《珍珠泉》教学设计

《珍珠泉》教学设计

《珍宝泉》教学设计1

教学目标

1训练同学能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2在读中感悟，读中观赏珍宝泉的漂亮，体会喜爱家乡的感情。

3体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

教学重难点

1了解课文写了珍宝泉的那些特点。

2了解珍宝泉的漂亮景色，感受表达的思想感情。

教学过程

一导入课题，激发爱好。

1同学们，你们见过泉水我国有很多奇妙的泉水，你们看出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍

2今日，老师带你们去观赏一个泉水，它叫珍宝泉。板书：4珍宝泉

3读了课题，你想了解什么老师相机对同学回答进行板书

二自读课文，整体感知。

1自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

认读词语：镶嵌青苔蕨草原因嘟噜扑哧一笑干枯

2再读课文，思索：课文描写了珍宝泉那些特点请同学们仔细读书体会，也可以和同伴争论。

三细读课文，研读感悟。

1默读课文，思索：课文从那些方面描写珍宝泉引导同学了解文章的叙述挨次

2提问：你最喜爱课文描写珍宝泉的哪一部分，说说你喜爱它的理由。

3珍宝泉所在位置。

1提问：那绿色的大绒团是什么感受环境的幽静和生气，体会比方的贴切

2你喜爱这山林吗喜爱就用朗读来表达吧读出幽静和生气

4四周环境及泉水

1出示句子：水是那么绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问这里描写了泉水的什么特点圈出绿、深、清。

2对比朗读，出示句子

A水是那么绿，那么深，那么清。

B水是那么绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问：多种形式读一读，让同学谈哪句写得好。

3这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧

5泉水涌动的特点

1提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告知大家你读后的感受。同学进行说和读，老师准时评价指导，让同学理解更深刻，感受更丰富

2出示句子：开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。

重点指导：扑哧是水泡开放的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧

3出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍宝啊

提问：读到这，你知道珍宝泉名字的由来吗

这水泡多美啊让我们来读一读。

6体会家乡情怀。

面对这漂亮的珍宝泉，不由地说了一句——

“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉”

让我们读出的骄傲和傲慢吧。以及对家乡无比地喜爱。

《珍宝泉》原文阅读推举：

我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花许多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的终点，有一眼清泉，叫“珍宝泉”。

这是一潭深绿的'泉水。四周镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静地开放着的花朵，给珍宝泉编了个朴实的花环。水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。惋惜没有鱼，是水太清太凉的原因吧

最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在“扑哧”一笑中消逝了有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍宝啊

这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉

不用说我是多么喜爱珍宝泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡在小河断流的时候，在村里的井水干枯的时候，它还是不停地冒着水泡。莫非是有许乡欢乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗他们肯定玩得很兴奋吧每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍宝泉边，我都这么想。

挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊

《珍宝泉》教学设计2

【教学目标】

1应会读字：镶、嵌、蕨、褐、嘟、噜，把握多音字：担、曲

2能用一般话正确流利较有感情地朗读课文

3了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。

【教学重、难点】

重点读背内容：能用一般话正确流利较有感情地朗读课文。

（1）重点段及表达挨次：

重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。

（2）体会方法：认真读每段的开头

【教学预备】

师：多媒体课件

生：课前尝试自学

读熟课文，标画出易读错的生字，阅读课后的资料袋。

【教学过程】

一、导入新课

观赏图片、谈话导入

1素有一城山色半城湖之称的济南，是出名的泉城，那里有一眼泉幽深清亮，绿如翡翠，清似琼浆，常年流水淙淙，似琵琶乐声不断，这是珍宝泉。

2这节课我们连续走进济南，亲临珍宝泉，伸出手来跟老师一起板书课题。

二、课前尝试检测：

1．小组内沟通难认、难读的生字，先自行解决，解决不了的由组长记录下来汇报，共同解决。

2．认读词语：“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干枯”订正。

3．检查读课文：指名分段读课文，评价是否读准字音，读通句子。

4．谁来说说课文写了什么？

三、围绕尝试题，小组沟通，

1课文写了珍宝泉的哪些特点？2表达了怎样的感情？

四、争论沟通，研读文本

（一）研读重点：第三自然段

1一读

泡泡好玩

a从这个句子你仿佛看到了什么？

b

试验学校：谭燕

a都读读，在这句中你看到了什么，听到了什么？

b你感受到的是什么？（好玩）

c水泡怎么就会扑哧一笑呢？

是水泡开放的声音，把水泡当作人来写这句叫拟人句，能更好的表现水泡活泼可爱，读读吧！

a为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？（有密密的树叶遮挡着，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙照到地上，所以用筛下一束束金光。）

