促进教师研究报告性学习及学科教学整合的实践

-.z促进教师研究性学习与学科教学整合的实践奉贤区庄行学校培训背景、指导思想、目标:?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面开展的社会主义建立者和接班人。〞要培养学生的创新精神和实践能力，学校就必须实施研究性学习的教学。对教师进展研究性学习理论知识和实践操作方面的培训，是学校开展研究性学习的关键。研究性学习是二期课改工程中课程构造、课程设置和学习方式的一大突破，研究性学习是在教师的指导下，学生自主地运用研究性学习方式，获得和应用知识，发现和提出问题，探究和解决问题的学习活动。它包括单独设置的研究型课程和在根底型课程、拓展型课程中，运用研究性学习方式所开展的学习活动。对广阔教师而言，研究型课程，从理念到实践都是新的、陌生的，而教师是研究性学习实施过程中直接的参与者、组织者和指导者，应在课程开发和实施中发挥积极有效的作用，教师对研究性课程的理解和认同是至关重要的。因此，很有必要对教师进展这方面的培训。根据?**市中小学研究型课程指南?要求，各级教育培训机构要制定培训方案，开辟多种培训渠道，组织教师培训。转变教育观念，开发研究型课程的能力，提高教师的综合素质、专业水平、科学研究素养和指导学生开展研究型课程学习的能力。学校也要制定近期和中长期的培训方案，通过多种形式开展教师培训。教师培训的主要内容是理论学习和研讨研究性学习的设计、组织和指导技术，实施过程中的协调技术和评价技术等。因此，我校开展了本工程的培训。通过培训，使教师了解到研究性学习的根本理论知识及在实践中如何开展研究性学习，让学生在教师的指导下开展丰富多彩的研究性学习，使本校的研究性学习开展得有声有色。本次工程培训具体目标如下：〔1〕使教师充分认识在初中开展研究性学习的重要性和必要性。〔2〕了解初中研究性学习的根本理论知识。〔3〕正确理解?**市中小学研究型课程指南?具体要求。〔4〕加强对研究性学习活动的指导和管理，为学生开展研究性学习活动创造有利条件。〔5〕掌握在学科教学和其他活动中渗透研究性学习的途径。〔6〕使教师不断提高自身的科学素养和专业水平，树立正确的教学观念。培训内容：一、了解研究性学习并且明确其重要性二、对初中探究型课程理论知识的学习三、学习?研究型课程实施指南?四、研究性学习与学科教学的关系五、研究性学习的整合实施培训过程：模块一：了解研究性学习并且明确其重要性一、培训目标：1、了解研究性学习并明确其重要性2、进一步理解二期课改的教学理念二、根本要求：学员们对研究性学习有较深入的了解。三、准备内容：1、邀请戴国林校长为学员们作研究性学习的理论知识讲座2、要求图书馆、电子阅览室的工作人员为学员提供方便四、培训课时：六课时五、培训过程：活动1：理论学习培训目的：通过学习让学员建立起研究性学习理念培训过程：戴校长在理论上阐述了研究性学习的重要性：开展研究性学习，这是**中小学课程教材改革二期工程的亮点、重点和难点，具有革命性的挑战性。教育部颁发?根底教育课程改革纲要〔试行〕?，也强调从小学到高中都要开展“研究性学习〞。“研究性学习〞在强调以显性课程的形态出现——单独设一门“研究性课程〞的同时，还要重视根底学科课程教学中开展研究性学习，这同样也很重要。研究型课程或研究性学习理念也为教师的开展提供了机遇。这里所指的教师的开展不是传统意义上的学历提高和简单的知识的更新。而是指教师在教育和教学过程中获得的开展，教师的水平能力，知识建构从低级到高级的开展；教师工作从旧质到新质的开展，是教师作为主体的人的开展和作为职业人的专业化的开展。通过研究型课程的教学，有利于教师掌握科学的研究方法，从一个教书匠逐步向研究者方向努力。从根本上培养自己的创新精神和创造能力。回归教师在教书育人的过程中研究教育的天职，也使教师职业由此充分获得专业化的支撑。教师在科学研究上的能力提高和开展，形成教育持续开展的内驱力。原动力，教师的开展最终将促进学生的开展。培养学生研究性学习能力、促使学生形成研究性学习方式，简单地说是为了最大限度地开发学生的学习潜能、振兴中华民族创新精神、促进社会开展的需要。