一年级语文《静夜思》教学反思精选

一年级语文《静夜思》教学反思精选教学目标

1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。

2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

课前预备：(板书)(课件)

床前明月光，

夜疑是地上霜。

静

思举头望明月，

低头思家乡。

设计思路

从背古诗入手，激发同学的学习爱好。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学布满韵味。

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入

1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，熟悉唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?

2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)

过渡：

咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要仔细地学!请齐读这首诗。

二、熟悉二类字

过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。

2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：同学记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)

3.幻灯：再消失10个不带拼音的生字，多种方式认读。

4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

三、释题-理解

1.小伴侣们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)

2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?

3.诗句中哪些地方写“思”?(思家乡)评价：对，这是直接地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。

4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)

5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?

6.齐读后两句。

7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座争论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样宽阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?同学感情朗读全诗。

过渡：

其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—

四、吟读

1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。)

2.生自由读。

3.指一名同学汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)

4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)

过渡：

这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—

五、唱读

1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。

2.师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。

六、总结

看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!

其次课时

一、复习

1.背诵古诗，唱读古诗。

2.熟悉10个二类字。

3.用二类字扩词，比比谁组的多。

二、指导写字

1.观看范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。

形成写字口诀：

拼“耳”字：ěrěr

写“耳”字：横竖竖横横横

数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

2.描红、临写，提示正确的的写字姿态。

3.评价同学作业。

三、实践活动

晚上观看天空，烁烁自己看到了什么，鼓舞用图画来展现。

【教学反思】

《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可关心同学理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让同学感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来战时自己的风采，让同学都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小老师领读，小组竞赛读，男女竞赛读，表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗诵，背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一班级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的:首先让同学依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌关心。然后通过与字娃娃交伴侣的嬉戏来调动认字的乐观性。将生字与音节打乱，“找伴侣”，“认伴侣”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。同学情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了同学的主动意识和探究精神，激发了同学学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正如:“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，同学读起来不简单读标准，我实行的方法是:留意引导同学借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到同学读准为止。

会读不是最终的目的，关键是否能坚固把握，我还通过复习巩固加深写生对字型的熟悉。首先，在教学中，可以用组词的方式关心同学了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明，月光，灯光;举—举手，举重;用“词语转盘”的形式寓教于乐，让同学在嬉戏中复习本课的生字。还让熟悉字的同学说出自己是怎么熟悉的，请熟悉的同学当小老师，教那些不熟悉字的同学。于是我采纳包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家相互关心，一起学习，一起读字，一起读书。这种方法一经实施，同学们都特别喜爱。小老师仔细负责得教，同学们也喜爱学，到了其次节语文课，大伙儿基本上都能娴熟地读出这些字了。最重要的是它让同学学会了如何与人团结合作，增加了班级的分散力。

这节课，我主要体现了让同学在自主，合作，探究的学习氛围中读书，学习这一教学理念。在新的课堂环境中，同学学习的乐观性和自主性明显增加。特殊是:假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人你想对他说什么呢

这一环节，培育了同学乐观动脑思索。想象力量，熬炼了同学的口头表达力量，不但增加了同学的爱好，更重要的是提高了同学的交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。

一班级语文《静夜思》教学反思篇2

一、和谐的课堂

上课时，老师不是抓紧时间直奔教学主题，而是随着《拍手歌》的律动自我和同学舞动起来。刚开头，由于羞怯（由于老师第一次给这些孩子上课，可能有点儿紧急吧）孩子们非常拘束，动作一点儿也不自然。在老师美丽的舞姿，鼓舞的语言下，孩子们慢慢的放开了许多，动作也大方了，每个同学都随着音乐自然地动起来了。刚才与老师的生疏感一下子无影无踪，变得与老师亲近起来了。律动不但让课堂变和谐了，并且还刺激和激发了同学感受音乐的心情，为后面的教学作了很好的铺垫。

二、美丽的课堂

整节音乐课上，不管是老师的语言、语音、还是肢体都是那么自然，那么美丽。老师话不多，可环环相扣，富于规律，引人入胜。让人受益终身。教学过程中适当的肢体动作及丰富的眼神、口型和面部表情给音乐课带来锦上添花的效果。老师对音乐作品理解深刻，她的音乐心情已经从眼神中流露出来。当音乐响起时，或高兴、或伤感、或昂头、或低头，无一不诠释着《静夜思》里的思想感情，深深地感染着，吸引着小歌手们。整个教学过程都透着美：美的歌声，美的动作，美的气氛，美的画，美的课堂……

三、孩子的课堂

以人为本，以同学为主体的素养教育的思想，是新《课标》的教育理念。“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程”。老师已经做到了。从值周生喊起立那一刻起，孩子们或站着边唱边跳，或坐着悄悄的观赏悦耳的音乐，或在纸上依据音乐完成老师未完成的图画……孩子们忙开了，而老师只是穿梭在教室中间，这儿指指，那儿看看。整节音乐课都是孩子们在听音乐，赏音乐，唱音乐，表现音乐……