b多好玩啊！读好这个字：筛

a水面和潭底怎么样？（金色的光斑和银色的光斑交叉着）是什么在交叉着？

b这句写出了泡泡的什么特点？（颜色多五光十色）都有什么样的？除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）

c你感受到了泡泡怎么样？读出来。

d这一自然段给我们介绍了珍宝泉的泡泡不仅好玩而且美丽，假如让你给这一段分层次的.话，你预备怎样分？自己在书上有/表示出来。

2二读，将体会到的美通过朗读表达出来。

3三读，看看是怎样将这种美表达出来。

引导同学学习细致观看，并抓住自己的所看、所听和联想进行表达的写作方法。

（二）研读次重点

珍宝泉有哪些特点？你从哪里体会到的？

（1）水美

a你觉得那是一潭怎样的水？（概括：绿）

绿：水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。谁把谁给给染过了？真的吗？（比方句）为什么要这样比方？（突出绿）

b这么绿的水，你可以说它绿的像什么？（绿如翡翠、碧玉）绿如翡翠一个比方句使我们对泉水的宠爱之情油然而生，读出来吧！

c这么绿的一潭水它的四周又是怎样的？

d那潭水绿如翡翠，它还是一潭怎样的水？（概括：清深）

清深：水是那样深，又是那样清，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

都读读，你的脑海仿佛消失了怎样的一幅图画？多美啊！谁能融入自己的感受把这句话读好。

2生感情朗读。

（三）情感升华。

1．珍宝泉的确很美！每当来到珍宝泉边，看到这样绿、这样深、这样清的水，还有那

2．学到这你知道珍宝泉名字的由来吗？（泉水青绿，如晶莹的珍宝；水泡闪亮，如彩色的珍宝。

3．面对漂亮的珍宝泉，吴然布满了无限的遐想，谁来把第5自然段读给大家听。

4从这句中你感受到了什么？（爱家乡爱珍宝泉）读出对珍宝泉，对家乡的爱吧！

四、写法运用，二次尝试。

同学们，为什么能把家乡的泉水写得如此之美，缘由只有一个，那就是爱，对泉水、

对家乡深深的爱。你们也肯定深爱着自己的家乡，只要大家留心观看，就能发觉很多像珍宝

泉那样漂亮又令人难忘的地方，也动笔写一写。”。

板书设计：

珍宝泉

绿清深冒不完的水泡

爱自然、爱家乡

限时检测题：

《珍宝泉》教学设计3

设计理念

本课的设计以"珍宝泉何以为珍宝"为探究主线，力求为同学创设轻松愉悦，和谐互动的实践氛围，引导同学走进文中情景，自主地去探寻美，体验美和沟通美。

设计特色

抓住主线，探究体验，读中悟情，延长拓展。

教学流程

一、激发爱好，引入课题

1、老师在黑板上写"泉":同学们，这是什么字它是什么意思呢

拿出字典查一查。老师:对，"泉"是指"从地下流出的水"。

2、知道老师为什么要写这个字吗对，今日我们要学习的课文中就描写了清亮的泉水，谁来读读有关的句子。

3、可是，课题中还有两个字:珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝熇唇樯芙樯。

二、初读课文，自主质疑

1、请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2、请同学依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线，探究沟通

1、珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所宠爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上"珍宝"一词呢下面请大家同学们实行自己喜爱的`方式细读课文，想一想，为什么在家乡的村里，那一眼清泉叫"珍宝泉"思索以后在小组上沟通。

2、全班沟通，估量同学从以下方面找到理由，老师相机引导:

a.泉水清绿，如晶莹的珍宝。

b.水泡闪亮，如彩色的珍宝。

这时老师可让同学阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉从哪里感觉它像珍宝同学感情朗读，特殊是"水泡闪亮闪亮的……"等句子。全班再读。你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么请同学来读一读，然后互评。依据同学的心理特点，他们可能还喜爱水泡的"好玩"。特殊留意以下地方——"一嘟噜一嘟噜""扑哧一笑"，还有第5自然段的三个问句，都要体现"好玩"。

c.泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读。

3、你最喜爱的什么样的"珍宝"把最喜爱的句子读一读。

四、升华体验，延长拓展

1、对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到要表达的情感吗假如同学回答有难度，让同学通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到对家乡的喜爱之后，再读这一段。

2、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家认真读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。

《珍宝泉》教学设计4

教学目标：

1、熟悉2个生字，熟读课文。

2、了解课文叙述的挨次，想象课文描述的情景，感受珍宝泉的漂亮和可爱。

3、体会表达的感情，培育同学对大自然的喜爱。

教学过程：

（一）导入

同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清亮、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。

（二）范读课文

思索：描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读课文。

②同学找出文中有关的语句读一读。

（三）自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段（第1自然段）。

其次段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指导同学分段读课文。

（四）进一步理解课文内容。

①读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么挨次叙述的？

②读其次段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导同学边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的？（人）。