具体地说，其意义有以下几点：1、“创新，是一个民族的灵魂，一个国家开展的不竭动力〞。当今，知识经济已见端倪，信息化时代已见曙光，科技迅猛开展，一个国家、一个民族要在世界立于不败之地，必须有创新精神，要有科学的创新、技术的创新、知识的创新。中华民族本是一个有创新精神的民族，中世纪以前，中华民族有许多重大的奉献，为世界的开展和科技进步做出了重大的奉献，只是中世纪以后落后了。今天我们国家在中国共产党领导下，有了改革开放的大好形势，面临大好的机遇和挑战，我们有必要、也有可能振兴中华民族的创新精神。2、人的智力创造是在实践中不断开发出来的。创新精神要从小开场培养，要从最大限度地开发学生的潜能开场。一般地说具备中等以上智力的学生，只要充分开发他的潜能，都具有创造的可能。成功的智力包括：分析智力，这种智力比拟强的学生，能比拟快地提出解决问题的方法；综合智力，这种智力比拟强的学生，能比拟快地从宏观提出问题和解决问题的思路；实践智力，这种智力比拟强的学生，能比拟地快提出解决问题的操作方法。每个学生都有不同的潜能，关键是我们要创造条件开发他们的潜能。成功的创造力包括：对事物或问题的好奇心，兴趣以至入迷；敢于标新立异，执着坚持的精神，不怕困难，不怕挫折，有坚强的毅力、顽强的意志，强烈的事业心和责任感；擅长形象思维和展开式探索方式。3、从教育现状来看，我们现行的教育观念和实际操作在很大程度上不利于开发学生的潜能和创造能力。传统教育的课程、教材、教学、评价一般强调继承性、封闭性、统一性，往往以教学大纲为准绳、以教材为中心、以教师为中心、以考试为中心、以知识为中心、无视了创造性开放性和个性，而且在知识观上注意是什么、为什么、不重视怎样、谁和时间、地点、数量。传统教育的学习方式一般强调系统性、完整性、循序渐进性及求同性，抽象性、继承性、而无视了跳跃性、渗透性、综合性、求异性、形象性和创造性，学生学习负担既重又被动，在很大程度上扼杀了大多数学生的创造性。为了开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力，塑造学生健全的人格，我们必须让学生在学会承受性学习方式的同时，学会一种新的学习方式——研究性学习方式，学生既在教师的创收下学习一定的知识，掌握一定的学习方法，又能在教师的指导下，独立自主地进展学习，探索适应自身开展的学习方法，提高并开展自己思考问题解决问题的能力。培养学生的研究性学习能力，使学生形成学习方式应以课程为载体。一般地说，有两种载体形式：一种可称为无形课程〔或隐性课程〕也就是专门开设一类课程，重点培养学生形成*一学习方式。承受性学习方式一般渗透在各学科课程中，而研究性学习方式既要在各门学科课程中通过教师的指导来逐渐形成。更宜专门设立一类课程来强化，这是因为传统课程授课时、大纲的限制和传统教育观念的影响，一下子难以从根本上改变承受性学习方式的教学模式。研究性学习培养学生研究性学习能力、形成研究性学习方式的有形课程，这是二期课改中最具革命性改革，它将有利于学生终身开展。活动2：寻找相关理论培训目的：让学员对研究性学习的理念有更深刻的认识培训过程：1、学员上图书馆查看相关资料。要求图书馆向学员提供与研究性学习相关的资料。2、学员上网查看相关信息。要求电子阅览室的工作人员为学员提供更多的上网时机。六、评价手段：1．学员出勤率。2．以教研组作为学习小组，采取座谈会的形式，进展学习交流。让学员畅所欲言，谈对研究性学习的体会，给予等第评价。七：培训效果：学员对研究性学习有了较深刻的了解，进一步明确开展研究性学习是**中小学课程教材改革二期工程的亮点、重点和难点，具有革命性和挑战性。纷纷表示让研究性学习进入本学科。模块二：对初中探究型课程理论知识的学习培训目标：让学员对二期课改中增设的研究型课程有深入了解，对在学科教学中渗透研究性学习的理念起到投石问路的作用。根本要求：要求学员主动了解学校开设的探究型课程，并且熟悉其内容和实施方法。准备内容：由工程培训小组成员中担任探究型课程的教师作专题讲座。