研究报告八篇

第第页研究报告八篇讨论报告作文篇1

一、问题的提出

每当我看到花的时候，就有一个疑问：花与生活又什么关系？

二、讨论的过程与方法

1、确定有代表性的花做为详细讨论对象。

2、搜集与这些花有关的资料。

3、整理与归纳搜集到的资料。

以下是我整理后的讨论状况：

昙花具有软便去毒、清热疗喘的成效、主治大肠热症、便秘便血、肿疮、肺炎、痰中有血丝、哮喘等症、花具有强健的成效，兼治高血压及血脂肪过高等、用法：可煮水或炖赤肉服食，也可用鲜品导制调蜂蜜饮服、炖赤肉通常加米酒，与清水各半；或调加生地、淮山及决明子共享、月季中医认为，月季味甘、性温，入肝经，有活血调经、消肿解毒之成效。由于月季花的祛瘀、行气、止痛作用明显，故常被用于治疗月经不调、痛经等病症。

三、讨论结果。

花不仅只是香味宜人，外观动人，作用还许多。把握花的特性可以让它们服务人类。

讨论报告作文篇2

一、问题的提出及课题的讨论现状

近年来,随着课改的深化进行,语文教学的改革对老师和同学都是一种巨大的挑战，翻阅我们同学的习作不难发觉，无论是从选材上,还是文笔上,作文水平一般,有的还有跑题现象。由此看来，作文教学是语文教学中不行或缺的重要部分，是培育同学写作力量的重要一环。通过作文教学讨论对同学进行提高语文综合素养的讨论。

二、课题界定及其讨论目标

〔一〕课题界定：学校语文作文教学的讨论

〔二〕课题讨论的目标

培育同学观看生活，熟悉生活的力量。教同学在貌似不变的学习生活中，做个有心人，找到需要表达的内容，熟悉生活的精彩纷呈！

提高同学从生活中调查讨论、收集资料、整合有利信息，以及分析整改的力量。能充分运用这些信息。提高写作力量，以写作呈现生活。同学通过对生活的充分熟悉，做到有话可说，有文可写，并且能够写的精彩。

三、课题讨论的理论根据

〔一〕课题讨论的理论根据

1、理论意义

《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我，进行制造性表述的过程。写作力量是语文素养的综合表达。”因此，写作是促进同学进展的重要渠道，是走向社会的“介绍信”，写作是更好拥有生活的需要。

总之，《语文课程标准》的精神内涵和建构主义理论是开展学校作文教学讨论的理论基础。

2、实践意义

通过开展此项课题讨论，进一步更新作文教学观念，转变教与学的方式，改革作文课堂教学方法，优化课堂教学结构，提高作文课堂教学效果。同时，激发同学写作文的爱好，使作文成为同学学习和生活的需要，转变同学作文存在“抄、套、编，假、大、空”现象，引导同学在作文中说真话，说实话，说心理话，表达自己真实的看法，抒发自己真实的情感。

四、讨论内容

1、语文学习是与生活分不开的，因此从同学的生活实际入手，探究讨论如何将作文训练内容向生活延长。

2、如何在指导同学作文时创设宽松环境，激发爱好。

3、如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让同学品尝习作乐趣，使同学真正成为写作的仆人。

4、如何引导同学留心观看身边事物，对生活的独特视角和见解，有独特地表达。如何让同学真正做到说真话，写真话，表真情。

五、课题讨论的策略

〔一〕、加强理论学习，更新观念

扎实有效地进行理论学习，使讨论的参加者树立正确的观念是开展课题讨论的基础与前提。因此，我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓。

1、自主学习，深化理论素养

课题组要求每一位课题成员订阅一份教学杂志，不断充实、更新试验老师的教育教学理念，使其在沟通中不断吸取“养分”提高自己的业务水平，为更好地进行有效的作文教学讨论奠定了基础。并定期做好阅读摘抄。

2、专题培训，奠定课题讨论基础

每两周开展一次课题研讨活动；做到有打算、有过程、有分析、有总结。通过学习培训，使课题组老师对“作文教学讨论”的意义有了更深一步的熟悉，明确了作文教学就是让同学能“我手写我心、我口表我意”，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。试验老师的熟悉不断提高，为深化课题讨论工作打下了坚实的基础。