四、主角的转换

在实施新课程中，老师体现出了教育者的观念转变。她的执教表现告知我们，她已经转变了那种老师是圣人，教材是圣经的旧观念。在同学的学习过程中，老师不是以统领者的身份消失，而是依据同学学习的需要，以组织者、指导者、合等多种主角消失。老师在教学过程中，随着同学学习的需要，适时恰当地转换主角。有时组织同学学习，有时指导同学活动，还依据同学学习需要参加到同学中共同活动。她这样恰当地适时转换主角，有效地把同学引导到了学习活动的主体地位。

五、整合的课堂

1、音乐与语文的整合

由于音乐总是在表现必需的意境。这就注定了音乐与语文的联系。这一节课就是要表现《静夜思》思念亲人的情境。而这正是语文课上要表达的资料。所以老师先让孩子们朗诵诗歌，领悟“静”和“思”的含义，理解作品所表达的思想感情，为了让孩子们理解《静夜思》的情境，老师还给孩子们讲时代背景，以及的创作环境。为孩子们吟唱歌曲要表达思念之情作好了铺垫。老师奇妙地把语文融合到音乐教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。

2、音乐与美术的整合

音乐和美术学科是艺术教育的主线条，是对同学进行审美教育的主要阵地，美术是流淌的音乐，而音乐是流淌的画面，两者紧密相连。老师在音乐教学中加入美术的创作，让同学把音乐美术有机的结合起来。更好的突破了难点。

教学有法，教无定法，妙在敏捷，贵在制造。在"新课标"的指引下，我认为此刻的教学重要的是象老师那样去"做"。怎样做，做得好不好无关紧要，老师主要的任务是使同学愿意与自我合作，不应把目光盯在道路的终点—教学结果上，而应集中精神引导同学在道路上如何前进。作为青年老师的我，必需在实践中学习，不断讨论、反思自我的教学过程，走近新课堂，探究新课堂的奥妙，让音乐课堂教学越来越精彩！

一班级语文《静夜思》教学反思篇3

本节课课堂气氛活跃，同学参加学习的进取性高。老师经过各种生动活泼、敏捷多样的教学形式，让同学敢于自信地表现自我、表现音乐，让同学真正成为课堂的仆人。为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情（是本节课的教学难点），我做到了：

一、朗诵作铺垫

在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二班级的孩子解释“静”和“思”的含义；接下来，老师经过自我朗诵，同学个别朗诵，团体朗诵等形式，在朗诵时，抓住自我和孩子们的表情和动作来表达情境；最终还让孩子们说说自我是用什么心情来表达《静夜思》思想感情的。这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。

二、演唱来表达

我经过有表情的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让同学整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境。之后自我有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完整的演唱。在各种演唱的同时，我随时留意自我和孩子们的表情和肢体动作。

在孩子们对唱曲比较熟识了以后，就对孩子们进行情感导入，经过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。最终，在演唱时就要把思念之情寄予在歌声之中。经过我的循循善诱，孩子们的歌声布满了浓浓的思乡之情。

三、绘画作补充

读和唱已经让孩子们进入了《静夜思》的情境，可我觉得还不够突出难点。教学刚开头，孩子们朗诵完《静夜思》后，在大屏幕上出示了几幅意境图，让孩子们找找与《静夜思》相贴合的画面。在教学快结束时，老师还让孩子们在另外版本《静夜思》的旋律中依据音乐，充分发挥自我的想象本领和对诗歌情境的理解来给音乐配画。

编辑推举

一班级静夜思教学反思800字精选

作为一学校位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样不仅拉进了同学与自己的距离，还让同学学到了学问，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是我为大家整理的“一班级静夜思教学反思800字精选”,供大家借鉴和使用，盼望大家共享！

一班级静夜思教学反思篇1

《静夜思》是李白的代表作之一，静夜思教学反思。语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导同学结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自我进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的喜爱。经过情感的融入，让同学读起来韵味十足，朗朗上口。经过情感的融入，同学或许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于培智同学“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的爱好。

一、读一读，说一说，整体感知诗意。

在教学过程中留意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味和完善的境，我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让同学感受诗歌的韵律节奏的美。然后抓住重点的诗句理解诗的意思，并经过课件，帮忙同学体会诗的意境，体会诗人的思乡之情，讲解从读中感知诗意。

二、读一读，听一听，感知古诗韵律。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有必需的韵律节拍。仅有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的培智同学并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让同学从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。

三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注意联系同学对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古诗。”能够说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在同学头脑中构成的图像更为鲜亮、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。

这节课，我主要体现了同学在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，同学学习的进取性和自主性明显增加，同学自主欢快的学习。

当然，这节课也有许多问题，我的教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，个别化教育不够深刻，这几个方面还需连续培育，也是我今后教学特别留意的环节。

一班级静夜思教学反思篇2

一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个同学应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。交给同学识字的主动权，在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候写的诗？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，同学很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。

一班级静夜思教学反思篇3

《静夜思》是一首深受孩子们熟识和宠爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给同学供应了把握、体会、想象与表现的极大空间。

