数学教学中如何设计好的活动

第页数学教学中如何设计好的活动数学教学中如何〔制定〕好的活动?开展数学活动，〔教师〕首先要深入理解数学活动的含义。从目标上讲，数学活动促使同学真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。今天，朴新我给大家带来数学教学方法。

产生自主探究的兴趣

1.明白知识就在身边,从生活中激发对数学的兴趣。

新课标指出:"数学来源于生活,回归于生活,人人学习有价值的数学。'在教学中,教师可以在备课时依据给出的例题,结合同学生活中熟悉、感兴趣的事进行改编,然后进行教学,让同学觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的,让同学体会数学可以解决生活中碰到的问题,从而让同学明白学数学知识是很有价值的。

如:在教学"轴对称图形',我先让同学通过折、看、比,得出对称,再让同学走出教室,引导同学观察树叶的纹理、房屋的制定等是否对称,然后引导同学依据已有的生活经验,想象生活中还有哪些事物是对称的。同学的思维一下子被激活了,他们想到了与生活密切相关的服装、蝴蝶、蜻蜓、飞机,等等。最后,我让同学拿出画笔制定自己喜爱的对称图形。同学的兴趣高涨,画出了各种各样的对称图形,他们拿着自己的作品纷纷来到教室前进行展示。在整个过程中同学不但自觉参加,而且加深了对轴对称图形的熟悉,同时也心得到平常所见的物体当中原来就蕴含着数学知识。明白学习数学就是帮助自己解决很多生活中的问题,同时营造了一个活跃、和谐的优良课堂教学氛围。

2.融洽师生感情,促进学习的兴趣。

教学是教师"教'和同学"学'互相作用的过程,也是师生感情交流的过程,两者都有各自的特点和规律,丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正走上科学的轨道。据调查发现有相当一部分同学是由于喜爱某个教师而对他所任学科产生深厚的兴趣,也有相当一部分同学不喜爱某个教师而对他所任学科毫无兴趣。

尤其小同学在这方面的表现特别外观,我曾经做过这样的试验,同样一节课的知识内容在两个班教学,其中一个班我用微笑的脸、表扬、肯定的语言讲行教学,这堂课在轻松、愉快、和谐中顺利完成;而另外一个班,我板着脸孔,粗声粗气地对他们说话,这堂课在沉闷、压抑中进行,到最后没有完成教学任务。所以,教师一个亲切和信任的目光,一句热情而富有激励的话,一个肯定表扬的手势,都能使同学萌生积极愉快的感觉。

数学制定活动技巧

活动方式应当由单纯的行为参加转向深层次的认知参加。

教育的过程是非常繁杂而各具特点，如今的课改(基础课程改革)不仅改教材，而且改教法，我个人认为课改不能成为形式，也不应该成为手段，而应是学法和教法的另类升华，教育评价在此尤为重要，在选择命题时应摈弃以下几点：1、命题不能脱离生活，应该与生活联系在一起。生活包罗万象，生活是命题的来源，源于生活的命题，可以便于同学了解生活，在平常的生活中，发现问题，寻求解决问题的方法和手段，直至解决问题，例如：教完圆面积的计算公式后，教师一般会选择这些题目来强化训练，已知直径为8厘米，求圆的面积;已知半径为5厘米，求圆的面积;已知周长为12.56厘米，求圆的面积等等

