《年月日》三年级数学说课稿

《年月日》三年级数学说课稿

《年月日》三班级数学说课稿1

一、教材分析

时间单位是较为抽象的计算单位。学校在前面已经把握了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问，也越来越多地消失在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向同学介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让同学借助观看年历来熟悉时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的推断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最终是算出平年、闰年全年的天数。

教学重点、难点：

年、月都是较大的时间单位，让同学建立时间单位的观念和把握单位间的进率是教学的重点。把握平年、闰年的推断方法是教学难点。

关于练习题的编排，编者是根据新授内容的挨次支配的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；其次、三、四题是让同学敏捷运用所学的学问来解决问题，提高了同学解答问题的力量。

教学目标：

依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：

（1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。

（2）能够说出各月的天数并能正确辨别大月和小月。

（3）理解、把握平年、闰年的推断方法，并能说出平年和闰年的天数。

（4）培育同学观看力量、推断力量和探究力量。

这几条目标既有学问层，又有运用层，而且概括了本课时的学问点，明确、详细、可测。

二、说教法

1、教法上：

①努力体现老师为主导、同学为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育同学探讨学问的力量和抽象概括力量，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。

②尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发同学学习爱好，提高课堂教学效率。

③努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和同学学习力量的培育。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让同学观看1993年的年历使同学知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反馈，使老师更加清晰同学对这一教学重点的把握状况，使下面的教学建立在稳固的基础上。再通过老师多媒体演示近几年二月份的天数，同学通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。

2、教具预备：

分句课本的特点和同学年龄特点，我预备了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使同学直观地发觉规律，学到学问。

三、说学法

在学法上，通过让同学观看、看书、质疑、争论、总结、概括、实践运用等手段调动同学学习乐观性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织同学进行观看等活动，并留意联系实际来把握年、月、日之间的关系；通过让同学观看幻灯片中二月份的天数发觉每四年，一闰的规律。再经过计算1980÷4和1986÷4得出平年、闰年的推断方法。这样可以培育同学的观看力量、探究力量和推断力量，从而提高学习爱好。

四、说教学过程

下面说一说教学过程程序。由于这是年、月、日的`起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开头是胜利的一半。为了激发同学的学习爱好，调动同学的乐观性和奇怪   心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学们，老师让你们猜个谜好吗？请同学们留意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！”谁能说这是什么？同学很快就能猜到这是日历。然后，老师出示一本日历，通过引导同学观看日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日”的熟悉，（板书课题）。这样，通过同学猜谜语和引导同学观看日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引同学留意力，为下面学习新知打下基础。

为了让同学有目的、有重点地学习新知，依据同学的年龄特点和学问的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告知你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；其次个任务是能够说出各月的天数，并能正确辨别大月和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让同学记得住，激发求知欲。

出示完，目标后，老师将沿着这条线去教，同学也将沿着这条线去学。通过让同学有目的地观看1993年的年历，使同学初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天等学问。我是这样设计的：通过看年历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？看完后请同学们打开书80页，这是1993年的年历，请同学们依据鸭博士提的问题仔细观看年历。由于问题简洁，同学看完后会乐观地举手回答问题，我依据同学的回答板书：一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。板书完后，我告知同学通常把有31天的月份称大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。在同学熟识了年历之后，借助于他们平常对时间的直接阅历和想象力，把抽象的时间与详细大事联系在一起进行一些好玩的活动，来激发同学的学习爱好。如：1993年的儿童节是星期几？国庆节是，几月几号？你自己的生日是。几月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使同学建立起了较长的时间观念，巩固了年、月、日之间的关系，同时对同学进行了爱国主义训练，顺当地完成了前两个任务。

在同学知道什么是大月，什么是小月后，让同学推断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告知同学，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再通过让同学观看不同年份的年历，发觉二月有时是28天，有时是29天（板书29天），写完后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平、闰年）。这时，我口头出示第三个学习目标：如何推断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完成的第三个任务。消失了平年和闰年后，同学会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决这个问题，我充分利用电教手段，让同学听一段录音：“你知道吗？……。”这个录音既回答了同学的疑问，又吸引了同学的留意力，为再次激发同学的求知欲起到了事半功倍的效果。听完录音后，我用幻灯出示了1980年到1992年二月份的天数，通过让同学仔细观看、争论，自己发觉四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会推断方法。这样既加深了理解、记忆，还培育观看、概括力量，突破了教学难点。

为了巩固推断方法，了解同学把握状况，我让同学对“做一做”的第3题进行了练习。为了让同学在最短的时间内做出正确推断，我把原题进行了改动，把书中只给的年份都分别除以了4。在推断20xx年时，我用了20xx÷4的，同学看到这题会问：“为什么要除以400，而不是除以4呢？”我准时利用教科书下面的底注，通过让同学看82页下面的底注，使同学初步了解公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年。由于同学年龄较小，学问有限，这里只作为常识让同学了解一下就可以了。

为了便于同学记忆一年中每个月的天数，我给同学介绍了左手拳头数月份和用儿歌记忆大月的方法，这样同学既学得生动活泼，又有助于提高同学的学习爱好，为计算一年的天数打下了基础。我是这样设计的：同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。这时，我先引导同学在图上数月份，边数边标出月份。再同学观看图知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引导同学在自己的拳头上数月份进行练习。这样既能亲身体验，又能达到巩固的目的。由此再一道记大月的歌诀：“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。”在此，讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。

在同学初步把握了各个月份的天数之后，让同学利用刚刚学到的学问自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有365天（板书365天），闰年有366天（板书366天）。这样设计既巩固了新知，有培育了同学的敏捷性。再通过“做一做”中的第1、2题进行练习。

到此，本课学问已经学完，通过看书质疑进行小结。小结时我采纳提问题、同学小结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在同学总结、的基础上老师再进行归纳概括，在同学脑海中形成一个完整的学问体系。

最终是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并准时补救，做到当堂学问当堂把握。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考查了同学的基础学问，有考查了同学解决问题的力量，增加了同学学好知道的自信念。

《年月日》三班级数学说课稿2

课前考虑：

年、月、日的有关学问是同学日常生活中每天都要接触到的，与同学的生活亲密联系。熟悉年、月、日分两课时进行教授，本课是第一课时。教学这一局部内容时，要充足利用日常生活中常见的年历，引导同学进行观看，找出每个月的天数填在表格里，然后从中发觉一些规律，从而揭示有关年、月、日的学问。在学习的过程中，要尽可能地利用同学已有的学问和谨严，这对同学理解和把握新学问有较大的帮助。同时，由于同学已有的学问和阅历比较零碎，所以老师要在这一学习过程中，和时地引导和点拨，帮助同学比较系统地梳理学问，以便他们理解和把握。

教学建议：

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