《桂花雨》优秀教学设计范文

《桂花雨》优秀教学设计范文

《桂花雨》优秀教学设计范文篇1

教学目标：

1、熟悉2个生字。读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、每一个同学在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力量。

4、通过同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会的思想感情。

教学过程：

一、提出学习目标(3分钟)

1、谈话导入。

同学们，童年是美妙的、幸福的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，布满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的桂花雨。板书课题《桂花雨》。

2、提出学习目标

(1)、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。

(2)、了解这篇课文主要讲了一件什么事?

(3)、抓住主要内容和重点句子，体会的思想感情。

(4)、情地朗读课文。

(5)、能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。

二、展现学习成果(20-30分钟)

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的挨次进行展现。

2、别人展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

(一)基础学问展现(小组内)

1、这节课，我学会了姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。

2、我会用其中的一些词语造句。

3、我知道了课文讲了一件什么事。

4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样.

5、我会解答(课后思索题、每课一练的题目)。(老师准时到同学之中指导展现)

(二)学文悟情展现(小组内)(此环节有时可与“制造性展现”合为一体)

1、了解课文的主内.

知道这篇文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间布满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

2、同学从重点词句中感受文本所蕴涵的丰富内涵。

生1：“我喜爱的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，认真地在树丛里查找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”我体会到桂花是精致的小花，会散发着那样迷人芳香，让人欢乐?)

生2：第五自然段内容中的“是件大事”，“总是缠着母亲”我体会到急迫地盼着摇花。

生3：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我体会到“没有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人似乎就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。

生4：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话我从“全年”感受到不光是开花季节香，人们还把桂花做成了各种食品后，整年都可以感受到桂花香；“整个村子”可以感受到，我们做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以共享。

生5：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”我的体会是“母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”有异曲同工之妙。母亲年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的欢乐……桂花，已充盈了她生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，乃至是母亲生命中的一部分，还有什么桂花可以和它相比呢?从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀——思乡。”

3、同学展现朗读力量。

生1：我觉得这个句子“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”应读得“乐”一些。才能感受到摇花的欢乐。

生2：我觉得这个句子“母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：‘只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家薄饼做得多。’”这句应当这样读，才能读出一种把好东西与大家共享的欢乐!

(三)制造性展现(以小组形式全班展现)

1、小组朗读课文的一段话。

2、小组展现自己仿写的一段话。

3、小组通过朗读搜集到的思乡的诗句。(小组展现的形式多种多样)

三、激发学问冲突(适时进行)(5分钟)

童年和家乡留给了什么呢?其实令真正难以忘却是什么?(此环节有时与“学习成果展现”合为一体)

四、学问拓展延长(2分钟)

收集琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》，，林海音的《城南旧事》。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的欢乐。

教学反思：

在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这样一句话。我预备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，关心同学理解课文内容。不过孩子们的品读并不到位，比较他们在理解重点词语前后的朗读，没能发觉明显的区分，证明这一环节效果没达到。

让语文课真正成为语文课，讨论语言、品尝语言是关键。可是假如老师引导重点词语的把握不全面，就会失去它应有的效果。

《桂花雨》优秀教学设计范文篇2

【教学目标】

1、学会本课生字并写好生字，理解部分词语并进行连词成句、连句成段的练习。

2、读通读顺课文，理清课文主要内容。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，前不久我们站在二楼阳台上常常能闻到一股浓郁的香味，这是什么花发出的香味桂花给你留下了什么印象今日我们学习的课文也与桂花有关，叫“桂花雨”。这是当代女作家琦君写的，回忆了欢乐的童年生活，你们想不想听老师读一读这美丽的课文。

二、听读课文，初步感知课文

1、那好，请同学们打开课本，边听边留意生字的读音。

2、师感情朗读课文。

3、同学们，你们觉得这篇文章写得怎么样，也来读一读这个故事好吗

三、自读课文，读通读顺课文

1、请同学们仔细读课文，要求：

⑴读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

⑵有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。

⑶思索一下：

这“桂花雨”指什么文中围绕桂花雨写了哪些内容

2、同学自读，老师巡察。

3、刚才同学们读得很投入，有信念接受检查吗

四、检查自读效果

1、指名分小节读课文：

(遇到读错的字词准时订正读音，长句子指名再读或齐读。)