〔二〕围绕课堂教学，深化讨论

开展本课题以来，我们致力于作文教学方法的探寻，以自主作文的基本方式进行教学。每学期开展两次课题讨论课的设计、教学实施、反思活动，促进课题试验的开展。

〔三〕、优化教学过程，促进进展

开展课题讨论，贵在探究，重在实践。为此，试验老师把开展作文课堂教学作为有效的作文教学的突破口，致力于引导同学说真话、抒真情、表真感、述真意，努力写出有真实内容、有独特感受、有独特思想的文章。

六、课题讨论的缺乏

本次课题讨论极大地提高了老师讨论教学的主动性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题讨论增添了老师的自信念。课题讨论组成员在课题的讨论中得到了成长。然而，对于我们偏远的农村孩子来说，写作文往往成为他们的难题。

1、同学的作文内容空洞，语言匮乏

农村的师资配置不够，很少有体育和音乐老师，还有资金的短缺，所以，校内活动也很少开展。生活的单一，见识面的狭窄，加上老师在阅读教学中，没有做到读写结合，不留意引导同学大量地阅读和背诵。大部分学校又没有图书室，同学阅读面狭窄，语言力量缺乏，不能充分表达内心感受。

2、作文题材雷同，千篇一律

农村大多远离城市，村里人们生活很单一，见识较少。同学在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发。加上乡村一些老师把同学习作定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写详细都反复强调，同学的思维被限定得死死的。原来同学就没多少内容可写，老师这么一限制，写出的文章理所当然雷同甚至千篇一律。总之，我们将在这一阶段的基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际吸取胜利阅历，克服讨论中的缺乏，必需利用现有的条件，把握住有利的时机，仔细琢磨科学的指导方法，给同学营造起适合其乐于表达的作文平台，让他们以正常的心态，愉悦的情感，足够的士气与信念，步入人生书面作文表达的第一道门槛，使讨论工作再上新台阶，让我校老师在课题讨论工作上再上一个新的台阶！

讨论报告作文篇3

今日，我和几个小伙伴在电脑上看到了一些有关于我国水资源的报告：

中国是一个干旱缺水严峻的国家。淡水资源总量为28000亿吨立方米，占全球水资源的6／100，仅次于巴西、俄罗斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，仅为世界水平的1／4、美国的1／5，在世界上名列121位，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。扣除难以利用的洪水泾流和散布在偏远地区的地下水资源后，中国现时可利用的淡水资源量则更少，仅为11000亿立方米左右，人均可利用水资源量约为900立方米。

我们看了以后，深受影响，确定组织一个“水资源挽救小分队”，我们将级别、工作都分好了，我们预备去街上进行采访调查。我们一共三人，我和王健一组，负则采访，朱柳缔负则记录。我和王健个拿了几样采访工具，便在路头采访一些市名，大部份人说：“都怪那些把垃圾抛到河里的人，不然就不会变成这个样子！”我们觉得也有道理，归纳一下，我们“水资源挽救小分队”觉得应当恰当地使用水资源：没用的废水可以浇灌花草；淘米水可用以冲刷马桶……我们也建议人们应当节省用水，并且我们也不能把垃圾、废水等杂物抛入河中。

讨论报告作文篇4

那天，我去爷爷家玩，看到桌上的仙人掌，我不禁想起那次我讨论仙人掌的经受。

我记得那次，我在家里的阳台上观察一株仙人掌，它粗大的根像消防队救人的绳索一样，长着很多小刺，像一把把锐利的小宝刀一样，它全身像一大大的鱼叉，张牙舞爪的，似乎在说：“你来打我吧，我保证把你刺得流血。”它青翠欲滴，像一个无暇的绿宝石。风一吹，它随风摇荡。似乎一位舞蹈演员开头了它的表演。

突然一个问号从我脑间闪过，仙人掌为什么可以长时间不浇水，莫非跟书上说的一样，仙人掌只要间或浇一下水。我急得直跺脚，我抓耳挠腮，像一只猴子一样，我确定打破砂锅问究竟。

