紫藤萝瀑布教案部编版2个课时免费

本文格式为Word版，下载可任意编辑——紫藤萝瀑布教案部编版2个课时免费作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

紫藤萝瀑布教案部编版2个课时篇一

学习目标

1.了解及背景，熟读课文。把握文章的脉络。

2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。

3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。

4.把握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。

第一课时

同学们都接触过不少花草树木，你们最喜欢哪一种植物呢?为什么?(学生发言)

大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到大量启示。面对同样的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的，就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生的联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝花，她见到了什么?想到了什么呢?今天，就让我们随宗璞一起驻足紫藤萝花前，恳切地感受一下吧!

(一)预习与交流

1.请给下面加点的字注音。

辉煌(huīhuáng)

迸溅(bèng)

忍俊不禁(jīn)

凝眸(níng)

伶仃(língdīng)

酒酿(niàng)

盘虬卧龙(qiú)

伫立(zhù)

挑逗(tiǎodòu)

盛开(zhàn)

仙露琼浆(qióng)

花苞(bāo)

2.根据词语写意思或根据意思写词语。

迸溅：向外溅出或喷射。

凝眸：目不转睛地看。

终极：最终的终点。

伶仃：孤独，没有依靠。

伫立：长时间的站立。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。

仙露琼浆：形容鲜美的酒。

盘虬卧龙：旋绕地绕像卧着的龙。

3.简介

宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者爱好。

4.背景链接

宗璞一家,在“文化大革命〞中深受迫害，“焦虑和凄怆〞一直压在的心头。这篇文章写于1982年5月，当时的小弟弟身患绝症，十分凄怆(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

(二)合作与探究

(一)整体感知

1.听磁带朗读，认真感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒发感情?由哪几部分组成?

(1)紫藤萝。(2)全文由看花(1-6)、忆花(7-9)和思花(10-11)三部分组成。

2.自由朗读看花(1—6)，并思考以下问题：

(1)眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点?通过哪几个方面的描写来表达它的这个特点?

眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，活力勃勃。

①色：一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极;一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

③态：仿佛在滚动，在快乐，在不停地生长;在和阳光相互挑逗;彼此推着挤着。

(2)是按什么顺序描写紫藤萝花的?

先整体再局部，即先写花瀑，再写花穗，最终写花朵。

(3)是怎样描写紫藤萝花的?

先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色调：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……〞然后写花的形状：“……像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要盛开似的。〞(最终写花的香味：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地掩盖着我。——第8段)

3.分小组朗读“忆花〞(7-9)，思考：十多年前家门前的紫藤萝怎样?面对这样的紫藤萝的心情怎样?

萧条、冷落;的心情：不解、痛楚、惋惜。

4.齐读“思花〞(10-11)，找出文章的点睛之笔，体会此时的心情又怎样?

点睛之笔：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。〞心情：宁静、喜悦、昂扬。

(二)深层探究

1.“我〞为什么会“焦虑〞和“凄怆〞?

可结合背景理解。“我〞的“焦虑〞和“凄怆〞是由于我深受“文化大革命〞的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，面对弟弟的英年不幸，雄才未展而深感凄怆。

2.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写?

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出现在花的活力盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

3.怎样理解“在这浅紫色的光彩和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步〞?

在回想了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的〞，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持顽强的信念;厄运过后，不让凄怆长压心头，要面对新生活，昂扬精神，投身到事业中去。对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步〞。

4.结合全文说说是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?

面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布〞，触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但终究事过境迁，一切都会像紫藤萝一样好起来的。浮现在她面前的紫藤萝花是一派活力盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和凄怆渐渐地被“紫藤萝瀑布〞的力量带走了，她已经能够恬静地对待这些不幸，将焦虑和凄怆转化为精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光彩中〞，说明白这些花长得很繁茂，很有活力，表达出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终她

请你细心观测你喜欢的某一种植物，发挥联想，看会产生哪些感悟?

如：向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花

向日葵终日面相阳光，它的生命总是充满希望。

串串红生来满面喜色，它的生命总是充满激情。

喇叭花不停努力攀爬，它的生命总是不断进取。

紫藤萝瀑布教案部编版2个课时篇二

1.通过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意,梳理文章结构。

2.结合写作背景，体会的所感所悟，把握文章主旨。

3.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。

4.体会紫藤萝花的独特意蕴。

1.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。

2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。

一、新课导入：

1、由写作背景导入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时最钟爱的小弟癌症晚期，十分凄怆，文中提到的“生死迷，手足情〞指的就是这件事情。面对着紫藤萝花，会有些什么感悟?而我们从中又会得到什么样的启示?