这样同学就会把所学的知识程序化，而失去其原来解决实际生活问题的效果，假设把其训练改为(1)动手量一量你家中井盖的直径，并计算出其所占的面积。(2)一只系羊的绳子为2米，求羊能吃草的最多面积是多少(3)步算一个图形操场为85步，每步为75厘米，求这个操场的占地面积等，这样同学学习也有兴趣，掌握也较快。2、命题不能只求结果，应多开放。开放式命题是检验同学的知识掌握状况和逻辑思维及多方面思维相结合的综合。它能很好地反映同学的知识储备和思维能力，同时也是教师综合掌握同学的学习状况的手段，如教完比例的知识后，教者一般安排的学习，都局限与比例知识求解，学习起来较为乏味，假设更改一下则较为理解，如：李华家父亲的工资是每月800元，其母亲与父亲的工资比是5：8，求母亲每月工资为多少元?其解法一，可列出比例，再求，大多同学都会选择这样的方法，假设要全面检查同学的学习状况，那么这样的命题就会变成局限题，且效果甚微。假设再添上几种新颖的制定，如你除用比例知识来解这道题外还能想出几种不同的解法呢，试一试，这样同学会联想到以前所学的知识就较多，这样命题也就有了"生命'，让同学不再停留在一种思维上，达到综合，全面发展的效果，当然开放式命题包括很多，如条件开放，解法开放，问题开放等，只要老师肯下功夫，相信命题"生命'力一定很强。改革应是质的改革，而不是(表面)量的变化，作为教育的最后一道程序，评价应严谨以待，不应轻率从事，故命题是最值得思索和推研的。

活动目标应当由"关注结果'转向"关注过程.

关注同学在什么层面上活动，即关注活动的效能。获得数学知识，不是同学参加数学活动的唯一目的。数学活动追求在帮助同学获取数学知识的同时，有助于同学养成终身学习的能力和愿望。要把数学活动的着眼点由数学知识作为最终产物扩展到数学活动的全过程。

在小学数学课堂教学中，教师依据教学内容制定合适同学认知规律的"问题'，可使同学凭借已知去探究未知，利用已知去除疑解惑，"问题'，制定要针对同学的实际，难度要恰好落脚在通过努力可以达到的潜在接受能力上，这就要求教师科学地运用教育学、，心理学的理论，分析课堂教学的各组成因素，在课堂教学的"问题'制定上积极探究、勇于开拓。问题制定的方法很多，有矛盾式问题的制定、阶梯式问题的制定、辐射式外眼问题的制定、逆向式问题的制定、情景式问题的制定和综合式问题的制定。

数学的探究活动

营造探究氛围，精心制定探究活动

数学教材是专家编的供孩子们学习的材料，教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中那些隐含的知识点挖掘出来，提供探究条件，借此激发孩子们学习数学的积极性，加强孩子们探究问题、研究问题的能力。如，教学在教学小学数学第二册的《分一分》这部分内容时，教学时提供了以下的探究条件。首先，教师发给每位小朋友18根小棒;然后，请小朋友把18根小棒平均分给同桌两人。

最后，教师请小朋友把分小棒的方法在黑板上演示出来，小朋友的方法有：第一种方法：先每人分一根，再每人分一根，一直到分完为止。第二种方法：先每人分3根，再每人分3根，再每人分一根，直到分完为止。第三种方法：先给第一人分10根，第二人分8根，再从第一人多的2根中拿1根给第二人。不管小朋友用了哪一种方法分小棒，小朋友在这次探究活动中就充分展示了自己学习的不同方法，从中进一步领会了"平均分'的含义。

组织探究活动，激活数学课堂

在数学课上，组织探究活动，就是激活数学课堂的最好手段之一。在探究活动中充分发挥孩子们的主体作用，激励孩子们积极探究、标新立异，从而开拓孩子们思维的独创性。如，教学小学数学第二册的《角的初步熟悉》(西师版)这部分内容时，我制定了以下探究活动：让孩子们分小组用纸动手折角，每一小组的同学都折角，认真观察所折的角，然后再用手摸一摸，你会发现什么?孩子们互相协作，认真观察，主动探究。孩子们观察后回答："角摸起来尖尖的有些扎手，角的两边摸起来直直的，很光滑。'

教师在孩子们折的角中，选择几个大小不一样的角贴在黑板上。紧紧追问："你能说出这几个角，哪个角大，哪个角小吗?'孩子们比较后得出结论："角