我先在在家里拿来的一双手套，套在手上，再找来了一把小铲子，来到仙人掌前，我开头用心致志地把仙人掌挖出来，我眉头紧锁，生怕它跑掉似的，像一头恶狼观察了一只肥美的小羊羔，我把仙人掌挖了出来，只见它有两根主茎，上面有很多须，像古代关公的胡子一样。我又找来了一个小注射器，吸了点水，往仙人掌的茎里注了点水，过了几小时，仙人掌开头有些变黄了。我快乐地手舞足蹈，由于我胜利了。我迫不及待地去问爸爸这是怎么回事，他双手交叉，傲慢地说：“这由于每到下雨，仙人掌会把水吸足，以便应急。”我快乐的心比吃了蜜还要甜，由于把仙人掌之谜给解开了。

啊，仙人掌是多么奇妙啊！只有一点水就可以生长，它是多么宏大啊！尽了自己的一份力气让沙漠变成绿洲。

讨论报告作文篇5

一、问题的提出

水是人类珍贵的自然资源，但随着社会的进展，工厂养殖场兴建，小河也受到了严峻的污染。于是我对小和的污染状况做了一次调查。

二、调查方法

1、通过看地图，在小河四周观看，了解小河四周的环境。

2、观看小河水里的鱼虾生长状况。

三、调查状况和资料整理

信息渠道：看地图、上网

调查方面：小河对四周的居民有什么作用

详细内容：四周贫困的居民在小河里打水、洗衣服、洗菜。

信息渠道：走访、观看、记录

调查方面：小河的污染源

详细内容：四周的工厂把小河当作垃圾场，任凭排放脏东西，特殊是印花厂还有染色厂、化工厂。

信息渠道：访问、调查

调查方面：小河对居民的生活有哪些影响

详细内容：是居民不能喝洁净的水，用洁净的水洗衣服、洗菜等。

四、结论

工厂每天排放大量的废水、脏东西，使河里的鱼类生存受到威逼，水中及水边的植物生长受到危害。河四周的人们不敢下河洗衣服、洗菜，人们浇地浇花等也不敢再用河里的水，给人们的生活造成了危害。

讨论报告作文篇6

一、提出问题的背景

作文是同学熟悉水平和语言文字表达力量的表达，作文教学将为同学进入社会时具备足以适应社会生活的写作水平，打下坚实的基础。学校作文教学效果如何，将直接影响到以后写作力量的进展，但当前的学校作文教学普遍存在费时、费劲、低效的问题，很多同学怕写作文，写作文时常是敲额头，皱眉头，咬笔头，好半天也开不了头。

究其缘由，主要表现为：作文教学随便性大，序列性不强；脱离训练空谈作文学问写作方法；指导方法缺乏针对性，不够多样化；写作量偏少；个别化学习和辅导难以开展；作文教学不能培育同学的写作爱好、激发同学的写作欲望，不少同学视写作为畏途。产生这些问题的缘由许多，重要缘由之一是：“教”仍旧是一个低技术的劳动密集型产业，整个教育都是一个手工操作方式的、劳动密度大而且效益甚微的产业。

基于上述理论和实践的多方面考虑，我校在上级教育科研部门的指导下，依据学校的实际条件，于一九九七年十二月开展了学校作文TV教学试验，力求借鉴电视散文和MTV的特点，以其动态可视的优点，给同学供应丰富的生活素材、直观的视听感受，以到达改善学习情境，充分调动同学主动性，开发同学自身学习的潜能，到达作文教学整体效率的最优效果。

二、讨论理论根据

〔一〕理论假设

本讨论以“学校作文TV教学”为主题，其基本假设是：通过设计制作系列“作文TV”课件，并依据“作文TV”课件及相关理论的要求设计课型，可以有效地提高同学的写作爱好，关心同学有效地把握作文的基本技能，快速提高写作水平。设计制作一系列“作文TV”课件，并依据“作文TV”课件及相关理论的要求设计新型作文课是我们假定的缘由变量，即自变量；试验同学对作文的爱好明显提高，能关怀四周事物，留意观看生活，积累写作素材，基本了解各类文体的写作方式，把握不同的写作表达手法，能表达、说明一般事物，发表简短谈论，会写日常应用文，做到有内容、有中心、有条理，语句通畅，不写错别字，养成观看──思索──写作──修改──定型的习惯，是假定的结果变量，即因变量。假设这二者之间的因果关系，需要经过试验加以验证。