在板出课题后，“我会背了！“”我也会呀!”……一上课，同学就自信地背起了古诗。这首诗是同学在幼儿园里早就会背的儿歌了，但第一次同学背的时候，脸上露出绚烂的笑容，这跟古诗的意境不符。我并不急着去范读，并让同学读好课题，再问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，同学很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？并问同学你们有没有长时间离开家人的时候，你有怎样的感受，有的孩子说我有一次离开爸爸妈妈一天，白天和别人玩的时候不想爸爸妈妈，晚上就哭了。有一个孩子说妈妈出差一个星期，晚上做梦总做到妈妈和他玩的情景……以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。

最终同学都能感受到原来诗人李白在思念自己的妻子孩子及家乡，那是何等凄凉的事呀！再读古诗的时候，同学的表情就发生了变化。

一班级静夜思教学反思篇4

《静夜思》这首古诗对于同学来说非常熟识，甚至许多孩子都能够倒背如流。如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现，也是本课的一个难点。

因此，在引导同学体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了许多的语言去铺垫。如月亮常被人用来寄予思乡之情；八月十五团聚夜，全家一齐团聚赏月。在这些基础上，我再让孩子去体会假如一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲自做的菜，听不到父母的声音讲会是怎样的一种情境。而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的心情会是怎样的？伴随着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大部分孩子此时的表情都是简单的。此时，仿佛大家都沉醉在李白思乡，不能和亲人团聚的哀痛情感中，想让每个孩子都走进文本，贴近的感情。

课后，我一向在思考这节课我究竟是胜利了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是不是就应在意外发生之前就就应有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩子上课留意力的关注是不是还没真正铺开呢？

一班级静夜思教学反思篇5

《静夜思》这首诗堪称李白诗中的经典，所以大部分同学都会背诵了，故教学重点放在了读准字音和理解古诗上。

家长教孩子背古诗，一般不会注意字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以订正字音，要花肯定的功夫。首先课题中的“静”，许多孩子都没读准，它是后鼻音，比较难度，“思”是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了，把古诗的题目读正确，也花费了不少时间。

其次在理解诗意时，大部分孩子都对其次行有疑问——疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先让孩子们了解什么是霜，恰好今日早上发觉塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以解释，当气温下降到0℃以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝聚成了冰晶的白霜。接着让孩子们读读第一行和其次行，说说李白觉得什么像地上的霜，究竟是一班级的孩子，许多孩子没仔细读就开头乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再认真读读一、二两行，其次次读，许多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。

此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种布满想象力的问题最有爱好了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子……是啊，为什么不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢?说明当时李白的心情如何?孩子们渐渐地体会到，李白当时孤独、孤独     的感觉，这样对读好这一句和理解其次句“举头望明月，低头思家乡”有很大的关心。正由于思念家乡，思念亲人，无法立即回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。

像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的效果。

一班级静夜思教学反思篇6

本节课课堂气氛活跃，同学参加学习的进取性高。老师经过各种生动活泼、敏捷多样的教学形式，让同学敢于自信地表现自我、表现音乐，让同学真正成为课堂的仆人。为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情（是本节课的教学难点），我做到了：

一、朗诵作铺垫

在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二班级的孩子解释“静”和“思”的含义；接下来，老师经过自我朗诵，同学个别朗诵，团体朗诵等形式，在朗诵时，抓住自我和孩子们的表情和动作来表达情境；最终还让孩子们说说自我是用什么心情来表达《静夜思》思想感情的`。这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。

二、演唱来表达

我经过有表情的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让同学整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境。之后自我有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完整的演唱。在各种演唱的同时，我随时留意自我和孩子们的表情和肢体动作。在孩子们对唱曲比较熟识了以后，就对孩子们进行情感导入，经过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。最终，在演唱时就要把思念之情寄予在歌声之中。经过我的循循善诱，孩子们的歌声布满了浓浓的思乡之情。

三、绘画作补充

读和唱已经让孩子们进入了《静夜思》的情境，可我觉得还不够突出难点。教学刚开头，孩子们朗诵完《静夜思》后，在大屏幕上出示了几幅意境图，让孩子们找找与《静夜思》相贴合的画面。在教学快结束时，老师还让孩子们在另外版本《静夜思》的旋律中依据音乐，充分发挥自我的想象本领和对诗歌情境的理解来给音乐配画。

为了这个难点，竟花了一节课三分之二的时间，真不简洁啊。

反思整节课，我认为做到了以下几点：

一、和谐的课堂

上课时，老师不是抓紧时间直奔教学主题，而是随着《拍手歌》的律动自我和同学舞动起来。刚开头，由于羞怯（由于老师第一次给这些孩子上课，可能有点儿紧急吧）孩子们非常拘束，动作一点儿也不自然。在老师美丽的舞姿，鼓舞的语言下，孩子们慢慢的放开了许多，动作也大方了，每个同学都随着音乐自然地动起来了。刚才与老师的生疏感一下子无影无踪，变得与老师亲近起来了。律动不但让课堂变和谐了，并且还刺激和激发了同学感受音乐的心情，为后面的教学作了很好的铺垫。

