暮江吟教学反思教学反思700字系列-暮江吟教学反思

暮江吟教学反思教学反思700字系列_暮江吟教学反思一、执著于个体感受

优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，因此在教学这两首古诗时，我并不将诗文“解剖”的支离破裂，并不“字求其训，句索其旨”，而是坚持粗讲。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特别词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的奇妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给同学自读感悟的共性空间。

二、敬重个体的吟咏诵读。

通过粗讲，同学对诗句有了也许理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟读对学校生来说，最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应当是同学个人诵读的过程。因此课上我给足同学时间，放开手脚尽是让同学独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭同学的共性，扼杀同学的读书爱好，才能使同学在熟读的过程中，培育他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。

三、借助想象，引导同学感受意境美

想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而制造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使同学进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给学校生带来的学习困难。如教“月出惊山鸟”这诗句，我紧扣“惊”字，引导同学绽开丰富的想象，好像同诗人一同观山中春夜的月出、鸟鸣，显示出了春涧的极度静谧和纯洁之病美。如在《暮江吟》一诗中，我启发同学抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍宝”“弓”形象的比方。想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、安静的江边美景，再指导同学以喜悦的心情。

暮江吟教学反思教学反思篇2

《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清爽，绘影绘色，细致真实。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新奇奇妙的比方，制造出和谐、安静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人喜爱大自然的漂亮景色，喜爱大好秋色的喜悦之情。

一、抓关键字词，感受中国古诗的语言精练、意蕴含蓄之美。

在教学中，我引导同学抓几个比较生疏的字词，如“瑟”的字形和字义的理解；抓住古今意思不同的特别词“可怜”一词的理解；还有富于传神的关键性词语，如：“一道残阳铺水中”的“铺”的奇妙之处，引领同学通过换字的方法，比如把“铺”换成“照”“射”……都不行，由于夕阳已经没有那么剧烈，只是把淡淡的光辉铺在了江面上，同学通过这种鉴赏比较充分感受到了古诗的意境美和画面美，收到了良好的效果。

二、发挥小组合作的优势，有滋有味地读出诗的韵律美。

这首诗极具意象美和韵律美，怎样让同学感受到这种美，通过有滋有味地朗读去感受，是一种特别好的方法。我充分发挥小组合作的优势，每个小组都推选出一名读诗小达人，让孩子们在小组内一个一个地过关，孩子们兴致盎然，读得特殊投入！

三、借助想象，描述诗句所描绘的画面。

在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原诗中描绘的场景，使同学进入诗的画面。在本诗中，我启发同学抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍宝”“弓”形象的比方，想象红日西沉，一弯月芽悄然东升，一派和谐、安静的江边美景，再指导同学用自己的语言叙述画面之美，感觉特殊棒。

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1、依据这次《暮江吟》专题教学设计的讨论，初步证明第一轮讨论中总结出网络环境下语文古诗模式（扫瞄信息知诗人——自读古诗晓大意——查阅信息细理解——全作沟通再探究——表情朗读悟情感——自我检测显效益）是切实可行的。

同学是整堂课的主角，他们通过小组内分工合作的方式，利用学习网站乐观主动地进行学习，不仅自己在网页中猎取学问，而且努力合作，共同寻求问题的答案，还不断思索，提出了很多有创意的`问题和观点。比如：有的同学提出为什么不用“夕阳”而用“残阳”，有的同学指出由于用“残阳”才能更好地表现出夕阳已接近地平面，特别严厉安静。老师的作用并没有弱化，只是更多地表现在台前幕后，收信学习资源，建设主题学习网站，老师所作的工作与原来相比较，量更大，要求也更高。