〔二〕理论根据

1.语文教学大纲所规定的培育目标

语文教学大纲指出：“语文是基础工具”学科，“语文这门学科，它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。”作为语文学科重要组成部分的作文教学，既要培育同学正确理解和运用祖国语言文字的力量，又要培育同学熟悉事物、观看事物、分析事物的力量，也就是要提高同学的思想道德素养和科学文化素养。

2.建构主义理论

建构主义认为，学问不是通过传授得到，而是学习者在肯定的情境下借助其它〔包括老师或学习伙伴〕的关心，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。

3.熟悉规律

〔1〕由内容到形式

坚持从构思内容入手，先解决“写什么”的问题，再考虑形式，解决“怎样写”的问题。

〔2〕由写句、写段到写篇，试验遵循由易到难的原则，先指导同学写句、写段，再指导同学写篇，放缓作文的坡度。

〔3〕由留意到爱好

学校生受心理、生理年龄特征影响，奇怪   心强，对新奇事物特别敏感，特殊是直观、详细的事物或形式新奇、颜色艳丽的对象，最能引起他们的留意，由留意从而产生爱好。

〔4〕由仿照到创作

坚持读写结合，范文引路，通过仿照，过渡到同学创作、自由想象。

4.教学规律

〔1〕提高同学熟悉水平与培育同学表达力量紧密结合。

〔2〕口头语言训练与书面语言训练紧密结合。

〔3〕由易到难，循序渐进。

〔4〕勤写多练。

三、讨论目标

讨论的目标是：设计制作系列“作文TV”课件，探究一条大面积提高学校生作文水平的新思路。

教给同学观看事物、分析事物的方法，养成观看事物、分析事物的习惯；培育同学科学的思想方法，健康的审美观和高尚的思想情操，塑造美妙的心灵；进展同学的思维，进展同学的语言，培育同学的制造力量，提高同学的作文水平。

四、讨论过程与管理

〔一〕讨论方法

本试验讨论主要采纳自然试验法和行动讨论法，并辅之以现场观看法、问卷法等方法，整体试验是教学常态下的单组试验，不打乱原有的学校班级组织，校内不设对比班和试验班。

〔二〕讨论思路

讨论工作的基本思路是：先开展“作文TV”课件摄制及制作，再进行课堂教学试验运用。在保持试验老师相对稳定的状况下，先对各班级根据教学大纲要求及同学的作文现状分段要求，分类指导，分层实施，制订各年段各单元的拍摄打算、作文写作要求、写作指导、范文、评点等书面资料，然后将制作的“作文TV”课件运用于教学实践。分批完成试验方案中的各项任务。

〔三〕讨论步骤

讨论的基本步骤是1997年10月──1998年3月为讨论的第一阶段，主要工作是购置各种硬件设施，制订完善试验方案，申请立项开题；1998年4月──1999年8月为试验的其次阶段，主要工作是制作“作文TV”系列课件，进行全市学校同行的公开课，展现作文教学的各类课型，广泛征求看法；1999年9月──20xx年12月为试验的第三阶段，主要工作是召开专家、学者、同行的商量会，作归因分析，总牢固验的全过程，验证明验目标。

〔四〕讨论过程管理

为保障试验顺当进行，我们从如下几个方面加强了试验的管理：

1.科研意识，形成“改革作文教学现状”的共识。

一支科研意识深厚，教改主动性高涨的老师队伍，是教学改革的活水源头。为了保证明验的顺当进行，我们组织老师学习《学校语文教学大纲》、《学校生心理学》、《杨老师家教》等系列理论、阅历，使老师剧烈地意识到当前作文教学的弊端，并情愿为学校作文教学改革尽一份努力，作一份奉献，解放“作文难写”的苦恼的学校生。

2.培训师资，提高老师思想素养和科研水平。

提高老师的素养是开展试验的根本保证，承当试验任务，对老师来说，无疑是增加了工作量，加重了老师负担，因此要求老师首先要有奉献精神。为此，我们一方面强化老师职业道德，一方面不断完善激励机制，鼓舞老师敬业爱岗。很多试验老师利用节假日，加班加点工作，使试验按进度如期完成。