二、美丽的课堂

整节音乐课上，不管是老师的语言、语音、还是肢体都是那么自然，那么美丽。老师话不多，可环环相扣，富于规律，引人入胜。让人受益终身。教学过程中适当的肢体动作及丰富的眼神、口型和面部表情给音乐课带来锦上添花的效果。老师对音乐作品理解深刻，她的音乐心情已经从眼神中流露出来。当音乐响起时，或高兴、或伤感、或昂头、或低头，无一不诠释着《静夜思》里的思想感情，深深地感染着，吸引着小歌手们。整个教学过程都透着美：美的歌声，美的动作，美的气氛，美的画，美的课堂……

三、孩子的课堂

以人为本，以同学为主体的素养教育的思想，是新《课标》的教育理念。“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程”。老师已经做到了。从值周生喊起立那一刻起，孩子们或站着边唱边跳，或坐着悄悄的观赏悦耳的音乐，或在纸上依据音乐完成老师未完成的图画……孩子们忙开了，而老师只是穿梭在教室中间，这儿指指，那儿看看。整节音乐课都是孩子们在听音乐，赏音乐，唱音乐，表现音乐……

四、主角的转换

在实施新课程中，老师体现出了教育者的观念转变。她的执教表现告知我们，她已经转变了那种老师是圣人，教材是圣经的旧观念。在同学的学习过程中，老师不是以统领者的身份消失，而是依据同学学习的需要，以组织者、指导者、合等多种主角消失。老师在教学过程中，随着同学学习的需要，适时恰当地转换主角。有时组织同学学习，有时指导同学活动，还依据同学学习需要参加到同学中共同活动。她这样恰当地适时转换主角，有效地把同学引导到了学习活动的主体地位。

五、整合的课堂

1、音乐与语文的整合

由于音乐总是在表现必需的意境。这就注定了音乐与语文的联系。这一节课就是要表现《静夜思》思念亲人的情境。而这正是语文课上要表达的资料。所以老师先让孩子们朗诵诗歌，领悟“静”和“思”的含义，理解作品所表达的思想感情，为了让孩子们理解《静夜思》的情境，老师还给孩子们讲时代背景，以及的创作环境。为孩子们吟唱歌曲要表达思念之情作好了铺垫。老师奇妙地把语文融合到音乐教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。

2、音乐与美术的整合

音乐和美术学科是艺术教育的主线条，是对同学进行审美教育的主要阵地，美术是流淌的音乐，而音乐是流淌的画面，两者紧密相连。老师在音乐教学中加入美术的创作，让同学把音乐美术有机的结合起来。更好的突破了难点。

教学有法，教无定法，妙在敏捷，贵在制造。在"新课标"的指引下，我认为此刻的教学重要的是象老师那样去"做"。怎样做，做得好不好无关紧要，老师主要的任务是使同学愿意与自我合作，不应把目光盯在道路的终点—教学结果上，而应集中精神引导同学在道路上如何前进。作为青年老师的我，必需在实践中学习，不断讨论、反思自我的教学过程，走近新课堂，探究新课堂的奥妙，让音乐课堂教学越来越精彩！

一班级静夜思教学反思篇7

《静夜思》是唐代闻名诗人李白写的，同学在幼儿园时就能背诵自如，也都知道"举头望明月，低头思家乡"的意思，更能明白诗中所隐含的思念家乡的思想感情。对于李白同学也不生疏，在二班级的时候就学过写李白的课文：铁棒磨成针》。所以一上课当我刚揭示课题时，同学就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种状况，我停止了原先的教学支配，而是话题一转，问同学："你能站起来背背你所知道的古诗吗"这下教室里可喧闹了，同学纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发觉他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的状况，我又微笑着问同学："你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗"这下举起的小手削减了一些，但仍有许多同学抢着要背，一时间，教室里简直成了吟诗诵诗的地方，许多同学站起来背了一些其他同学没读过，背过的诗，看到听的同学的情形，我又提高了要求，"小伴侣真能干，记住的古诗真多，那谁有本领把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢"这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时间教室了静了许多，但不一会，就有同学蠢蠢欲动了，先后有同学站起来了背诵，讲解了《春晓》，《锄禾》，《静夜思》等，但仍局限与书本中学过的诗句，其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇，但解释不出来，只能照着全部的课外书念，由于有些字不熟悉，再加上不理解，所以解释的让人一头雾水，连我都听着累，何况同学呢！针对这样的状况，联系到平常不主动去看课外书的状况，我问同学："这个时候，你最想的是什么"同学纷纷表示"以后回家都看点书本以外的学问，增加自己的学问量，丰富自己的课外学问，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。"我想此时的教育可能比平常空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足，效果更佳。