培训课时：四课时培训过程：由探究型课程专任教师介绍中学探究型课程的开发和设计：〔一〕、探究型课程的定位1.经历课程2.综合课程3.用研究性学习方式学习的课程4.必修课程5.国家管理学校开发的课程〔二〕、学校探究型课程开发的内容1.分析学校情况(1)分析学校外部环境(2)分析学校内部情况:学校情况分析2.制订课程目标(1)根据?指南?的要求(2)具体有利于操作(3)有分年段或分年级的目标(4)表达地区特点和学校特色课程目标：①亲近自然环境，考察周围的社会环境，初步形成对自然、社会和自我的正确认识，知道保护自然环境和社会开展人人有责。②养成对周围事物和现象的好奇心、求知欲和乐于尝试、主动探索的精神。知道尊重事实。在研究过程中能专心致志、耐心细致、有始有终。③能与同伴以小组的形式进展合作研究，倾听别人的意见，发表自己的看法，相互交流。④经历从发现问题、尝试探究、初步解决问题到成果展示和交流的研究过程，获得相应的研究活动的体验和经历。⑤能从周围生活中发现问题和提出与研究主题相关的问题，初步形成问题意识。初步学会根据研究的问题选择研究的方法和设计简单的研究步骤。⑥初步学会从报纸、杂志、播送、电视、书籍和网络等媒体中获取信息，能对获得信息进展简单的分类和整理。⑦会用感官和简单工具进展观察和测量，用简单的实验工具进展实验，进展简单的调查研究，做简单的实物和模型，会对观察、测量、实验和调查的结果做记录，进展简单的分析。⑧会将研究的结果用图画、实物、语言、文字或艺术等形式进展初步的表达和展示。3.开发课程资源4.设计课程内容(1)内容的选择(2)内容的组织①并列式②递进式③网络式④自主式5.确定评价方式(1)成长记录袋评价(2)观察和谈话(3)协商和研讨(4)展示、交流或辩论6.课程管理(1)建立组织(2)健全制度(3)过程管理7.编制课程方案(1)课程目标(2)课程内容(3)课程实施(4)学习评价(5)课程管理〔三〕、学校探究型课程开发的策略1.转变观念，明确任务2.加强培训，提高能力3.实践探究，开拓创新4.上下结合，师生互动5.开发实施，互相推进6.重视积累，合作共享六、评价手段：1．学员出勤率。2．以分组形式讨论发言，对初中探究型课程提出各自的看法及感想，由组长予以评定等第。七：培训效果：通过培训，使学员们对已开设的初中探究型课程有了进一步认识，并对这门课的理论框架和研究方法有了一个完整的了解，对自己如何在学科教学中开展研究性学习的教学起到指导作用。模块三：学习?研究型课程实施指南?培训目标：让学员尽快了解二期课改中有关研究性学习的最新动态。根本要求：了解?研究型课程实施指南?准备内容：由学校主管研究性学习的冯伟教师作专题报告。学校多媒体设备作好讲座使用准备。培训课时：四课时五、培训过程：冯伟利用powrpoint手段向学员介绍了最新推出的?研究型课程实施指南?纲要：〔一〕、导言1、课程定位(1)经历课程(2)综合课程(3)用研究性学习方式学习的课程(4)必修课程(5)国家管理学校开发的课程2、课程理念(1)关注学生兴趣，培养创新精神实践能力(2)基于问题解决，面向真实生活世界(3)优化学习方式，丰富学生学习经历(4)注重过程评价，促进学生不断开展(5)加强课程整合，发挥课程整体效益3.设计思路导言、(2)课程目标、(3)课程设置、(4)课程内容、(5)课程开发、(6)课程实(7)学习评价、(8)课程管理和保障〔二〕、课程目标1.总目标(1)亲近和接触自然、考察和参与社会，关注和反省自我，获得对自然、社会和自我的体验，初步形成对自然、社会和自我的整体认识。(2)经历问题研究的过程，获得研究活动的积极体验和丰富经历，初步掌握研究问题的方法。初步形成发现问题、探究问题和解决问题的能力，收集、处理和运用信息的能力，自我规划、自我管理和自我开展的能力，合作、交流和表达的能力。(3)养成科学态度、科学精神、科学道德和人文素养，树立正确的价值观。具有创新精神，形成合作和分享的意识。具有公民意识和社会责任感。2.阶段目标〔1〕接触自然，参与社会，认识自我，初步养成关心自然的环保意识和关心他人、关心集体、关心国家、效劳社会的公民意识。