（4）争论：这泉水为什么叫珍宝泉？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

③读第三段

争论：这段话表达了什么样的'思想感情？

最终一句话我泼洒了多少珍宝啊！是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的珍宝泉呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

（六）布置作业

请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定挨次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。

（七）板书设计

14

珍宝泉

教案点评：

《珍宝泉》是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，老师的教案能放手让同学依据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导同学初读，启发同学争论沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的挨次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，老师留意让同学画出自己喜爱的句子，以便同学积累。

《珍宝泉》教学设计5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。

3、体会抓特点描写景物的方法。

4、积累课文美丽语言。

教学重点：

了解珍宝泉的漂亮；体会表达的思想感情。

教学难点：

体会抓特点描写景物的方法。

教学预备：

教学课件

教学过程：

一、引入新课

1、课件展现泉水图片，出示“泉”字，观看字形特点。

你见过泉水吗？老师播放几幅我国闻名泉水（如趵突泉、月牙泉）或有特色的泉水（如羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉）的幻灯片，同学阅读“资料袋”了解几个奇妙的泉。

谈话：刚才我们看到的泉都特别奇怪，可是今日我们要熟悉的泉水并没有这么奇怪，却选进了我们的课本里，你想知道这是一眼什么样的泉水吗？

2、板书课题“珍宝泉”。

二、自学课文

1、引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

2、依据要求自学课文：

初读课文：读准字音，读通句子。了解课文内容，想想课文每个自然段讲了什么内容？

三、汇报沟通自学成果

1、检查订正较犯难读的字词读音

2、说说课文写了哪些内容，是按什么挨次写的，依据主要内容把课文分三部分：

一（1）：珍宝泉所处的位置；

二（2－4）：珍宝泉的漂亮；

三（5－6）：对珍宝泉的宠爱。

四、学习课文，提炼写作方法：

（1）珍宝泉在哪？为什么要写小山包、石板路、泉水四周的景物，这样是不是太啰嗦了？

总结：写景物应当先介绍它所处的`位置，还可以写与之相关的环境、四周的景物等，不是只写一点本身。

（2）珍宝泉最好玩的是什么？怎么好玩？朗读想象泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍宝的样子，用一段动画关心理解。现在你明白这个泉为什么叫珍宝泉了吗？

总结：描写景物要抓住景物最突出的特点

（3）对珍宝泉怀着怎样的感情？你从哪里看出来的？

把珍宝泉写得很美，如：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍宝啊”

“开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，语气轻松、活泼，似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。

“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，“绿得……”“清得……”三个“那样”表达了赞美的感情。

“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”是发自内心的骄傲和赞美。

总结：写景物要能表达出自己的感情，把景物写得很美，写得像人一样，其实就表达了你对它的感情。

（4）出示课文：这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！

你有没有觉得这段话像一个结尾？一般来说我们写到这里就可以结束了，可是结束了吗？他还写了什么？

同学朗读课文第五、六段，这是的——想象。

总结：写景物除了写自己看到的以外，还可以加上自己的想象。

五、总结拓展：本文写的是家乡的一处景物，景物并不算大，但由于描写的细腻和观看的认真，让读到的人也特别喜爱。我们的家乡也有迷人的风景，你能学学的写法，介绍给大家，让没去过的人也能感受到你家乡景物的可爱与漂亮之处吗？

教后记：

《珍宝泉》虽然是一篇略读课文，但其细腻的观看、对景物特点的描写、感情的表达、丰富的想象，都对同学接下来的单元习作“描写家乡的一处景物”有着特别好的示范意义，因此在教学这篇课文时，我不是仅仅关注同学对课文内容的理解，而是更多地从写作层面入手，引导同学从课文中提炼、学习写作方法，每一种方法都以课文中的详细语句为例，用同学易于理解的语言，深化浅出地加以剖析，从稍后的同学习作中可以看出，这样的指导对于同学来说是有意义的。写景的习作对于学校生来说原来就是难度比较大的一种题材，同学不擅长观看，也不擅长描写，本课的教学，对于写作方法有很强的指导意义，当然要真正写好这方面的作文，还需要同学在平常的生活中细心地观看，专心地积累素材，这也是今后的作文指导中应关注的方向。

《珍宝泉》教学设计6

一、激发爱好，引入课题

１、老师在黑板上写“泉”：

同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。

老师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

２、知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中就描写了清亮的泉水，谁来读读有关的句子。

３、可是，课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝来介绍介绍。

二、初读课文，自主质疑

１、请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：

要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

２、请同学依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线，探究沟通

１、珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所宠爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍宝”一词呢？下面请大家同学们实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在家乡的村里，那一眼清泉叫“珍宝泉”？思索以后在小组上沟通。

