《流动画》教学反思

《流动画》教学反思

《流淌的画》教学反思1

《流淌的画》是一首布满了款款深情，又隐藏着浓浓童趣的小诗，是北师大版教材二班级上册四单元“祖国”的第一篇课文。诗中，“我”坐在飞奔的火车窗边观赏祖国的风景，漂亮的“画”是流淌的，“我”的情感也随之灵动，要用自己的实际行动来爱护这流淌的“画”，这漂亮的“画”。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童观赏和朗读。孩子们轻柔的读书声，专注的眼神，机巧的回答，让课堂流淌着灵动的慧心，布满着纯真的欢乐。当然也有着不足与圆满。本堂课我着重了以下几个方面：

一、重视朗读，以读带领孩子走进诗歌世界。

这次开放课上的是其次课时，连续了上节课的质疑，围围着第一课时提出的两个问题“为什么？”“什么样”，让同学“尽情品读，赏自然美”。即引导同学品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、示范读等方式，读出自己独特的感受和体会。同学在反复诵读中，揣摩语言，观赏景物，获得美的享受。

紧接着，拓展同学思维，让同学“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小伴侣，猜猜看，流淌的画中还会有什么美景？指导他们仿照课文的句子进行描绘，让“大家都来说流淌的画”。为同学创设说话的情境，进行口语训练。

二、问题与图片结合，叩问同学的心灵。

可能每个同学都知道要爱惜环境，每每提到这个话题，他们说得最多的就是不能乱扔垃圾，其实，这些孩子的行动和语言还是有脱节的地方。对孩子们来说能冲击他们视觉、叩问他们心灵的最直接的方式就是预备的引导与图片。为此，当读到“我刚要把橘皮扔出窗外，突然观察———”时，提示孩子留意妈妈的眼神，并相机问“此时，我看到了什么？”同学通过观看图都发觉了“妈妈”正在提示“我”千万不能弄脏祖国的画。立刻结合校内生活，问孩子们应当怎样爱惜漂亮如画的校内呢？从而深刻反省自己的行为：怎样做才是一个懂事的娃娃？

三、留意了工具性和人文性的统一。

在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好像明镜，山坡点点人家……”这几句描写祖国美妙河山的语句时，我把主动权交给同学，让他们选择自己喜爱的句子进行理解和品读，同学的表现特别棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注意了“开满”，有的孩子注意“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我准时赐予鼓舞，评价语“你的朗读让我闻到了花的芳香”等温馨的话语提高了孩子阅读的乐观性，使他们感受到阅读的欢乐。而“大家都来说流淌的画”这个环节同学的想象是丰富的，他们眼里的祖国是美妙的，一个省略号结束带领他们进入无尽的想象空间，在感受的同时又把握了省略号的作用。

这堂课中，我做了充分的预备，但是在讲的过程中，处理过细没有突显品读的重点。学无止境，信任在今后的不断磨练中会成就一颗颗灵动的心，更成就一个务实的我。

《流淌的画》教学反思2

教学内容及教学背景简介：

《流淌的画》是一首叙述性的儿歌，是坐在疾驰的火车车窗边观赏祖国大地时看到祖国漂亮的景象。诗歌朗朗上口，富有儿童情趣，是一首极好的训练同学喜爱祖国，适合同学阅读的儿歌。

教学札记：

《流淌的画》是一首诗歌。初次接触这篇文章觉得诗歌写得很美，人文性很强，课文插图也很漂亮，我想同学肯定对这首歌很感爱好。为了激发同学的学习爱好，在备课时，预备用自己极不娴熟的简笔画，展现插图上的景物，创设情境进行说话练习。

开头上课，我兴奋的说：“孩子们，我们的祖国漂亮如画，坐在火车上观看祖国大地，‘画’动起来会更加漂亮，今日我们一起去观赏一幅漂亮的画。”让同学观看，你看到了什么？同学边说边画，“观察了很多房子。”我接着在黑板上画出了极其一般的房子。突然有个同学问我：“于老师，既然你说是漂亮的画，那你为什么不把最美的房子画出来呢？”我一想说：“你的想法很好，你能把你心中最漂亮的房子画出来吗？”他接过我手中的粉笔仔细画起来，果真很精彩。没有我的提示，可同学的想象力竟如此丰富。接下来让同学边读边画，在整节课中，绘画和仿说中，同学的想象力和制造力却异彩纷呈。