〔2〕能大胆质疑，主动思考，积极寻找答案，实事求是，敢于提出不同意见，有批判和创新意识。在研究过程中能严谨踏实，刻苦钻研，不怕困难、持之以恒。〔3〕能通过协商合理分工，主动承当任务、相互配合、相互协作，在各人研究的根底上，通过交流，形成和分享共同研究的成果。〔4〕经历从选择课题、制订简单的研究方案、收集资料、开展研究、写出小论文到成果展示和交流的研究过程，获得相应的各种研究活动的体验和经历。〔5〕初步学会从日常的自然、社会和生活等现象和事物中选择课题，能对研究的课题制订简单的研究方案。〔6〕会利用适当的工具和技术、通过多种途径收集信息。能对收集到的信息进展初步的定性和定量分析，能用语言、文字或图表等方式进展信息交流。〔7〕初步学会实验研究的方法和调查研究的方法。会设计简单的实验步骤，简单的调查问卷。能通过研究解决社会、生活中的简单问题。〔8〕会撰写简单的实验报告、调查报告和小论文〔9〕初步形成自我规划和自我管理的意识。〔三〕、课程内容1.内容的*围研究型课程内容既可以是自然科学方面的，也可以是人文社会科学方面的；既可以偏重于社会实践的，也可以偏重于文献研究或思辨的；既涉及*些学科领域的事实知识，也涉及到解决问题方法和策略的知识，还涉及到学习过程中各种人际交往的知识，同时在解决问题过程中学生的情感体验也是学习的重要内容。研究型课程是让学生获得一种经历，这种经历整合了认知领域、情感领域和动作技能领域多方面的学习内容。2.内容的选择和组织(1)内容的选择①尊重学生的兴趣、爱好②发挥学生和教师的特长③表达学校和社区的特色④密切与学生个人、自然界、社会生活以及各学科知识的联系。选择的问题1)环境、信息、安康、社区等综合性问题2)适应地域和学校特色的问题3)学生感兴趣的问题(2)内容的组织①并列式、②递进式、③网络式、④自主式学生根据自己的兴趣爱好、知识根底和研究水平自主地选择问题，在一个问题的根底上不断深化、拓展继续研究新的问题〔四〕、课程开发1.课程开发的内容和要求(1)分析学校情况要分析学生的兴趣爱好、需求，生理、心理和智力开展的状况；教师的专业水平、专业技能、研究能力、特长、爱好和对开设研究型课程的态度；学校的办学条件、教学设施、设备；社区的资源，包括社区的自然状况、社会的历史与现实状况、文化资源；家长和社会对开设研究型课程的支持程度等(2)开发研究型课程的资源①学校资源②家长资源③社区、社会资源④网络资源(3)制定课程方案。①课程目标。②课程内容。③实施方式。④学习评价。。⑤课程管理2.研究型课程开发的策略(1)因校制宜，发挥优势(2)重视积累，合作共享(3)开拓创新、逐步完善〔五〕、课程实施1.活动形式2.选题方式3.研究方法4.成果表达和交流5.组织形式〔六〕、学习评价1.评价的方式(1)成长记录袋评价(2)观察和谈话(3)协商和研讨(4)展示、交流或辩论2.评价的实施(1)制定评价标准(2)收集有关资料(3)贯穿整个过程①对研究问题和研究方案的评价②对研究实践的评价③对研究成果的评价(4)表述评价结果(5)运用网络评价〔七〕、课程管理和保障1.课程管理(1)学校对研究型课程的管理①建立组织，明确职责②健全制度，有序实施③过程管理，综合评价(2)各级教育行政部门、教育机构对研究型课程的管理①建立和健全对各校实施研究型课程的检查评估制度②组织学校研究型课程实施情况的交流，并根据各级各类学校的差异进展分类指导2.实施研究型课程的保障措施(1)优化学校实施研究型课程的环境。(2)加强校长和教师的培训。(3)加强教学研究和教育科研部门对学校的指导(4)确保经费和设备的投入六、评价手段：检查听课笔记学员出勤率。小组交流并评定登第。七：培训效果：通过听讲座、小组讨论等形式，学员根本领会了?研究型课程实施指南?的精神，对研究型课程有了更深的了解，知道了研究型课程的在二期课改中的重要性，明确了研究性学习渗透到学科教学中势在必行。模块四：研究性学习与学科教学的关系培训目标：让学员进一步明确研究性学习与学科教学的关系，教会学员在学科教学中如何科学地、有机地渗透研究性学习。同时也认识到研究性学习的局限性。