2、“如何更好地处理资源”这个问题在本节课的教学中还没有得到更好的解决。

资源的海量、多样化简单掩盖分析思索过程。在众多的信息中，不仅存在着与教学相关的教学资源，同时也存在着对本堂教学毫无意义的资源，通常这些无关的信息更简单吸引同学，并对教同学产干扰。为避开同学在网上漫无目的地扫瞄，老师要在其学习过程中适时监控。同时，通过对网络环境的建设，设置更有意义的、更合理的情境，让网站成为有准则和约束的空间，使同学在享受开发性、自主性的同时，能够自觉地用公认的学习准则去适应网上学习。

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学校语文教材中有几十首古诗，它们以凝炼见长，以意境见美，如何针对学校生的年龄层次，抓住古诗的特点，引导他们去感悟古诗的美丽呢?爱好诗文的我，在班上掀起了读诗的**，在教学中不断地改进，同学品读、悟境、入情，品尝到了学习古诗的欢乐，《暮江吟》便是一个胜利的案例。

一、品读中悟文字之美

古诗中语言含蓄凝炼，意味隽永。又经常“言近而旨远”，或“言在此而意在彼”。教学中理性地分析语言文字之美往往烦燥无味，失去了诗的神韵。“书读百遍，其义自现”，读是体会语言文字之美的有效途径。《暮江吟》这一课的教学紧紧围绕读字绽开。初读读顺，再读品尝，配乐读入情，读的层次不同，读的目的不同，读的形式不同，在反复的品读中，同学感悟了诗句中用词的精确     、精炼，领悟到了古诗音律之美，文字之美。

二、创设情境，体验美境

古诗意境美丽，情景交融，老师如能将同学引入这一艺术境界，同学定会达到如触其物，如闻其声、如临其境的境界。《暮江吟》这一课中我利用音乐、画面的渲染，创设情境，借此调动同学的各种感官，激发同学的想象，体验诗中的美景。

三、开拓思路，培育制造力

语文课应当成为学校生制造力驰骋的宽阔天地。古诗语言精炼，意境深远，留有宽敞的余地。老师要充分抓住这一特点，开拓同学的思路，培育制造力。教学最终两句时，同学有感情读后，我趁热打铁，让同学把心中之境、心中之情、心中对情感的理解，让他们借助画笔，在白纸上描摹出一幅江边月夜图，并当场请几位同学讲自己的创作意图。这样一来，同学学习古诗的爱好更浓了，那种呆板的灌输、凝重的课堂气氛没有了，同学在画面中融入了自己的理解。特殊是最终将古诗改成小短文，看起来有肯定难度，但只要同学发挥想象，开动脑筋，创作出一篇美文不成问题。课后收上来的小短文也的确让我欣喜……同学的思路拓展了，有了制造力，长此以往，他们便会受益无穷。

学校课文中的古诗是一笔财宝，只要好好利用，细心设计，同学对古诗肯定会更有爱好，在学习中会得到更美的享受。

暮江吟教学反思教学反思篇5

课前，让同学收集的有关白居易的资料，课堂上调动同学主动参加来学习。运用自主合作的学习方式，并充分利用诗歌琅琅上口的特点，让同学读中感悟。

（一）以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围

教学要走进同学的生活，唤起同学的情感记忆，结合自己的生活阅历，进而产生学习的欲望。因此，学习贴近同学的生活。只有同学对课文本身感爱好才情愿学，才有可能学好。白居易是我国宏大的诗人，同学已经读过了许多他的诗歌，对诗人也有了肯定的了解，以同学旧积累的学问入手很简单调动同学爱好，引发了同学剧烈的奇怪   心，热忱地参加学习。以小故事带动对诗歌的体会很快地启迪了同学的思路，胜利构建了沟通时畅快争论、这样以境促思，以思促说为同学顺当进行沟通而架桥铺路。

（二）形式多样化，调动全员参加

1、师生互动。老师既是课堂教学的组织者，更是参加者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导同学学会表达，乐观参加进来。