２、全班沟通，估量同学从以下方面找到理由，老师相机引导：

⑴泉水清绿，如晶莹的珍宝。

⑵水泡闪亮，如彩色的珍宝。

这时老师可让同学阅读课文第三自然段：

水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？同学感情朗读，特殊是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请同学来读一读，然后互评。依据同学的心理特点，他们可能还喜爱水泡的.“好玩”。特殊留意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第５自然段的三个问句，都要体现“好玩”。

⑶泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读。

３、你最喜爱的什么样的“珍宝”？把最喜爱的句子读一读。

四、升华体验，延长拓展

１、对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到要表达的情感吗？假如同学回答有难度，让同学通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到对家乡的喜爱之后，再读这一段。

２、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家认真读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。

《珍宝泉》教学设计7

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽语言。

教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。

教学难点：

学习抓住景物特点，把内容写精确     ，写形象的方法。

教学用具：

媒体资源：《珍宝泉》教学演示课件

教学时间：

1课时。

教学过程：

（一）导入

同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？

播放《珍宝泉》教学演示课件中关于泉水的'图片及视频结合教学。

这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。

（二）范读课文

思索：描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读课文。

②同学找出文中有关的语句读一读。

（三）自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段（第1自然段）。

其次段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指导同学分段读课文。

（四）进一步理解课文内容。

①读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么挨次叙述的？

②读其次段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导同学边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。

（4）争论：这泉水为什么叫“珍宝泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

③读第三段

争论：这段话表达了什么样的思想感情？

最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊！”是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

（六）布置作业

请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定挨次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。

《珍宝泉》教学设计8

教学要求：

1、学会11个生字，熟悉5个字（其中一个多音字“担”）

2、能用“原因、朴实”造句。

3、能绽开想象，说说珍宝泉的样子。

4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜爱的语句。

5、感受对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。

教学重点、难点：

了解珍宝泉的样子，感受对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。

教学时间：

2课时

第一课时

课时要求：

1、自同学字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体感知

1、同学们，你们观察过泉水吗？在哪里见过描述一下。

2、老师带领大家去的家乡珍宝泉看一看。

（1）配乐老师范读。

（2）请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。

（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。创设情境进展想像）

二、自读课文

1、预习课文

（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自同学字，找出不理解的词语。

（2）提出不懂的'问题。困

2、检查预习

（1）查字词，老师抽读。

（2）不理解的字词全班关心解决。

（3）小组进行朗读竞赛（是否正确流利）。

（4）依据同学质疑解疑。

（5）文章都从哪几方面描写珍宝泉？读后说说体会。（引导同学自主探究）

三、作业：写生字、新词两遍。

其次课时

课时要求：

1、通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，有感情的朗读课文。

2、从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜爱的语句。

3、感受对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。

教学过程：

一、学习课文

1、同学们旅行开头了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品尝语言的详细形象）

例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深同学对景物特点的理解，进展思维，丰富语言）

2、其他两个部分方法同上。

3、重点指导学习水泡儿（有难度）

老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，是从几方面描写的？你喜爱哪一部分？为什么？

4、分四个部分进行指导背诵。

5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与产生共鸣）

6、评价。你这次旅行开心吗？谈谈感受。

7、老师小结

二、作业：课后2、3题。

《珍宝泉》教学设计9

一、教学目标及要求：

1．学习抓住景物特点，把内容写精确     、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发同学喜爱生活，喜爱大自然以及对祖国大好河山的喜爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。

三、教学难点：

学习抓住景物特点，把内容写精确     ，写形象的方法。

四、教学资源和手段预备

课件

五、教学思路和教学过程

第一课时

一、整体感知

1．同学们，你们观察过泉水吗？在哪里见过描述一下。

2．老师带领大家去的家乡珍宝泉看一看。

（1）配乐老师范读。

（2.）请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。

（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的.图画？然后用一个字来概括。

（创设情境进展想像）

二、自读课文

1．预习课文

（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自同学字，找出不理解的词语。

（2）提出不懂的问题。

2.检查预习

（1）查字词，老师抽读。

（2）不理解的字词全班关心解决。

（3）小组进行朗读竞赛（是否正确流利）。

（4）依据同学质疑解疑。

（5）文章都从哪几方面描写珍宝泉？读后说说体会。（引导同学自主探究）

其次课时

教学目标：

通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习抓住景物的特点，把内容写精确     、形象的方法。背诵指定的段落。