多给同学一份空间，多给同学主动权，信任孩子们会给你意外的收获。

《流淌的画》教学反思3

《流淌的画》是北师大版教材第三册第四单元中的一首诗歌。它是一首布满了款款深情，又隐藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边欣赏祖国大地，漂亮的“画”是流淌的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来喜爱流淌的画，喜爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童观赏和朗读。反思这堂课，我感觉以下方面做得比较好：

1、回忆自己已有的生活阅历，与课文内容相互补充，丰富课堂信息量。

祖国的美体现在什么地方？从哪些地方可以直接感受到祖国山河之美？假如只靠课文中供应的几个句子，描写的小溪、群山、村庄，这些还不能足以表现山河之美，从含蓄凝练的语言中要体会出丰富生动的美感，需要同学有良好的语言感受与想象力量，但对于语文素养相对薄弱的低班级同学而言，通过几个跳动的句式就能对诗歌所要表达的意境之美有较深刻的体验，明显是不现实的。为了让同学丰厚的表象作为美感的支撑，老师导入新课时，让同学回忆自己曾经到过祖国哪些风景名胜，把给自己留下较深印象的风景名胜介绍给大家听，为进一步理解诗歌内涵奠定了基础，当然也为丰富与充实省略号所省略的内容，供应了丰富的素材。

2、制造性运用评价，促进同学语文力量的提高。

恰当的评价，可以让同学反观自己的学习活动，对自己的学习活动有一个恰如其分的熟悉，从而有效地调整与矫正自己的学习行为。在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好像明镜，山坡点点人家……”这几句描写祖国美妙河山的语句时，我把主动权交给同学，让他们选择自己喜爱的.句子进行理解和品读，同学的表现特别棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注意了“开满”，有的孩子注意“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我准时赐予鼓舞，评价语“你的朗读让我闻到了花的芳香”等温馨的话语，提高了孩子阅读的乐观性，使他们感受到阅读的欢乐。

3、珍视同学共性化体验，用多种手法表达同学的独特感受。

《语文课程标准》提出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践……要珍视同学独特的感受、体验和理解。”当同学拥有独特的感受时，老师应当让同学用他们宠爱与擅长的方式予以表达。学完课文后，同学也积累了较剧烈的感受，给同学一个表达的机会，你预备用什么方式来表达你喜爱祖国的感情呢？同学们答道“用绘画”“用写诗”还可以“用唱歌”，还可以“用舞蹈”，方式是多种多样的，但表达的主题却是相同的，学习变得轻松又自由。

4、重语文力量的培育，全面提高同学的语文素养。

对祖国的喜爱，对美的向往，这些是课文所蕴含的人文性因素，但并不排斥语文力量的扎实培育，本教学中关于识字写字，把形近字、易读错的字进行分析比较，强化特点，注意运用，在实际的语境中理解与记忆需要把握的生字词。

这堂课中，我做了充分的预备，但还存在不足之处：在课堂上，我虽比较注意加强朗读指导，引导同学通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感，引导同学通过朗读来再现诗歌情境，但在详细教学中，对后进生的表现欠缺急躁与指导。这些将是我以后要努力的重要内容。

《流淌的画》教学反思4

《流淌的画》是北师大版教材第三册第四单元中的一首诗歌。它是一首布满了款款深情，又隐藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边欣赏祖国大地，漂亮的“画”是流淌的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来喜爱流淌的画，喜爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童观赏和朗读。反思这堂课，我感觉以下方面做得比较好：

（一）回忆自己已有的生活阅历，与课文内容相互补充，丰富课堂信息量。祖国的美体现在什么地方？从哪些地方可以直接感受到祖国山河之美？假如只靠课文中供应的几个句子，描写的小溪、群山、村庄，这些还不能足以表现山河之美，从含蓄凝练的语言中要体会出丰富生动的美感，需要同学有良好的语言感受与想象力量，但对于语文素养相对薄弱的低班级同学而言，通过几个跳动的句式就能对诗歌所要表达的意境之美有较深刻的体验，明显是不现实的。为了让同学丰厚的表象作为美感的支撑，老师导入新课时，让同学回忆自己曾经到过祖国哪些风景名胜，把给自己留下较深印象的风景名胜介绍给大家听，为进一步理解诗歌内涵奠定了基础，当然也为丰富与充实省略号所省略的内容，供应了丰富的素材。