2、生生互动。小组轮番介绍，在小组沟通的基础上，可推选出大家最喜爱的人代表小组进一步进行组间沟通，最终是更为自由的全班沟通。这样的生与生之间的互动，调动了同学全员参加沟通的乐观性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是小组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培育了合作意识与合作精神。

3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延长到课外，如收集白居易的诗歌，举办走近古诗朗诵会、办一期白居易诗歌小报等等。

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1．“诗学就是情学，诗是心灵的燃烧。”

古人称作诗曰“吟咏情性”（《诗·周南·关雎序》），读诗或低声吟哦，或漫声长吟。“情动于中，而形于言，言之不足故磋叹之，嗟叹之不足故咏歌之”（《毛诗序》）。所以诗歌教学与鉴赏，不能只满意于释词译句。读诗也好，讲诗也好，最重要的是自己进入角色，把自己的感情全部投入进去。老师情真，才能以情动情，老师心热，才能点燃才智的火花，老师意远，才能在同学面前开拓其思路，假如冷冰冰地以旁观者的身份来朗读、分析、讲解，就会索然寡味。老师的一颦一笑，语言声调，无不牵动同学的心弦，师生感情同频共振，才能收到潜移默化的教育作用。

2．假如说语文教材是美的矿藏，那么古诗就是这矿藏中的珍宝。

古代诗人们在诗中使用的字词非常讲究，力求完善，我们应紧紧抓住文本引导同学从品析中领会古诗流光溢彩的自然美。如“一道残阳铺水中”一句中的“铺”，为什么不用“照”“射”等词？看似平凡，其实正是诗人的绝妙之处，诗人不但能发觉美，懂得观赏美，还能用精确     的文字表现美。因此，引导同学从品析词句入手，抓住诗中的关键词“铺”、“可怜”等全方位地挖掘美、感受美，使同学在感受古诗语言美、意境美、内容美的同时，心灵也受到了震撼，又体会了中国文字的博大精深的美。

3．通过多种方式，多条渠道创设情境，引同学入“境”。

在这节课的“吟诵入诗境”环节中，以幽静空灵的《春江花月夜》一曲作背景音乐，轻诉古诗的情境，使同学把画面上看得到和看不到的融为一体，体会到黄昏夕阳残照的空旷、瑰丽和晚上新月初升的静谧、安静，从这情境中感受到美，熟悉到美，从而理解了美，达到“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。

4．俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

投入的、有感情的朗读、吟诵不仅可以激发同学的想象，调动同学已有的生活积累和情感体验，还可更好地使同学领悟诗的意境，加深体会诗的含义，在读中悟“情”，在吟中入“境”，或共鸣，或沉醉，随其悲而悲，随其喜与喜，从而发觉美、熟悉美，观赏美、理解美，塑造美的心灵。

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古诗《暮江吟》是唐代闻名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋季节从傍晚到夜晚的漂亮景色。教学这首诗，首先要把同学带到那美妙的意境之中，让他们宠爱这首诗，进而愿意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。

一、让同学带着问题朗读诗句，粗知诗中也许意思。

在让同学了解这首诗的、朝代以及题意后，我让同学带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求：

1、要求基本会背；

2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，同学基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。同学粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。

二、利用课件进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。

在讲前两句诗时，我出示课件（夕阳照射下的江上景色）。在学习后两句诗时出示课件（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导同学说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，同学在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。

三、注意启发，由浅入深地引导同学理解诗句意思。WWw.jAb88.COM

在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就特别简单了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”同学很快可译出：“夕阳斜照在江面上。”接着问：“夕阳斜照后的江面会消失什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）同学又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采纳的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯穿的目的。

四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。

古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让同学连听几遍，示范效果挺好。再让同学进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上动听的轻音乐朗读给同学听，让同学边听边体会诗中的意境，这样既能把同学带到美妙的境界之中，又为同学后面能顺当改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

暮江吟教学反思教学反思篇8

我在教学古诗《暮江吟》反思如下：

一、执着于个体感受优秀的中国古诗，语言精