教学过程：

一、学习课文

1．同学们旅行开头了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品尝语言的详细形象）

例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深同学对景物特点的理解，进展思维，丰富语言）

2．其他两个部分方法同上。

3.重点指导学习水泡儿（有难度）

老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，是从几方面描写的？你喜爱哪一部分？为什么？

4.分四个部分进行指导背诵。

5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与产生共鸣）

6.评价。你这次旅行开心吗？谈谈感受。

7.老师小结

《珍宝泉》教学设计10

设计理念：

力求为同学创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，乐观引导同学与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领同学入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和沟通美，特做了如下的教学设计，来不断提高同学的语文素养。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽的语言。

教学重点：

了解珍宝泉的漂亮，体会表达的思想感情。

教学难点：

体会抓特点表述景物的方法。

教学预备：

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、揭示课题，引出珍宝泉。

1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着很多如诗如画的漂亮景象。有雄伟雄塣的长城；有接天荷叶无穷碧的西湖；还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今日，我们要一起去一个漂亮的地方。那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。

设计意图：课堂伊始，想用极富感染力的导语把同学引领到很多漂亮的地方，产生美的享受，从而奠定整篇文章的感情基础。

2、师：（多媒体出示各种各样的泉）（估量）

生：瞪大眼睛特别专注，不时发出“呀”“哇”的赞美声。

师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍宝泉的画面和名称）

生：珍宝泉。

师：看着这样的画面，你觉得珍宝泉怎样？

生：我觉得珍宝泉很美。

生：珍宝泉实在太迷人了。

师：今日我们就一起去珍宝泉走一走，看一看。板书：珍宝泉。

生：齐读课题。

师：请同学们用自己喜爱的方式读读课文。完成两个要求：

（1）标出自然段，并和课文中的生字交伴侣。（2）读完后想想珍宝泉美在哪里？设计意图：听对各种泉的介绍，同学会有肯定的情感基础，这时出示声情并茂的珍宝泉画面，孩子们便仔细地、真实地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍宝泉中，珍宝泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍宝泉实在太迷人了！此时此刻抛出“珍宝泉美在哪里？”这一问题，很自然的引发同学查找美的欲望。

二、走近珍宝泉，查找美。

1、同学按要求自由读课文。

2、师：（生读完课文）珍宝泉美在哪里呢？

生：我觉得珍宝泉的水很美。

生：珍宝泉的水泡五颜六色的特别迷人。

生：

3、师：（依据同学的回答完成板书）珍宝泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！）。

生：齐读。

师：是啊，漂亮的珍宝泉由于有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。

下面让我们一起走进珍宝泉的水中去看看。

设计意图：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于同学理清文章的脉络，整体地把握文章。初读课文，鼓舞同学谈珍宝泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是同学的情感基点。接下去，同学再读课文，情感体验便在珍宝泉的水和泡泡中徜徉。

三、走入珍宝泉，体验美。

1、走进水中，感受美。

师：（多媒体出示珍宝泉水的`画面）这就是珍宝泉的水，你看到了什么？

生：珍宝泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。

生：珍宝泉的水很静。

生：珍宝泉的水真绿阿，似乎被染过似的。

师：课文中就有这样一句话，写出了珍宝泉的水。

课件出示：水是那样深，又那样清，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

师：谁能看着画面，把这句话读好。

生：（读）

师：听了你们的朗读，我的脑海里似乎消失了那又清又绿又静的珍宝泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”

生：（齐读）

师：刚才我们从珍宝泉那深、清、绿的水中感受到珍宝泉的美，除了水，珍宝泉还因有珍宝般的水泡而漂亮。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜爱的一句好好读读。

设计意图：儿童是用形象、颜色和声音来思维的，通过让孩子们看一看，说一说，读一读，他们真真实切的感受到了珍宝泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍宝泉的漂亮，这样珍宝泉的漂亮在孩子们的心里更加丰满，更加实在。因此，当读到“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”孩子们的情感也会愈加剧烈！

2、走进泡泡里，体验美。

（生读完第三自然段后。）师：你喜爱哪一句？哪一句话让你感受最深

（1）我喜爱“最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”这一句（估量）

师：你为什么喜爱它？

生：由于这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。

生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜

师：谁能读好这几个词语？

生：读，（一个比一个进步，一个比一个好玩）

师：放到句子中你们能读好吗？

生：很自信的说能。

生：齐读。

设计意图：：重点词句的解读，有助于同学理解句子。当同学把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。

（2）我喜爱“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍宝啊！”这句。

生：这句写出了泡泡的颜色许多。

生：写了泡泡像珍宝一样闪亮闪亮的特别漂亮。

生：

师：珍宝泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？

生：迫不及待的说有

师：你是从哪里知道的？

生：我从后面那六点中知道的。

生：那六个小点是省略号，表示后面还有许多没说出来。

师：你理解的`真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？

生：很有感情地读这一句。

师：我读这句话时，觉得很惊奇，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光直射，而这里由于有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以