2、课文会读了，老师把文中的生字词单独拎出来你会读吗

出示：新奇谢落尤其叮嘱拣撮一点檀香桂花卤

⑴指名读。

⑵这些词语中你还有不理解的吗

⑶齐读。

3、老师这儿也有几组词语想请同学们读一读：

出示第一组：笨笨拙拙香飘十里

谁会读什么是笨笨拙拙什么是香飘十里你能用上关联词语连起来说一句话吗

小结：所以，我最喜爱桂花。

出示其次组：铺抱摇喊拣晒收

谁来读读着这些词语你眼前仿佛消失了怎样的画面

小结：老师听了你们的`叙述，仿佛看到了正在摇桂花，收桂花。

出示第三组：再……比不得……每……就……

谁来试试你能用上这两个词连起来说一句话吗

4、看来刚才同学们读书的确特别仔细，收获不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了吗

5、文章围绕桂花雨写了哪些内容请你再读读书，和同桌争论一下。

6、那么，文中主要写了什么

五、写字指导

同学们很会读书，假如把字也能写规范美观就更好了。

1、“糕”写的时候要左收右放，右边的四点略微伸展一点，托住上面的“羊”。

2、“谢”写的时候三部分要留意相互避让，相互协调。

3、“帮”写的时候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。

4、在书上描红。

六、作业

1、做《习字册》。

2、课文读3遍。

【教学板书】

笨笨拙拙香飘十里

桂花雨铺抱摇喊拣晒收摇桂花收桂花

再……比不得……每……就……

《桂花雨》优秀教学设计范文篇3

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.透过语言文字，体会桂花雨的“香”和童年的“摇花乐”。

3.想象课文描写的情景，体会的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

教学重难点：

重点：体会“摇花乐”。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

教学预备：

课件

教学过程：

一、谈话激趣，读题设疑。

1.谈话：金秋十月，桂子飘香。桂花是江南最常见的一种花，它走进了很多的诗篇，也走进了作家琦君的童年生活。今日我们连续学习11课：《桂花雨》，请大家再来读一读课题。

2.读了课题，你最想知道什么?(桂花雨是怎样的?)

二、初识“桂花雨”。

1.同学们快速扫瞄课文，看看谁能用文中的语句找到这令人憧憬的“桂花雨”?

出示：

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

指生读、男女生互读。(老师在同学朗读的过程中，留意引导同学读出三个“感叹号”的语气。)

读了这句话，我们明白了这是一场怎样的雨?(生答。板书：飘香的雨)

2.设疑：同学们，下面，就让我们专心去读读课文，要求：看看自己能不能发觉课文中描写“桂花香”的语句呢?

3.同学读书，老师巡察指导。

三、赏读“桂花雨”。

1.同学沟通文中描写“桂花飘香”的语句。

2.品词析句，重点指导。

出示：

(1)桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

品读“浸”。

①当你读这句话时，哪个词突然冒出，给你留下深刻印象。

②好好品品这个“浸”字，轻轻读，渐渐读，读出“浸”的味道来。

③苏州的桂花公园的桂花香飘十里，为什么家乡的桂花不用“飘”呢?用上“飘”读读。想想为什么?

(老师引导同学说出：用“浸”能体现出桂花的香气，更能体现出桂花香气散发的地方更多。)

扩展训练：

①在农田勤劳耕作的人们，远远的就能闻到——

②刚刚放学，走进村子的孩子们，此时此刻，他们——

③远在村口池塘边垂钓的老者，也能——

老师引导同学再来读：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

(2)全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。

①朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香?读

②老师指导：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，充满四方，人们沉醉在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地沉醉了。读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。

让我们一起沉醉一下(齐读)。

3.过渡：桂花成熟的时候，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新奇。同学们，假如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就是湿漉漉的，香味就差多了。所以，(老师引读)——

“摇桂花”对我是件大事，所以老师缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”

出示：

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

(1)是呀!这就是奇异的桂花雨。你们想读读这个句子吗?(朗读指导)

(2)下面，老师带你们一起去观赏“桂花雨”。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐扩展吟诵：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人沉醉了，我忘情地喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

(3)听着听着，你仿佛看到了什么呀?指生回答。

(4)此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了!摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗?

(5)老师引导：这仅仅是一场“香气扑鼻的雨”吗?这还是一场什么样的雨?

(指生回答：快乐、欢乐、美妙等等，师板书：欢乐的雨)

(6)让我们带着这种欢乐，再来读这句话。

6.这情景多浪漫，多欢乐啊，不但感染了，还感染了父母亲。父母亲是怎么做的?

①师：母亲洗净双手，父亲点上檀香，父母对桂花是如此的虔诚和敬重，这一切是那么富有情趣。于是，父亲诗兴发了，即时口占一绝：

出示：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

②你知道这首诗写了什么吗?(父亲用诗的形式写出了“摇桂花”的情形以及桂花给一家人带来的欢乐)下面，我们来学着父亲的样子吟一吟这首诗吧。

四、回味“桂花雨”。

1.过渡：桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗?还有更特别的缘由吗?让我们再深化地读读课文第五自然段。

出示：

可是母亲经常说：“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”

你感受到了什么?莫非是异地的桂花不好吗?

(引导同学理解，课文中的母亲由于对家乡有着特殊深厚的感情，她已经不是在用嗅觉来区分，而是用感情，用真心体会着桂花的香气。)

2.指导朗读：读这句话时，要读出母亲的什么感情?

3.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我。母亲难忘，我更难忘，难忘家乡的桂花，难忘家乡的亲人和伴侣，难忘家乡的一切。

4.老师朗读《烟愁》后记片段：

每回我写到我的父母家人和师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢?我经常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉家乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生用不再写，然而，这怎么可能呢?

