1．要求同学照实填写表格中的内容，不能为完成作业而任凭填写。通过这项活动培育同学严厉 仔细的科学态度；2．向同学说明如何识别这些性状特征，作出必要的解释。

本课的教学目标如下：

过程与方法

●能够搜集有关生物变异方面的信息；

●能对这些信息进行分析处理，并能提出有关讨论的问题；

●能用多种形式来表达沟通讨论的方法和结果。

学问与技能

●熟悉同种生物的个体之间存在各种各样的差异；

●通过全班同学间个体差异的比较活动，使同学对变异现象有初步熟悉；

●知道变异有遗传的变异和不遗传的变异。

情感、态度与价值观

●培育同学严厉 仔细的科学态度；

●关心同学树立辩证的科学自然观。

教学过程设计

一、谈话导入新课

1．谈话：上节课我们做了一个嬉戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的.为什么很难被认出来呢？

2．同学争论。

3．小结：我们并不是和父母一模一样的，还有许多不一样的地方。（揭示课题）

二、了解生物变异的概念

1．嬉戏：找找照片中这一家人在外姓特征上有哪些不同，并记录下来。

2．同学认真观看。

3．沟通发言。

4．汇报课前围绕自己家庭成员的特征调查的结果。

5．小结：看来，我们大家都和自己的父母有许多不同的特征的，即使是照片上的双胞胎也有好多不同的特征呢。那么，我们全班同学之间又有多大的差异呢？请各组完成桌上的调查表，作好记录。

6．统计各组数据，汇总出全班的数据。

7．讲解：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

【评析】在教学过程中，既有发散思维，又有集中思维，有利于同学渐渐形成正确的思维方式和科学方法。这里创设了一个嬉戏的情境，让同学在实践活动中感悟、体验，使得探究活动在轻松自然的氛围中进行。

三、熟悉变异是普遍存在的

1．提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？

2．引导同学进行假设。

3．指导同学观看教材46页的插图。

4．汇报沟通。

5．小结：同遗传现象一样，生物的变异现象也是普遍存在的。谚语说“一猪生九仔，连母十个样”，指的就是变异现象。人们对生物的变异现象还有一些好玩的利用呢。

6．指导同学阅读教材47页关于三叶草的资料。

7．补充我国培育金鱼的历史，指导同学体会对生物变异现象的利用。

【评析】通过以上活动，要让同学熟悉同种生物的个体之间存在各种各样的差异，这种差异是普遍存在的。但是这个部分做简单流于形式，为了免于沦落为空洞的说教，我们就要查找一些有说服力的资料，让事实开口“说话”，促使同学体会其中的道理。

四、了解变异的种类

1．课件展现介绍变异的种类。

（1）可遗传的变异：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛掌握产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有掌握高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会消失各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。

（2）不行遗传的变异：用眼不当，早成近视；车祸导致的后天残疾等。

2．小结：大自然是如此的千姿百态、丰富多彩，那是由于生物的变异。

【评析】留意了科学与社会、科学与生活的紧密联系。盼望老师结合教学进程和相关的教学内容，乐观指导同学阅读、争论。这对于提高同学乐观的情感态度和形成正确的价值观，将会有乐观的意义。

教学片断赏析

“熟悉变异是普遍存在的”教学片断

师：同学们，你们觉得动植物身上也有这样的变异现象存在吗？

生：有的。

师：哪里可以看出来呢？

生：我们村里有个样猪场，那里的一头老母猪生下的小猪，颜色不一样的，出了和它一样颜色的，还有花猪和黑猪呢。

师：有道理。讲的很好。

生：牛也是的，有的时候生的是母的，有的时候就是公的了。

师：你们认为，这是变异吗？

生：这个不是的。

生：无论生公的、母的都不算是变异的，要是生个不公不母的就是变异了。

（同学哈哈大笑）

师：你们别笑，姜伟说的还有点道理的。

师：好，下面我们来看一看书上46页的几组生物图片，你们有什么发觉？

生；金鱼的颜色不一样。

生：鳍的外形也不相同。

生：我还见过一种水泡金鱼，眼睛两边有大水泡的。

……

【片断评析】本环节的教学要求是体会到生物变异是普遍存在的，其实既然是普遍存在的，