用筛下一束束金光。

师：你说得真棒，我想你肯定也能把他读好。

生：再一次有感情地朗读。

设计意图：这几句话写得特别美丽，是积累词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点，我设置与同学公平对话，让同学走进泡泡堆里。师生、生生对话、文本对话，对话后的朗读，朗读中的对话，浑然一体，关心同学对文本、对泡泡美的感悟。

（3）我喜爱“开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在‘扑哧’一笑中消逝了！”这句。

师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得特别好玩，我也很喜爱。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到水泡刚开头很小，后来越来越大。

生：我仿佛看到了水泡摇摇摆晃地不断往上升。

生：

师：水泡摇摆着不断往上升，真好玩，谁能演一演。

生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手渐渐往上举；当水泡越来越大，孩子们的手慢慢张开。还用身体扭动表示水泡摇摆的样子。

师：我们一起边读边表演。

生：爱好深厚地读着演着。

师：珍宝泉的水泡摇摇摆晃地从潭底冒到水面上可真好玩。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉。”

生：（齐读）

设计意图：同学是课堂的仆人，这一环节的教学中，放手让同学选择自己喜爱的句子好好读读，让孩子们在我的引导下边读边悟，边演边悟，这样避开了我的分析和讲解，同时注意同学、文本、老师三者的对话，让同学的共性得到张扬，制造力量得到了培育，我认为这样的课堂同学学得轻松、扎实，老师教得拘束。

3、回归整体，升华感情。

（1）是的，珍宝泉的确很美！由于它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍宝般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍宝泉的美。

（2）师生朗读。

（3）真是太美了！所以，每当我来到珍宝泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍宝般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是漂亮的珍宝泉。这就是我们村的珍宝泉！”（齐读）

设计意图：通过前面对珍宝泉水和泡泡的反复朗读，孩子们的心情已经在相互感染，感情在不断升华，此时再次反复消失“这就是漂亮的珍宝泉。这就是我们村的珍宝泉！”同学的情感已达极点，珍宝泉的漂亮也已深深刻入孩子们的心灵。

四、走出珍宝泉，沟通美。

同学们，这节课我们走进了珍宝泉，感受到了珍宝泉是那样的美，其实在我们的四周也有很多这样漂亮的地方，只要你肯认真观看。下课后，同学们回去留心观看，把观看到的漂亮的地方也按它们的特点记录下来。

设计意图：课堂不应只停留在课堂，课堂应与同学的生活融合在一起。让孩子们在生活中观看家乡的美景、大自然的漂亮，从而懂得喜爱自己的家乡，喜爱大自然，关怀大自然，是文本的人文价值所在。

五、小结：师生共同总结课文的写作挨次。（见板书及课件）

六、拓展延长：阅读《珍宝泉》及简评，济南珍宝泉、趵突泉

七、板书设计：

《珍宝泉》教学设计11

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽语言。

学问点

梳理了解珍宝泉的漂亮；体会表达的思想感情。

教学过程

一、沟通资料，导入新课

二、自读争论，朗读体会。

1、生自读课文，思索自己提出的问题，

2、争论沟通，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍宝泉？（出示句子：①“开头，水泡……消逝了！”。②“水泡闪亮……珍宝啊！”③“这就是漂亮的……珍宝泉！”）

（2）从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴争论争论。

（3）小组沟通争论，全班沟通（体会珍宝泉水绿、探、清的特点）

（4）指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的.呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。

四、理清课文的记叙挨次。

文章先介绍了珍宝泉在（），接着重点揣述了珍宝泉四周的（），以及潭底冒出的（）。

布置作业：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美妙的景物，它们有什么特点，认真观看，记在心里。

课后反思

描写珍宝泉由静态着笔，抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点，接着以“最好玩的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇摆”“升”“开放”“扑哧”等动词把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加颜色斑斓，妩媚动人。不知不觉，静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。课堂中要让孩子充分地读，积累美丽的词句。

《珍宝泉》教学设计12

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。

3．体会抓特点表述景物的方法。

4．积累课文美丽语言。

【教学重、难点】

了解珍宝泉的漂亮；体会表达的思想感情。

【教学预备】

同学预备：根据“自学导引”的'要求预习课文。

老师预备：多媒体教学课件。

【教学支配】

一课时

【教学时间】

第周星期第节课（年月日）

【教学过程】

一、沟通资料，导入新课

1．全班沟通关于泉水的资料

2．导入新课，板书课题。

二、先学反馈，整体感知。

1、反馈课前读文状况，整体感知课文内容。

指名分段读课文，反馈“珍宝泉给你留下什么样的印象？”