接下来，我就针对同学的状况让同学自由地读〈静夜思〉，看着同学摇头晃脑的诵读着诗句，听着同学琅琅地朗读，我想诗句的意思同学都懂，要不要再根据事先备好的课讲解呢最终我打算屏弃教案上的东西，让同学在找伴侣说诗句意思的基础上，支配同学自己找伴侣，预备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的状况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开头合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思家乡等等。同学预备时的热忱空前高涨，人人都乐观参加，出谋划策，真正实现了新课程的同学主动参加，把课堂的自主权还给同学！

一班级静夜思教学反思篇8

作为一名年轻老师，我对待自己的工作一丝不苟，总是盼望在讲课前做好一切预备，绝不允许自己在同学面前出错。始终都坚信，只有这样，才能在同学中树立威信。

今日教《静夜思》这首古诗，指导朗读，理解诗意，一切都按我预定的程序有条不紊地进行着。接下来就是指导写字了，我让同学观看三个字中哪个最难写。同学们有的说“是”难写，下半部分简单丢笔画；有的说“乡”字写，不简单写好看。唯独没有说“头”字的，其实我心里也认为“头”字最好写了。可谁知，当我示范书写完一个“头”字时，突然听到一个同学说：“老师，您写错了！”我被这突如其来的一句话说愣住了，认真看看自己写的字，没错啊！可是既然同学那么说了，我还得问个毕竟。“老师错在哪儿啦？”说话的常宇驰见我没生气，胆子也大了些，声音也更洪亮了。“书上的‘头’字最终一笔是点，老师写的是捺！”听他这么一说，其他同学也都奇怪   地翻开书来看，很快，就有几名同学应和着“真的，书上的是点！”见此情景，我的心里不仅没有被同学否定的不快，反而由衷地感到一阵惊喜。这说明孩子们具有很强的观看力呀，而且他们敢想敢说，敢于向权威挑战！（至少老师在他们眼里是权威）这是值得表扬和确定的！于是我仔细地擦掉了写错的“头”，重新一笔一画地写好了，都低下头，认仔细真地观看自己的字，还做了修改。后面的写字练习进行得比以往任何一节课都好。

真没想到，一个“错误”竟然变成了促成孩子们自主学习的动力，这是我想都没想过的。谁说老师犯错就会失去威信？教学活动中老师出错在所难免，而每个错误中都隐藏着一个很好的教学时机。假如我们对同学的错误横加指责，对自己的错模糊其辞，那么不光会错失教学时机，还会拉大师生的心理距离，反而会使老师失去威信。

一班级静夜思教学反思篇9

学习古诗，吟诵很重要。在教学中我这样设计：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让同学感受诗歌的韵律节奏的美。然后让同学读，通过当小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一班级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我首先让同学依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌关心。然后通过与“字娃娃”交伴侣的嬉戏来调动认字的乐观性。、将生字与音节打乱，“找伴侣”、“认伴侣”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。同学情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了同学的主动意识和探究精神，激发了同学学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，同学读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导同学借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到同学读准为止。

这节课，主要体现了让同学在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在课堂上，同学学习的乐观性和自主性明显增加。特殊是：假如你是大作家李白，你会思念家乡的什么人?你想对他说什么呢?这一环节，培育了同学乐观动脑思索。想象力量，熬炼了同学的口头表达力量，不但增加了同学的爱好，更重要的是提高了同学的交际力量和创新力量。

一班级静夜思教学反思篇10

一、释题，了解学情

同学是学习和进展的主体，语文课程应依据身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不一样的学习需求，充分激发同学的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小伴侣们，听过这首古诗吗?(大部分同学听过)对这首古诗你有哪些了解呢?(有的会读、有的已经会背。)

正是在这种了解同学“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教

为了敬重同学的个体差异和共性化学习方式，我首先提出要求：(1)已经会读会背的同学找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。(2)不会的同学找值得信任的学习伙伴(包括老师)一齐借助拼音合作学习。

其次，老师巡察，了解不一样层次同学的学习效果。

最终，同学沟通时也分层次进行，先让低层次的同学读古诗，留意读准字音。再让高层次的同学与伙伴开展竞赛，同学自我评议。这期间，老师必需要兼顾不一样同学的进展需求，力求使不一样的同学都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为同学头脑中的一种精神积淀。

另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替同学的实践感悟，应当让同学在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注意联系同学对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古诗。”能够说，情感的共鸣，独特的感受，会使同学在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

一班级静夜思教学反思篇11

今日教《静夜思》这首古诗，指导朗读，理解诗意，一切都按我预定的程序有条不紊地进行着。接下来就是指导写字了，我让同学观看三个字中哪个最难写。同学们有的说“是”难写，下半部分简单丢笔画;有的说“乡”字写，不简单写好看。唯独没有说“头”字的，其实我心里也认为“头”字写了。可谁知，当我示范书写完一个“头”字时，突然听到一个同学说：“老师，您写错了!”我被这突如其来的一句话说愣住了，认真看看自己写的字，没错啊!可是既然同学那么说了，我还得问个毕竟。“老师错在哪儿啦?”说话的常宇驰见我没生气，胆子也大了些，声音也更洪亮了。“书上的‘头’字最终一笔是点，老师写的是捺!”听他这么一说，其他同学也都奇怪   地翻开书来看，很快，就有几名同学应和着“真的，书上的是点!”见此情景，我的心里不仅没有被同学否定的不快，反而由衷地感到一阵惊喜。这说明孩子们具有很强的观看力呀，而且他们敢想敢说，敢于向权威挑战!(至少老师在他们眼里是权威)这是值得表扬和确定的!于是我仔细地擦掉了写错的“头”，重新一笔一画地写好了，都低下头，认仔细真地观看自己的字，还做了修改。后面的写字练习进行得比以往任何一节课都好。