承当试验任务，既要有敬业奉献精神，还要具备过硬的业务水平和较高的试验力量，为此，我们实行了以下措施：

一是狠抓老师基本功训练，主要内容是一份优秀的教案，一节优质作文课，一篇优秀文章，会微机操作和软件制作。训练方法是请校外有专长的老师辅导与老师的钻研相结合。

二是请进来，为提高试验老师的理论水平，我们每期都要请专家教授来校作辅导报告，提高老师科研水平。

三是走出去，全国各地有影响的作文教研活动或培训班，我校都克服经济困难，尽力去参与。

四是坚持岗位培训，走内涵进展的道路，我们规定每周半天科研活动，每期每位老师读一本教育专著，每周记不少于20xx字的读书笔记，写2篇试验心得等，使老师在试验中学会试验，在试验中提高自身素养。

3.三位一体，加强联系，保证明验老师操作符合要求。

4.加强领导，建章立制，规范试验过程管理。

讨论报告作文篇7

一、课题的提出及重要意义。

作为语文老师都有这样的经受，每次布置作文，同学很少有喜形于色的；而谈到作文教学，老师则常忧心忡忡。前辈老师叹息说，没想到如今的同学竟然不喜爱写作；作家则说，没想到如今的同学写出的文章如此难看……

既然叫“作文教学”，同学作文写不好，老师难辞其咎。事实是，许多写自述，能把文章写好，往往不是老师教出来的，而是通过多读书，自己悟出来的，练出来的。老师只能适当地指导也许写法，更多的是要靠同学体悟、实践。但为了提高同学写作素养，我们必需了解作文教学的现状，多方面查找缘由。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我，进行制造表述的过程，写作力量是语文素养的综合表达。写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，表达真情实感。”然而，在学校作文教学中却消失了很多问题：首先是大部分同学没有感受到写作的开心，他们的`阅读量很小，写作基础较差；其次是应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，使他们的写作变得功利并趋于程式化；其三是课堂写作缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了同学的思维，同学没有把写作作为一种有价值的思维活动。同时我们还发觉，同学把握语文学问的水平往往优于作文的水平，缘由在于习作就是一种创新，比起单纯把握语文学问难得多，而我们又往往忽视了在作文教学中培育同学的创新精神，创新技巧和创新力量，因此假如不对作文教学进行创新的讨论，理论上作一个整体的、序列的和系统性的探究并加以实践，就难以进一步提高老师作文教学的创新水平和同学的习作水平。针对这些现象，我们确立了《学校作文教学讨论》这一课题。

二、讨论内容和目标

本课题讨论的主要内容是要探究和总结新课改的形式下学校作文教学的基本要素和基本方法，在新课标下，如何促进作文创作过程的优化及如何促进素养教育的实施，努力创设同学作文创作的环境，从而形成一些学校作文教学的教学模式与课堂教学结构。本课题要对如何促进课堂教学优化的学校作文教学的讨论。要充分发挥同学生活经受的优势，表达同学学习的主体地位与作用，提高教学效果进行讨论，特殊要对作文教学和同学生活经受以及同学的独特体验等要素的整合方法进行讨论。

三、界定关键词。

新思路：是指打破传统的“课程观”“教材观”和传统作文教学模式，用素养教育核心理念为指导，遵循新课程、新教材特点与规律，以新的观念、新的教学方式和评价方式进行作文教学的新思想、新方法。

四、文献综述。

当今21世纪的语文课堂，作文教学的重要地位始终不变，语文老师对作文教学投入的讨论精力日益增加。《语文课程标准》在各学段的教学目标中，都将习作教学提到了更高的位置。随着课改的深化进展，老师们在“以人为本”理念的指导下，探究出了多种作文教学新的方法、新的思路。这些胜利的阅历为我们的课题讨论供应了更好的理论与实践基础。

五、讨论方法

1、案例讨论法：对师生在讨论性学习中的典型学习指导阅历和讨论案例，进行分析、提炼，查找内在规律。

2、调查讨论法：直接深化到讨论性学习的实践活动中，通过观看、访谈和调查等形式总结提炼相关材料。

3、文献资料讨论法：查阅有关讨论性学习的资料，对各子课题讨论性学习的资料进行分析、归纳，依据课题的要求有所取舍，从而得出结论性的见解。

4、综合讨论法：即综合运用上述各种方法。

六、课题讨论的范围及内容。

〔一〕从“传统说教”