2、说说宗璞。(生小组派代表汇报)

女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。

二、课文朗读，整体感知：

1、读准以下字音：

迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬(qiú)卧龙

仙露琼(qióng)浆酒酿(niàng)

2，理清写作思路。

我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求——(1)用_____线勾画表示“我〞欣赏紫藤萝瀑布的行踪的语词;

(2)用～～线勾画“我〞每一步行踪的所做或所想的语句;

(3)用几个短语简要而确凿地概括勾画出来的主要内容。

(现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容.)

师：同学们方才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面，把老师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下的行踪。大家在读书的时候一定注意到了，文中的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿;最终是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当明了而且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应。

学生：停住脚步伫立花前加快脚步

师：那么，在这个过程中，又做了些什么?想了些什么呢?相信同学们方才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。

停住脚步驻步赏花伫立花前伫立忆花加快脚步快步思花

用三个词确凿而简单地来概括的写作思路：停住脚步来“赏花〞，伫立凝眸在“忆花〞，加快脚步为“悟花〞。

赏花————忆花————悟花

3、捕获情感变化。

这一路走来，的感情产生了好多艰苦。的感情发生了怎样的变化?请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。

(现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。)

同学们，让我们一起来看看答案：刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜〞，接着看到每一朵、每一穗花时产生了“昂扬〞与“冲动〞之情;在驻布凝眸，抚摸花朵之际，“不解、痛楚、惋惜〞之感一并涌上心头;最终在再次抚摸花朵，经过一番深思之后，她的内心又被“宁静、喜悦、昂扬〞所包裹。

总结：感情变化：

惊喜——昂扬——冲动——不解、痛楚、惋惜——宁静、喜悦、昂扬。

三、小结文章结构上的特点

条理明了，首尾呼应，情景交融。

四、布置作业。

文中描写紫藤萝的语句很生动，画出你喜欢的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要的做评析。

一、复习导入。

上一节课，我们理清了写作思路，即赏花，忆花，悟花，现在让我们跟随去赏一赏花吧。

二、赏花之美，写景之妙。

在眼前的一树紫藤萝是怎么样子的?是如何来描写紫藤萝花的呢?请同学们在文中画出以下有关眼前紫藤萝花的五个方面的语句。{教师指导学生圈划，批注，赏析}

1、整体形状;2、花朵形状;3花的颜色;4、花的香气;5、花的枝干

1、整体形状的语句

(1)“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。〞(比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。写出了这一树紫藤萝气势非凡，辉煌绚烂)

2、花朵形状的语句

(1)“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧嚷!〞(比较：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是它开得很繁茂。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美)。(2)“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要盛开似的。〞(比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状)。

(这里面不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。描写紫藤萝花的形状的顺序依次是花瀑——花穗——花朵，先写整体，后写局部。)

3、花的颜色的语句

(1)“只是深深浅浅的紫，仿佛在滚动，在快乐，在不停地生长。〞(比较：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派活力勃勃的样子。)

(2)“紫色的大条幅上••••像迸溅的水花。〞(比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅〞两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。)

4、花的香气。

描写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地掩盖着我。〞

提问：为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地掩盖着我〞?

引导：感到花的香用的是人的嗅觉，浅紫色是一种颜色，需要人的视觉，这里要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的明了灵动。这种手法称之为通感。

通感：是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等)通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。

5、花的枝干的语句。

“紫色的瀑布遮住了雄壮的盘虬卧龙般的枝干。〞夸诞的修辞手法可见紫藤萝在茁壮蓬勃的生长。

学生品评之后概括紫藤萝的生长特点。学生选择自己喜欢的语句或段落有感情的读一读。

三、忆花悟花，述花之语。

1、对比花的现在与过去，理解的感悟，把握文章主题。

师：提问：眼前的紫藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的?请从课文中快速的探寻一下十多年前的紫藤萝。

“突然记起十多年前家门外也曾有过•••••••改种了果树〞十多年前的紫藤萝花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃形成对比。

师：十多年前花经历了衰败，那赏花的人呢，是不是一帆风顺呢?

“那是关于生死谜，手足情的〞此时内心是十分凄怆的

师：联系花和人的遭遇，感悟到了什么?

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。〞

2、有了这样的感悟，你觉得会如何对待自己的不幸，的感悟对你又有什么启发?

勉励学生联系自己的实际谈一谈，主要让学生们懂得一时的挫折或失败，不足畏