5.老师小结：对童年的怀念，对母亲的依恋，对家乡的留恋，怎能不让她魂牵梦萦呢?思乡的情结象桂花的香气一样浓郁，不仅溢满满在的心中，还溢满在我们大家的心中。

6.让我们饱含深情的朗读：

出示：

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

(板书：思乡的雨)

五、总结升华——记录漂亮人生。

老师谈话：

原来，写桂花雨，其实是记录漂亮的人生。童年生活里那场纷纷扬扬的桂花雨、那阵阵飘逸的桂子芳香，都化作了一份思乡情永久地萦绕在心中。乡情难忘、童年难忘。桂花雨是飘香的雨，是欢乐的雨，更是思乡的雨，让那场漂亮的桂花雨永久飘落在我们心间，让我们拿起手中的笔记录下那令人难忘的摇花乐吧。

六、布置作业：

1.小练笔：以《摇花乐》为题，写一段话。

2.课外阅读：

琦君女士的作品《细雨灯花落》《读书与生活》等书。

《桂花雨》优秀教学设计范文篇4

【教学目标】

1、学会“箩、杭”2个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会通过景物表达的思想感情。

【课前预备】

1、按要求预习课文，自同学字词。

2、查找有关桂花的资料。

3、预备《桂花雨》的课件。

【学习过程】

一、导入

师：这段时间，咱们校内里常常可以产闻到一种什么香?(板书：桂花)。今日我们将学习一篇有关桂花的文章。(板书：雨)。齐读课题。这节课我们将走进课文，一起来感受表达的情感。

二、粗知课文大意

1、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?

2、小组合作沟通学习：

伙伴之间相互读课文，订正字音，再说一说课文的主要内容。

3、全班沟通。

三、品读语句体会情感

1、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

⑴家乡院子里的桂花是怎样的?

(理解“浸”突出桂花香。)

⑵这里的桂花又是怎样?

⑶为什么母亲要这么说?

(体会母亲对家乡的思念。)

⑷是呀，母亲这句朴实的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。

2、“于是，我又想起了在家乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

文中是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的?

⑴轻声读。

⑵指导“我”说的话，以及最欢乐的那一部分：

体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。

⑶为什么听到妈妈说的这话，就会想起家乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

3、体会的情感(抓住文字)。

四、回归整体

课文以生动朴实的语言向我们介绍了童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓浓的乡情，让我们再一次来观赏香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

《桂花雨》优秀教学设计范文篇5

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、想象课文描写的情景，体会的思想感情。

教学重难点

引导同学从摇花乐中体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念。体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。

教学时间：2课时

教学过程

其次课时

一、复习导入

同学们，上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇美丽的课文，做到了将课文读通顺流畅，了解课文的主要内容。现在回忆一下课文记叙的哪些人和事给你留下了深刻的印象？

摇桂花的情景是着力描写的一段童年趣事，现在就让我们随一起走进童年去感受一下吧。

(板书：摇花乐)

二、体会“摇花乐”

师：请同学们自由读课文第三自然段，想一想你从哪些语言中体会到了“摇桂花”的欢乐？画出有关的语句，再读一读，体会体会。

生自由沟通以下内容。(在学习方法上引导同学抓住关键词语和联系上下文来说体会)

1、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。

（“老是”“缠”表现了急迫的心情，可见我对这一乐事的憧憬程度.能抓住关键词语说出自己的体会真好。能把你的体会带进去读一读吗？瞧你急的，师示范读母亲的话)

2、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。

（两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。把你的体会读出来。“用劲”一词中能体会那份兴奋劲。这便是儿童欢乐，是童真，是童趣，只有儿童才能了解，才能体会。正所谓“儿童解得摇花乐”。3、桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？这缤纷的花雨落在你的头上、身上，会有什么样的感受呢？于是我会情不自禁地喊。假如是你，你也会这样喊吗？你喊出的是一份沉醉，听出的是一份惊喜，感受到的是情不自禁的赞美。我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香呀！课文里还有哪些句子写出了桂花的香味，找出来读一读。

（板书：桂花雨香）

1、桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。（迷人）

2、桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂香里的。

3、全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。（浓郁）

4、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。（飘向空中，连风打的旋儿都是香香的了，这正是“细细香风淡淡烟”。）

师小结：是啊，好香的雨呀！它香了“母亲洗净的双手”，香了那水晶盘，香了父亲的诗兴，香了整个宅院，香了整个村庄，香了童年的梦。这真是“花雨缤纷入梦甜”啦。让我们一起再来读读吧。）三、感悟“思乡情”

师：沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子芳香，感受着这份欢乐的又何止是我一个呢？还有谁也在这场桂花雨中感受到欢乐呢？到课文里找一找，读一读。说说你的体会。

同学自由沟通的重点：

(1)于是父亲诗兴发了，即时口占一绝。（父亲用诗表达了一份丰收之乐）

(2)可是母亲一看天上阴云密布，云脚长毛，就抓紧叮嘱人提前“摇桂花”。（由于大家都用桂花来做糕点，而桂花是母亲分给乡亲们的。母亲乐吗？读读原作，再来说说你的体会。由于母亲不盼望桂花被台风吹落，没有方法送给乡亲们。所