根本要求：要求学员弄清二者的关系及实施方法准备内容：邀请奉贤区进修中心主任*美乐向学员们作讲座四、培训课时：六课时五、培训过程：*美乐主任结合国内外经历，深入浅出地对研究性学习与学科教学的关系进展了科学的阐述：研究性学习与学科教学的关系研究性学习绝对不是取代学科教学，是以学科教学为根底的。学科教学渗透研究性学习必须以两种方式为根底。布鲁纳的发现法技学记a.要提出学生感兴趣的问题b.要协助学生收集材料c.要让学生学会审查资料得出应有的结论d.要让学生学会分析正视的问题锚定式的教学a.创设情境，让学习在情境中进展b.确定问题c.自主学习d.合作学习e效果评价相对独立的研究性学习课程与研究性学习的关系研究性课程属于经历课程的*畴研究性课程中的学习是有目的性的3、学科中研究性学习a、具有学科性b、属于手段、辅助作用4、联系a、各学科的知识在研究性课程学习中不以延伸、综合、重组与提升b、研究性课程中的一些问题不以在学科教学中得到解决学习课程中的研究性学习和学科教学中的研究性学习的融合整合1、做小课题针对学科内容做课题跨学科综合性的小课题泛学科课题如何有效地实施学科教学中的演技性学习教学目标整合策略教学过程整合策略教法、学法整合策略教学手段整合策略教学资源整合策略课堂教学中如何渗透研究性学习的思想创设问题情境引导学生探究性学习创设多种实践活动，引导学生利用已有的知识解决问题增加探索性的问题和思辨的时机利用学科特点，采用一系列的教学手段问题解决模式设置开放性的习题将实验报告设计为研究报告把验证实验作为探究性实验把教材的内容直接作为研究的材料由课内向课外延伸让学生体验知识的发生过程信息科技与学科教学整合研究性学习在当前的教育教学中的局限目前的班级授课制限制了研究性学习实施内在的教师功底的局限现在的教学任务的限制好多知识是系统知识，无法体验发生过程并非所有的学科知识都适用研究性学习现有设备资源有限教师观念的转变六、评价手段：1．学员出勤率２．听课笔记评定３．写一篇感想进展小组交流并加以评定七：培训效果：学员都表示*主任的讲座条理清楚、深入浅出、例子生动，纷纷表示要深入领会*主任所举的事例和介绍的科学方法并且将自觉应用到本学科教学中去。模块五：研究性学习的整合实施一、培训目标：把研究性学习的内容渗透到具体教学中。根本要求：结合学习的理论知识和所任学科的特点开展研究性学习的教学活动。准备内容：1、请副校长顾卫权向学员作?研究性学习与学科教学整合的途径?讲座。2、分别进入整合的教学实施中。四、培训课时：十课时五、培训过程：活动1：理论学习培训目的：进一步明确研究性学习与学科结合的途径。以教诲处名义要求每位学员上一节结合研究性学习的实践课。培训过程：由副校长顾卫权向学员说明了研究性学习与学科结合的途径：1、研究性学习与学科结合的途径〔1〕搞好大课程教学观下的专题研究。〔2〕利用各学科特点开展探究式学习。〔3〕充分应用教材中的研究性学习教学资源。2、研究性学习与社会实践结合的途径〔1〕在社会实践中发现问题，进展探究。〔2〕进展社会实践活动的工程设计。3、研究性学习与校、班、团、队主题活动结合的途径〔1〕进展各类主题活动的方案设计。〔2〕从主题活动中寻找课题，进展研究。4、研究性学习与劳动技术教育结合的途径〔1〕学生根据课程内容选择课题，进展研究。〔2〕进展“综合主题〞或“综合工程〞等研究性学习方式来实施劳动技术教育。活动2：分别进入教学的整合实施过程中培训目的：让学员在实践中体验总结，并更好地运用到实践中。培训过程：每位学员上一节至少有两位教师听课的研究性学习与学科教学整合的实践课。每位学员写一篇有关“如何在自己的学科中渗透研究性学习〞的小论文或感想。六、评价手段：由听课教师对所听的课加以评定打分。2、对教师上交的小论文或感想给予等第评价。七：培训效果：根本能把研究性学习的理论知识渗透到学科教学中，都能开研究性学习展示课并能较好的进展经历总结和论文撰写。总体评价：由工程组成员根据以上五个模块的评价结果对每位学员作总体评价，确定其最终等第。培训效果：通过培训，使教师认识到开展研究性学习是素质教育的需要，是课程开展的必然趋势，促进教师教学观念和教学行为方式的转变，促进教师自身综合素质的