2、指导读通读顺课文内容。

三、指导学习课文前面的“连接语”，明确本课的学习任务。

课文写了珍宝泉的哪些特点？表达了怎样的感情？

四、指导小组合作学习“连接语”中还未解决的两个问题。

（一）出示合作学习要求：

（三）全班反馈，朗读体会。

1、小组代表谈体会，读出有关的语句。

2、其他小组评价、补充。

3、老师相机指导体会。

①指导体会“为什么叫珍宝泉”？（出示句子：①“开头，水泡……消逝了！”。②“水泡闪亮……珍宝啊！”③“这就是漂亮的……珍宝泉！”）

②指导体会珍宝泉水绿、探、清的特点：

指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段

第2段指导同学边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”第3段要读出泡泡的趣和美。

五、练习朗读，体会感情。

1、师：假如你是，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

2、练习朗读，体会对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。

六、理清课文的记叙挨次。

七、布置作业。

1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2．看看自己的家乡有没有这样美妙的景物，它们有什么特点，认真观看，记在心里。

【板书设计】

珍宝泉

四周绿色环绕

珍宝泉水：绿、清且深

有冒不完的水泡

《珍宝泉》教学设计13

学问与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会抓特点表述景物的方法。

3、积累课文美丽的语言。

4、理解课文内容，了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱大自然、喜爱家乡的思想感情。

过程与方法

通过自学了解珍宝泉的特点。

情感态度与价值观：

了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱大自然、喜爱家乡的情感。

教学重点

了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱大自然、喜爱家乡的情感。

教学难点

体会怎样抓住特点将珍宝泉描绘得细腻生动。

教法：放手自学，引导同学抓住关键词句理解感悟。

学法：自主阅读，小组合作学习，发挥想象，朗读感悟。

课前预备：

老师：课件

同学：收集有关泉水的图片、文字资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、引入新课，激发情趣。

1、老师：同学们喜爱听歌吗？播放《泉水叮咚》的歌曲，听后提问：你知道这首唱歌的是什么吗？泉水

2、多媒体课件播放一组泉水的画面。

3、老师：今日，老师要带领大家去观赏另一处大自然的杰作珍宝泉。（板书：珍宝泉）

二、初读课文整体感知。

1、课件出示初读要求。

自由读课文，要求读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？

2、同学汇报学习结果。

（1）课件出示词语，检查认读状况。

（2）同学总结课文大意，老师点拨。（课文主要讲的是珍宝泉的漂亮与奇妙。）

三、品读课文，体会泉水美。

1、课件出示自学提示：课文写了珍宝泉的那些特点？你是从哪些语句中感受到的？

2、四人小组合作探究学习。

3、老师巡察、点拨。

4、汇报沟通自学成果。

（1）课文写了珍宝泉的那些特点？

A、一生汇报：泉水的特点是绿、清、深。（板书：泉水绿清深）

B、另一生汇报：水泡的特点是生动好玩、五颜六色。（板书：生动好玩、五颜六色）

（2）泉水绿的特点你是从哪些语句中感受到的？

同学汇报。

老师课件出示泉水的图片以及相关的.语句。水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。

指导朗读，体会泉水绿的美感。（朗读泉水的绿时，要强调“那样”和“绿得”两个词，要读出绿的美感和赞美的感情。）

老师范读，引读，男女生赛读。

（3）泉水又清又深的特点你是从哪里看出来的？

一生朗读相关语句，其他听后评价。

课件出示句子，师指导朗读。（水是那样清，又那样绿，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。）

朗读泉水的“清”和“深”时，要强调两个“那样”和“清得”几个词，要读出泉水的美感和赞美的感情。

老师范读，个别读，引读，男生领女生读。

提问：

看到这样清亮的泉水，你想到了那个词？（清亮见底、清亮透亮     等）

泉水很清，清得还能观察什么？（引导同学想象还能观察的东西，让同学说一说。如：抬头看看天空和白云，再看看泉水，你还能

观察什么？看看泉水四周的景色，再看看泉水，你还能观察什么？）

（4）你是那些语句中感受到水泡很好玩的？

A、一生读相关语句。

B、理解：“一嘟噜、一嘟噜”的意思。

C、师生带动作读句子。（“开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。”）

D、有感情地朗读此段，读出水泡的活泼好玩，体会泉水动态的美。

（5）为什么叫珍宝泉呢？

⑴同学汇报。

⑵课件出示语句，集体朗读。（“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊”）

⑶指导朗读，要读出水泡五颜六色的美感。

⑷配乐朗读此段，体会水泡的动感美。

个别读，分组赛读，集体朗读。

（6）为什么把家乡的珍宝泉写得如此之美呢？（板书：美）

⑴同学汇报。

⑵老师总结：宠爱珍宝泉，更喜爱自己的家乡。

板书：美爱家乡

⑶有感情地朗读课文第四段，读出赞美之情。

四、小导游介绍。

当小导游，给小伴侣介绍珍宝泉的漂亮景色。

五、拓展学习；

1、除了珍宝泉，你还知道哪些奇妙的泉水？羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉等。