真没想到，一个“错误”竟然变成了促成孩子们自主学习的动力，这是我想都没想过的。谁说老师犯错就会失去威信?教学活动中老师出错在所难免，而每个错误中都隐藏着一个很好的教学时机。假如我们对同学的错误横加指责，对自己的错模糊其辞，那么不光会错失教学时机，还会拉大师生的心理距离，反而会使老师失去威信。

一班级《静夜思》教学反思其六

作为大家仰慕的人民老师，要对每一堂课仔细负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学方案。让同学们很好的汲取课堂上所讲的学问点，你们有没有写过一份完整的教学方案?以下内容是我特地整理的“一班级《静夜思》教学反思其六”，请阅读后共享你的伴侣！

一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个同学应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给同学识字的主动权

在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。

但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，同学很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感

只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？

同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是同学的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。

此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让同学明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

一班级语文下册《静夜思》教学设计

老师讲课同学爱听，还情愿自学的状况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最具体的教学方案。对教学过程进行猜测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应当怎样写呢？请您阅读我辑为您编辑整理的《一班级语文下册《静夜思》教学设计》，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。

班级语文下册《静夜思》教学设计

活动目：

1．感受诗歌所描绘的美妙意境，激发幼儿对阅读中华传统文化的喜爱之情，体会诗人的思乡之情。

2．正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。

活动重点：朗读、背诵古诗。

活动难点：

1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。

2、培育幼儿阅读古诗的爱好。

活动预备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

活动过程：

、嬉戏情境导入谈话。

1、小伴侣，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人、作家和你们样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习首出名的古诗《静夜思》。

2.出示题，激发幼儿学习爱好。

二、嬉戏活动预备感受诗意，朗读古诗。

1．出示挂图，配上好听的轻音乐。

师：小伴侣，现在请你们细细地观看这幅图，看看挂图上有什么人？他在做什么？

2、幼儿自由说，师小结：在这样个宁静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过井沿又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每个中国人的闻名诗篇《静夜思》

3、离开家乡，离开亲人，李白的心里定特别的（幼儿说：难受、难过、悲伤)诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了家乡的什么呢？（幼儿回答）

4、师小结：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。

5、师范读，幼儿看着画面，想象师刚才的讲解感受诗中思念情。

6．仿照练读，想象意境。

7、小伴侣，你们看到月亮你想到了什么？（轻音乐）生：看到月亮

三、嬉戏活动过程角色表演。

1、小伴侣，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在个悄悄的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

2、幼儿接龙上台表演，配以乐曲。

3、通过多种方式背诵积累这首古诗。

四、嬉戏活动延长。

和爸爸妈妈共享古诗《静夜思》。

一班级古诗《静夜思》教案+反思

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做预备。所以大多数老师都会选择制定一份教学方案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？我收集整理了一些一班级古诗《静夜思》教案+反思，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

一、学问目标

理解诗中难点字词“疑”“霜”“举”“思家乡”的意思，能用自己的话说说诗的大意。

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读和背诵这首诗。

三、力量目标

学习运用串联词义和句意的方法学习古诗。

教学难重点

1.理解“疑”“霜”“举头”“思家乡”的意思，理解诗句的意思。

2.体会诗人思念家乡的感情。

教学用具

多媒体课件，书本

)教学方法

音乐观赏，师生互动，PPT演示，讲授

教学课时

2课时

教学过程

(一)音乐观赏和提问来导入新课。

1，师：同学们，今日老师给大家带来了一首乐曲，请同学们认真地听。(播放乐曲“思乡曲”请同学们观赏)

2，(乐曲结束)师：同学们，你们听完这首曲子感受到了什么?(请同学说一说)

3，师：这是一首思乡曲，表达的是一种思念家乡，思念亲人的感情。那么，今日我们来学习一首思念家乡，思念亲人的五言绝句“静夜思”。

4，师：同学们，你们知道“诗仙”是谁吗?你们能和老师说说你们所知道的他的一些作品吗?

(请同学来说一说)

5，师：今日老师要给你们讲解地这首“静夜思”就是李白的作品。

(老师板书“静夜思”，并播放幻灯片。)

(二)初读课文。(PPT展现，要求同学齐读后自己读一遍,留意停顿。)

(三)简介诗人。

(四)讲解古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

(1)引导同学说说“静”“夜”“思”三个字的意思(PPT投影，选出正确的字义)。

(2)请一个同学说说“静夜思”的意思(诗人，什么时间?怎么样?)

