试论情境教学法在小学语文古诗教学中的运用

试论情境教学法在小学语文古诗教学中的运用在中国教育改革的大环境下，我国越来越重视语文古诗教学的质量与效率。语文这一科目在小学课程中始终占据有非常重要的位置，其不光起到了小学生汉语知识的教育作用，更重要的是起到了中国传统文化的继承与发展的作用。因此在当下的教学中通过新型的教学模式为学生提供良好的古诗学习氛围，这正是当下小学语文教学的重中之重。关键词：小学语文教学；古诗教学；情景教学法；运用在小学语文教学课堂上，教师要注重培养学生古诗理解能力的培养，在教学过程中，应以教材为载体，课堂为主渠道，以学生为主体，注重全方位的语文古诗教学，利用情景教学法让学生在古诗的学习过程中既了解到了中国古代传统优秀文化，又提升了自身的理解能力和总结能力，这一点既是新教材和新课程的要求，也是课程改革和教学改革的本质，更是教师自身的职责所在[1]。一、情景教学在小学语文古诗教学中的必要性在当下古诗教学中很多学生对古诗的意境以及作者的所感所想没有意识，这也是影响当下学生古诗学习效率的关键因素，因此采用情景教学法，让学生在真实的环境下学习古诗的知识，这样不仅可以提高学生的学习积极性，降低学生的学习难度，还可以促进中国传统古诗的传播和发展。本文主要针对情景教学法在当下古诗教学的运用措施做出了详细的的分析，希望能为以后小学语文古诗教学提供一定的基础。二、当下小学语文古诗教学中存在的问题（一）教学效率低下当下部分语文教师在古诗教学中往往会采用传统的教学模式，仅仅是通过知识点讲解、古诗词的背诵要求学生记住相关的知识。然而，与中学学生的学习不同，小学生语文基础差，对传统古诗的理解能力也比较差，如果在教学的过程中内容过于单一、形式过于简单，那么必然会影响学生的学习效率。从当下的教学实际情况来看，教师教学效率低下是影响学生古诗学习效率的关键因素[2]。（二）教学主体不明确受传统教学思维的影响，当下很多教师都认为自身是课堂的主体，学生在接受学习的过程中只起到配合的作用，因此在古诗教学的课堂上将大部分的时间留给了自己，通过古诗的讲解为学生传输知识。这样的教学方法虽然从一定程度上来讲提高了课堂讲课的速度，也避免了课堂秩序的混乱，但是从整体上来讲，古诗教学更重要的是要学生参与到学习中来，通过真实的感受和体验提高自身的理解能力，这才是在当下的工作中最为重要的。这样的教学模式导致学生始终站在被动的位置，学生有意见无法表达，学生出现无法解决的问题以后也无法及时解决，这样的问题必然会影响学生的学习效率[3]。（三）缺乏审美教学在当下的古诗教学中一大重要的目的就是培养学生的审美能力，但是在当下的教学中很多教师都忽视了学生审美能力的培养，小学生无法从古诗中体会到作者的真实情感，领略不到学习古诗的趣味，这也是影响当下学生对古诗学习缺乏兴趣的主要原因。三、情景教学法在小学语文古诗教学中的运用（一）提高学生的学习兴趣古代诗人根据外部事物和那些感情迸发出来的特殊情感，就是古诗的基本特征之一——意境。意境往往可以通过诗人笔下的描述，将一个鲜明的画面展现给人们眼前。针对一些特殊句子中的关键词和关键点，就是可以重点讲解为同学们展现古诗中的意境。为了帮助同学们抓住诗的中心思想，教师需要将关键词句引导同学们进行深度想象，将古诗句中深处的含义挖掘出来。古诗句的特点是简洁美观，我是蕴藏着先叫声的含义，教师需要引导学生进行情景的创设，找准切入点，将诗人想要表达的思想抓准。就是通过情景创设的方法，让学生们感受到古诗的美，深切的体会到诗人想要表达的情感和思想，就能够更好地抓住古诗的主体部分[4]。（二）促进优秀传统文化的传承与发展古诗词作为我国优秀的传统文化，能够遗留下来的优美古诗都是集大成者，需要我们好好传承下去。在当下的社会经济发展的大环境下，优秀传统文化的传承与发展也显得更为重要。因此在古诗教学的过程中，教师可以通过情景教学法吸引学生的学习兴趣，教师通过轻松愉悦的情景教学将复杂的古诗文化简单化、将抽象的古诗知识具体化，在这样的过程中吸引学生的古诗学习兴趣，提高学生的古诗学习能力[5]。（三）培养学生的审美能力作为建立的汉语之上的一种文化古诗意境悠远，用词简练，通过古诗的学习，可以让同学们更深一步理解和体会汉语的美。随着新课改的不断推进，提升学生的综合素质越来越成为我国教育的主要目标。提升综合素质的重要一点就是培养学生的审美能力。教师在教学过程中需要释放学生的心灵，将被动学习变为主动接受，引导学生们积极主动的进行古诗的学习。古诗将汉语用一种更美的方式表达出来，丰富细腻的情感得以蕴藏其中，教师需要引导学生善于发现和体会古诗中的美。（四）创新教学方法，提升教学效率传统的古诗教学就是教师将中的生词生字向同学们进行讲解，然后要求学生们开始背诵古诗，这样传统的方法只是流于表面进行形式工作，并没有真正地将古诗中表达的情感向学生们传达出来，将古诗的意境美向学生传递出来。学生们在一遍一遍枯燥的古诗背诵中，逐渐丧失了对古诗学习的兴趣。为了打破这一现状，教师应该寻求更丰富的教学方法，然后竟然就学的内容充实起来。例如教师可以根据古诗将一些文字游戏设置出来，例如诗词对接，古诗接龙等等。通过寓教于乐帮助学生们加深对古诗的理解，激发学生对古诗学习的兴趣，更能够促进学生全面发展[6]。（五）情景教学，寓教于乐教师要发掘多种教学方法，通过展开情景教学提高学生的学习兴趣。例如在学习《咏鹅》的过程中，可以让学生扮演诗中的鹅，将诗中鹅的姿态展现出来，表现出诗中的意境美。教师作为学生的榜样，要以亲和的态度进行古诗情景的教学。首先教师要加深自己对古诗的理解，将诗人对于情感的表达拿捏准确。并且在授课的时候，教师要掌握好教学的深度，以利于将更好的知识传递给学生。内容过浅就显得太敷衍，内容过深就会导致学生失去对古诗学习的信心，因此只有掌握好学生对于古诗理解的程度，因材施教，才能在最大程度上激发学生学习古诗的兴趣。教师和学生都要准备一个错题本，教师针对学生在古诗写作中容易出现的错字错词进行记录，针对以后进行着重讲解。学生们将自己频繁出错的地方记录在错题本，方便以后查缺补漏。针对学生们提出的问题，教师要认真做出解答。教师通过与学生们共同合作解答问题，培养师生感情，加深师生之