2、我国还有很多的奇山秀水，请同学们来观赏。观看奇山秀水的视频。

六、作业。

1、观看家乡的溪水或河水并写下来。

2、背诵、抄写自己喜爱的美丽语句。

3、写一首描写山水的诗歌。

板书设计：

珍宝泉

泉水：绿清深

爱家乡

水泡：生动好玩五颜六色

《珍宝泉》教学设计14

【教学目标】

1.学习抓住景物特点，把内容写精确     、写形象的方法。

2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发同学喜爱生活，喜爱大自然以及对祖国大好河山的喜爱之情。

3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

【教学目标】

1.能够正确.流利.有感情地朗读课文。

2.在读中观赏、感悟珍宝泉的漂亮,体会喜爱大自然大的感情。

3.体会抓特点表述景物的方法。

4.积累课文中的美丽语言。

【教学重点】

1.了解珍宝泉的漂亮,体会表达的思想感情。

2.自读自悟,乐于就自己感爱好的内容与别人沟通,表达自己独特的感受。

【教学难点】

学习抓住景物特点，把内容写精确     ，写形象的方法。

【教学预备】

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

【课时支配】1课时

【教学过程】

一、沟通资料，导入新课

1.你见过泉水吗?谁知道泉水有哪些特点?

2.生介绍自己了解的泉水资料。

3.师播放泉水图片，读“资料袋”，了解泉水。

4.这节课我们就一起来领会一下珍宝泉的美景。(板书课题，齐读)

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，遇到难读的生字多读几遍。思索:为什么称珍宝泉?

2.检查字词:出示词语。(自读、指名读、齐读)

3.分段朗读课文，纠音。

三、再读课文，自学自悟

1.引导同学读懂连接语，明确阅读要求。(课文写了珍宝泉的哪些特点，表达

了怎样的感情。)

2.同学默读课文，思索:课文写了珍宝泉的哪些特点?(绿、深、清)

3.请同学们仔细读书体会，也可以和同伴争论争论。

4.那么你是喜爱珍宝泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:“我喜爱珍宝泉的()，由于()

(1)感悟“绿”

出示:水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。

a.引导同学划出文本中表示绿的词语，并绽开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景相互说一说。

b.请你们美美地读一读。

c.背一背。

(2)感悟“清、深”

出示:水是那样深，又那样清，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”

a.说说水里还观察了什么?

b.指导朗读。

(3)感悟冒水泡的“好玩”。

出示:“最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。”

a.从这两句话中，你体会到了什么?小声读一读，仔细想一想。(同学谈体会)

b.从哪些词语可以体会到水泡的好玩?(-嘟噜-嘟噜，扑哧一笑)

c.在眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗?

d.指导朗读。(指名读、齐读)

5.争论:你知道这泉水为什么叫“珍宝泉”?(泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光荣，像一串串彩色的珍宝，叫它“珍宝泉”。)

四、再读课文，升华感情

1.同学们喜爱珍宝泉吗?生活在那里的呢?找出直接表达感情的句子。带着感情齐读这句话，要读出骄傲感。

出示:“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉!”

2.这些句子直接表达了的`感情，其实，爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍宝泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。

五、总结全文

《珍宝泉》这篇课文描写的细腻，语句生动美丽，抓住了珍宝泉的特点，使漂亮的珍宝泉呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?缘由只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。

六、作业

1.选取你最喜爱的家乡的一处景物，按肯定挨次，抓住景物的特点认真观看，然后和同学们沟通。

2.把你喜爱的美丽语句抄写在积累本上。

板书设计

4*珍宝泉

泉水绿深清爱泉水

水泡晶莹闪亮更爱家乡

《珍宝泉》教学设计15

课文用美丽的语言描写了珍宝泉周边景物的漂亮、水又绿又清及泉水涌动的特点，表达了对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。全文共6个自然段。第2—5自然段是课文的重点部分。本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为同学创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导同学热忱参加，乐观与文本对话，引导同学走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。

教学目标：

1、学会7个生字，熟悉5个字（其中1个多音字）。

2、能够用“原因”、“朴实”造句。能够绽开想像，说说珍宝泉的样子。

3、有感情地朗读课文，从第2、3自然段中选择自己喜爱的背诵。抄写自己喜爱的语句。

教学重难点：了解珍宝泉的样子，感受对珍宝泉以及家乡的赞美和宠爱之情。

教学方法：以读代讲法、

教学预备：查阅有关珍宝泉的资料。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入课题

1．老师在黑板上写“泉”：