(3)理解诗句“床前明月光”：让同学理解“床”的多种解释和其中的合理性;有感情的朗读整行诗并板书“明月光”;看PPT图片回答一些问题;说说“明月”和全句的意思(串词义，用自己的话说说诗句的意思)。

(4)理解诗句“疑是地上霜”：有感情的朗读整行诗并板书“地上霜”;请同学说说“疑”“霜”和全句的意思。

(5)解释前两句诗的意思。(先请同学自己说一下，然后老师讲解)

(6)理解诗句“举头望明月”：有感情的朗读整行诗并板书“举头望”;看图片，诗人在干什么?说说“举”和全句的意思。

(7)理解诗句“低头思家乡”：有感情的朗读整行诗并板书“思家乡”;看图片中诗人的表情，说说他在想什么?指名说说“思家乡”和全句的意思。

(8)理解全诗，解释全诗：(请同学说说后两句的意思及全诗的大意，然后由老师补充。)

板书：明月光

-----------客居他乡，深感孤独

地上霜

静夜思

举头望

-----------思念家乡，思念亲人

低头思

全诗大意：

床前地面上一片银白色的月光，

好像地上结了霜。

抬头望着高挂在天空中的明月，

不由得低下头思念起家乡来。

【前两句写“静夜”之景，用“霜”比方月光渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活(客居他乡，深感孤独);后两句写“思”，诗人触景生情，由望月而想到月下的家乡，从举头低头，触动了思乡的情怀，陷入肤浅的思绪中(思念家乡，思念亲人)。】

附《静夜思》教学反思

《静夜思》是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导同学结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的喜爱。通过情感的融入，让同学读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融入，同学或许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于培智同学“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的爱好。

一、读一读，说一说，整体感知诗意。

在教学过程中留意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让同学感受诗歌的韵律节奏的美。然后请同学自愿站起来展现自己的风采，让同学都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，从读中感知诗意。

二、读一读，听一听，感知古诗韵律。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的培智同学并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让同学从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。

三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注意联系同学对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在同学头脑中形成的图像更为鲜亮、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感达到共鸣。

这节课，我主要体现了同学在自主，合作，探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，同学学习的乐观性和自主性明显增加，同学自主欢乐的学习。

当然，这节课也有许多问题，我的教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，个别化教育不够深刻，这几个方面还需连续培育，也是我今后教学特殊留意的环节。应当说这次公开课让我收获匪浅。

一班级语文上册教案《静夜思》

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是我为大家细心整理的“一班级语文上册教案《静夜思》”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1、会认静夜等10个生字，会写目耳等4个生字。

2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

教学时间：2课时

第一课时

一、导入

1、谈话：同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示思读平舌音，交待。)静、夜这两个字你熟悉吗?你怎样记住这两个字?你能简洁地说出这两个字的意思吗?师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，熟悉李白。

二、熟悉二类字

1、认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个?是怎么熟悉的?把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。

2、学习新的偏旁攵，出示生字卡片故，引导同学观看：攵象你熟悉的哪个字?它和文字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

3、拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。

4、汇报。谁来当小老师，教大家把字读精确     ?请小老师说说在认读这些字的时候应当留意什么。

5、开火车认读生字。

6、组词，用你喜爱的字说一句话。

7、嬉戏：找伴侣。为生字宝宝找到自己的拼音伴侣。

三、释题-理解

1、小伴侣们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)

2、诗句中哪些地方写夜呢?(明月)从这个词怎么看出是写夜?

3、诗句中哪些地方写思?(思家乡)评价：对，这是直接地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把望和思读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。

4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。举和抬有什么区分?你们做举的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫举。)

5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?举头这个词怎么读?

6、齐读后两句。

7、我们在诗句中找到了夜，找到了思，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着静呢?同座争论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样宽阔，却只有明月与李白相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?同学感情朗读全诗。

过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──

四、吟读

1、师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。)

2、生自由读。

3、指一名同学汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)

4、集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)

过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱

五、唱读

1、师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。

2、师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。

六、总结

一班级语文《静夜思》优秀教案

老师在上课时常常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学方案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜爱听课呢？为了让您在使用时更加简洁便利，下面是我整理的“一班级语文《静夜思》优秀教案”，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。

教学目标

1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。

2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

课前预备

(板书)(课件)

静夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思家乡。

设计思路

从背古诗入手，激发同学的学习爱好。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学布满韵味。

教学时间

2课时

第一课时

一、导入

1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，熟悉唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?

2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)

过渡：

咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要仔细地学!请齐读这首诗。

二、熟悉二类字

过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。

2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：同学记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)

3.幻灯：再消失10个不带拼音的生字，多种方式认读。

4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

三、释题-理解

1.小伴侣们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)

2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?

3.诗句中哪些地方写“思”?(思家乡)评价：对，这是直接地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。

4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)

5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?