（二）制造性运用评价，促进同学语文力量的提高。恰当的评价，可以让同学反观自己的学习活动，对自己的学习活动有一个恰如其分的熟悉，从而有效地调整与矫正自己的学习行为。在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好像明镜，山坡点点人家……”这几句描写祖国美妙河山的语句时，我把主动权交给同学，让他们选择自己喜爱的句子进行理解和品读，同学的表现特别棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注意了“开满”，有的孩子注意“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我准时赐予鼓舞，评价语“你的朗读让我闻到了花的芳香”等温馨的话语，提高了孩子阅读的乐观性，使他们感受到阅读的欢乐。

（三）珍视同学共性化体验，用多种手法表达同学的独特感受。《语文课程标准》提出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践……要珍视同学独特的感受、体验和理解。”当同学拥有独特的感受时，老师应当让同学用他们宠爱与擅长的方式予以表达。学完课文后，同学也积累了较剧烈的感受，给同学一个表达的机会，你预备用什么方式来表达你喜爱祖国的感情呢？同学们答道“用绘画”“用写诗”还可以“用唱歌”，还可以“用舞蹈”，方式是多种多样的，但表达的主题却是相同的，学习变得轻松又自由。

（四）重语文力量的培育，全面提高同学的语文素养。对祖国的喜爱，对美的向往，这些是课文所蕴含的人文性因素，但并不排斥语文力量的扎实培育，本教学中关于识字写字，把形近字、易读错的字进行分析比较，强化特点，注意运用，在实际的语境中理解与记忆需要把握的生字词。

这堂课中，我做了充分的预备，但还存在不足之处：在课堂上，我虽比较注意加强朗读指导，引导同学通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感，引导同学通过朗读来再现诗歌情境，但在详细教学中，对后进生的表现欠缺急躁与指导。这些将是我以后要努力的重要内容。

《流淌的画》教学反思5

《流淌的画》是北师大版第四单元的主体课文之一，这是一首富有儿童趣味的诗歌，又具有肯定的训练意义。本课支配为两课时，第一课时重点让同学初步感知课文，把握生字词及生字的书写。其次课时则围绕朗读绽开教学。其次课时的教学目标是：

1、读中感悟课文内容；

2、练习有感情的朗读课文，感受祖国的漂亮；

3、学习爱好深厚，乐观主动参加；有爱护环境的意识和维护环境的行为。

教学贵在反思，回顾本节课，我有以下几点体会：

培育阅读爱好是本节课的重点。从一班级下学期开头，我在语文课前设计了一个“阅读小能手”展现台这一环节，让同学展现他们平常收集的儿歌、童谣、美文等等，使他们体验到阅读的乐趣。并在最终一个环节“总结延长”让同学回去收集有关描写祖国山水的文章、童谣、儿歌，从而形成一个良性循环，使同学逐步养成阅读的行为习惯，从而内化为同学的自觉行为。

本节课，我从“观赏—自读—体验—自悟”等多个层次，循序渐进的激发同学赏读、想读、乐读、会读的内心情感，其中，我运用多种媒体技术，调动了同学的各种感官，并采纳了情景教学法、情感引读法，同学们在其中受到了美的熏陶，在美中读文，读中感悟课文内容。同学有感而读，真正感受到阅读的乐趣。同学们在课堂朗读中，自发地以丰富的表情，恰当的手势来表现他们内心的喜悦、兴奋与欢乐。真正地融入课文所描写的情境中。

老师是课堂的组织者，要擅长抓住“同学”这一方面的活资源。这一点也是我所欠缺的，在“读悟其次小节”中，在让同学说说“为什么妈妈夸我是个懂事的娃娃”“怎样使这幅流淌的画永久漂亮”是，若能让同学结合到读中去争论，从同学的身边事说起、做起，这样同学在读时会更有体会。

《流淌的画》教学反思6

《流淌的画》是北师大版教材二班级上册四单元“祖国”的其次篇课文。它是一首布满了款款深情，又隐藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边欣赏祖国大地，漂亮的“画”是流淌的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来喜爱流淌的画，喜爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童观赏和朗读。

在这堂课上，我一下方面做得比较好：

一、重视朗读，以朗读带领孩子走进诗歌世界。

这次开放课我上的是其次课时，连续了上节课的质疑，围围着第一课时提出的两个问题“为什么？”“什么样”，让同学“尽情品读，赏自然美”。即引导同学品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、示范读等方式，（课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。同学在反复诵读中，揣摩语言，观赏景物，获得美的享受。

紧接着，拓展同学思维，让同学“内化文本，说自然美”。我是这样设计