6.齐读后两句。

7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座争论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样宽阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?同学感情朗读全诗。

过渡：

其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—

四、吟读

1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。)

2.生自由读。

3.指一名同学汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)

4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)

过渡：

这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—

五、唱读

1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。

2.师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。

六、总结

看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!

其次课时

一、复习

1.背诵古诗，唱读古诗。

2.熟悉10个二类字。

3.用二类字扩词，比比谁组的多。

二、指导写字

1.观看范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。

形成写字口诀：

拼“耳”字：ěrěr

写“耳”字：横竖竖横横横

数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

2.描红、临写，提示正确的的写字姿态。

3.评价同学作业。

三、实践活动

晚上观看天空，烁烁自己看到了什么，鼓舞用图画来展现。

大意：

坐在井床上看天上明月洒在地上的月光，犹如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来深思，愈加惦念自己的家乡。

背景含义：

静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对家乡那深深的怀念之情。

题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：安静的深夜，躺在床上，迟迟不能入睡。雪白的月光透过窗洒满床前,那雪白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比方非常贴切而奇妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也一样地照在家乡的土地上。家乡的亲人啊，他们是否平安幸福?诗人无法回到家乡，与亲人团聚，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的深思之中……

“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对家乡那深深的怀念之情。

题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：安静的深夜，躺在床上，迟迟不能入睡。雪白的月光透过窗洒满床前,那雪白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比方非常贴切而奇妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也一样地照在家乡的土地上。家乡的亲人啊，他们是否平安幸福?诗人无法回到家乡，与亲人团聚，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的深思之中……

学校语文一班级《静夜思》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最具体的教学方案。这样我们可以在上课时依据不同的状况做出肯定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？我收集整理了一些“学校语文一班级《静夜思》教案”，欢迎阅读，盼望您能阅读并保藏。

【教学目标】

〖学问目标〗

1、熟悉10个生字，会写4个字。熟悉1个偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

〖力量目标〗

1、培育同学的识字力量。

2、培育同学诵读古诗的力量。

〖情感目标〗

1、让同学受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的喜爱之情。

2、使同学感受到古诗中所描绘的美妙意境，勾画出的浓浓思乡情。

3、培育同学的识字爱好。

【教学重、难点】

会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

【教学媒体】

多媒体教室;CAI课件

【设计理念】

本课是一首古诗的教学，对于古诗同学特别喜爱诵读，许多孩子在两三岁就开头背诵古诗，依据课前对同学状况的了解，本课这首《静夜思》，全部的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让同学认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让同学接受古诗文化的熏陶，喜爱古诗，了解诗人，喜爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简洁的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的宠爱。

【教学过程】

一、导入：背诵古诗

(背景屏幕出示“古诗”)让同学读读屏幕上的字。背背喜爱的古诗。

〖设计意图〗：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜爱的古诗，引领同学们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。

二、介绍诗人

叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了许多优秀的古诗作品，写出这些古诗的我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来熟悉一下这位诗人。

1、屏幕演示：消失李白像，让同学介绍一下对李白的了解。

2、课件演示，介绍李白

李白是我国唐代着名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

〖设计意图〗：丰富同学的视野，让同学们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的，了解诗人，喜爱诗人，近而也更加喜爱我们的古诗文化。

三、从图画意境进入古诗

1、课件演示：(秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么?

2、同学看图说一说

3、揭示诗题

师：这是秋天，一个静静静夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的家乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

4、齐读课题

5、知道这首诗吗?让同学背一背

〖设计意图〗：让同学从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

四、认读生字

1、读字正音

⑴指名读古诗

⑵在书圏出本课生字，边圈边读

⑶同位相互检查，互读互听。(出示课件)

静夜床光举头望低家乡

⑷指名领读，并让同学说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪?我们的家乡是哪?

⑸开火车读

〖设计意图〗：让同学读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，相互订正。

一班级古诗《静夜思》教案

老师要担当起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去细心讨论如何做一份同学爱听老师爱讲的教案。让同学听的欢乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份同学爱听的教案吗？以下是我收集整理的“一班级古诗《静夜思》教案”，盼望对您的工作和生活有所关心。

教学目标：

一、学问目标

(一)会读本课10个生字。

(二)理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;

三、力量目标

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教学用具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美。

(一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)

2、同学初步感知诗的意境美。

(乐曲停，同学表达自己的想法。)

(二)简介《思乡曲》，引入课题。

1、这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

2、引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

(一)初读课文。

1、读通、读顺全诗;

2、检查勾生字状况;

3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解题：

(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法：

(1)读;

(2)说(词义——句意)

(二)读中理解，体悟诗意美。

1、同学运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡]

3、学习第一行

(1)读整行诗。

(2)“明月光”是指怎样的月光?

(3)说第一行诗意。

多媒体创设情景：(光明的月光照在诗人床前)

4、学习其次行

(1)读整行诗。

(2)依据同学提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、似乎);

“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面四周：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)

(3)说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。(光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)

(4)朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

(1)读整行诗。

(2)看多媒体理解“举头”(做动作)

(3)想想诗人在干什么?

(诗人抬头望着天上的光明的月亮)

(4)朗读、